10《老人与海(节选)》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

10《老人与海(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《老人与海(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教材分析《老人与海(节选)》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕这篇课文展开，通过深入分析课文内容，让学生理解并掌握故事情节、人物性格以及作品背后的深层含义。同时，结合学生的实际情况，设计一系列具有针对性的教学活动，以提高学生的语文素养和阅读理解能力。通过对这篇课文的学习，学生可以更好地了解海明威的创作风格，以及作品中体现的人生观和价值观。核心素养目标本节课旨在通过《老人与海(节选)》的教学，培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过分析课文，使学生能够感受作品的文学美感，提升审美鉴赏能力；通过解读作品中的文化内涵，加深对文化传承与理解的认识；通过探讨作品中的深层含义，锻炼学生的思维能力，提升思维发展与提升的核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进行《老人与海(节选)》的学习之前，学生应该已经掌握了一定的小说阅读技巧，如分析人物性格、理解故事情节、把握作品主题等。此外，学生应该对海明威的写作风格有一定的了解，如冰山理论、简洁明了的句子结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对高中年级的学生，他们对文学作品的审美和思考能力逐渐提高，对具有深度和内涵的作品更感兴趣。在学习能力方面，他们能够独立分析和解读文学作品，提出自己的见解。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考，而部分学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《老人与海(节选)》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，如何深入理解海明威的写作手法和作品背后的深层含义；其次，如何准确地把握人物性格和作品主题；最后，如何在阅读过程中，将作品与现实生活相联系，体会作品所传达的人生观和价值观。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法进行教学。讲授法用于解析课文内容、人物性格和作品主题；讨论法用于引导学生互动交流，分享对作品的理解和感悟；案例研究法用于分析海明威的写作风格和创作背景。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，增强课堂互动，将组织以下教学活动：（1）课前分组阅读，让学生预习课文并准备分享；（2）课上分组讨论，每组选取一个角度分析课文，分享给全班同学；（3）角色扮演，让学生模拟作品中的人物，体验故事情境；（4）小组合作完成一篇关于《老人与海》的评论文章。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，将使用多媒体课件、视频和互联网资源。课件用于展示课文内容、人物关系和写作手法；视频用于呈现作品背景和作者简介；互联网资源用于拓展学生视野，提供更多解读角度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海(节选)》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道海明威的《老人与海》吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《老人与海》的图片或视频片段，让学生初步感受作品的艺术魅力。

简短介绍《老人与海(节选)》的基本情节和背景，为接下来的学习打下基础。

2.教材分析（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海(节选)》的主要内容、人物关系和写作手法。

过程：

讲解《老人与海(节选)》的背景，包括主要人物和故事情节。

详细介绍作品中的写作手法，如冰山理论、简洁明了的句子结构等。

3.课文深入解读（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老人与海(节选)》的特性和重要性。

过程：

分析《老人与海(节选)》中的重要片段，探讨人物性格和作品主题。

引导学生思考作品背后的深层含义，以及如何应用作品解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《老人与海(节选)》对现实生活的启示，并提出自己的观点和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老人与海(节选)》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现实意义、对个人成长的影响以及如何在生活中应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老人与海(节选)》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现实意义、对个人成长的影响及应用建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老人与海(节选)》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老人与海(节选)》的主要情节、人物性格和写作手法等。

强调《老人与海(节选)》在个人成长和文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《老人与海(节选)》的读后感或评论，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）海明威作品集：《老人与海》、《永别了，武器》、《太阳照样升起》等，让学生全面了解海明威的创作风格和文学成就。

（2）相关学术论文：介绍海明威的写作风格、作品主题分析等学术论文，如《海明威的冰山理论》、《<老人与海>：人与自然的斗争》等，拓展学生对作品深入研究的视野。

（3）人物传记：推荐阅读海明威的传记，如《海明威：一生》、《海明威：创作的激情》等，帮助学生了解作者的生活经历和创作背景。

（4）电影资源：《老人与海》电影版，让学生欣赏不同艺术形式的改编，感受作品魅力。

2.拓展建议：

（1）组织一次海明威作品朗读会，让学生分享自己喜欢的海明威作品，并交流阅读心得。

（2）开展海明威作品主题研讨会，让学生深入探讨作品主题、人物性格和写作手法等。

（3）邀请文学专家或作家到校进行讲座，为学生讲解海明威的作品特点和创作背景。

（4）组织学生参观海明威的故居或纪念馆，让学生更直观地了解海明威的生活环境和创作氛围。

（5）鼓励学生撰写关于海明威的读后感或评论，培养学生的写作能力和批判性思维。

（6）开展课后阅读活动，引导学生阅读更多的经典文学作品，提高学生的文学素养。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生撰写一篇关于《老人与海(节选)》的读后感或评论，要求字数在500-800字之间。

（2）分析《老人与海(节选)》中的人物性格，选取一个角色，撰写一篇分析报告，要求字数在500-800字之间。

（3）结合自己的生活经历，谈谈对《老人与海(节选)》中“人与自然的斗争”主题的理解，要求字数在500-800字之间。

2.作业反馈：

（1）针对学生的读后感或评论作业，重点关注学生对《老人与海(节选)》的理解程度、观点阐述的清晰度以及语言表达的准确性。

（2）在批改学生的人物性格分析报告时，关注学生对角色性格的准确把握、对角色行为和动机的一致性分析以及对角色在整个故事中的作用的阐述。

（3）在批改学生关于“人与自然的斗争”主题的理解作业时，关注学生对主题的深入理解、个人观点的独到见解以及论证的合理性。

在作业反馈中，对学生的优点给予肯定，对存在的问题指出并给出改进建议，如观点阐述不明确、论证逻辑不严密等，鼓励学生修改和完善作业，提高学生的写作能力和批判性思维。同时，提醒学生在下一次作业中注意避免类似的错误，不断提升自己的学术素养。教学反思今天上完《老人与海(节选)》这节课，我感到十分充实，也有些许的疲惫。教学过程中，我尽力引导学生深入理解海明威的写作风格和作品背后的深层含义，但从学生的反馈来看，我发现自己在某些环节的处理上还有待改进。

首先，我在导入新课时，提出了一个问题：“你们知道海明威的《老人与海》吗？它与我们的生活有什么关系？”然后展示了一些关于《老人与海》的图片和视频片段。然而，在之后的课堂讨论中，我发现学生对《老人与海》的了解并不深入，他们更多地被图片和视频所吸引，而没有将注意力集中在文学作品本身上。因此，我在今后的教学中，应更加注重引导学生关注文本，提高他们对文学作品的敏感度。

其次，在教材分析环节，我详细介绍了《老人与海(节选)》的基本情节和背景，以及海明威的写作手法。但在课堂提问时，我发现部分学生对作品的理解仍然不够到位。这说明我在授课过程中，未能有效地激发学生的思考。今后，我应更多地运用启发式教学，引导学生主动思考，培养他们的文学鉴赏能力。

再次，在课文深入解读环节，我设计了角色扮演的活动，让学生分组讨论《老人与海(节选)》对现实生活的启示。然而，在实际操作中，我发现部分学生对角色的理解和扮演过于表面化，未能真正深入挖掘角色的内心世界。这提醒我在今后的教学中，要更加注重培养学生的深入思考和同理心，让他们能够真正走进角色的内心，感受角色的情感和命运。

此外，在课堂展示与点评环节，我要求每组代表上台展示讨论成果。然而，在点评时，我发现自己未能充分关注到每个学生的发言，有时会对某些学生的观点产生质疑，而忽视了其他学生的观点。因此，在今后的教学中，我要更加注重倾听每个学生的声音，尊重他们的观点，鼓励他们积极参与课堂讨论。

最后，在教学资源拓展环节，我为学生提供了一些关于海明威的拓展资源和建议。然而，在课后跟踪了解中发现，部分学生对这些资源并未给予足够的重视，这说明我在作业布置和反馈环节还需加强。今后，我要加强对学生的引导和督促，确保他们对拓展资源进行充分的利用，以提高他们的自主学习能力。课后作业1.请学生结合课文内容，分析《老人与海(节选)》中的人物性格特点，并选择其中一位角色进行深入剖析，要求字数在500-800字之间。

2.请学生结合自己的生活经历，谈谈对《老人与海(节选)》中“人与自然的斗争”主题的理解，要求字数在500-800字之间。

3.请学生分析《老人与海(节选)》中老人的捕鱼经历，结合文本描述，谈谈自己对老人捕鱼技巧和策略的理解，要求字数在500-800字之间。

4.请学生结合课文内容，分析《老人与海(节选)》中的象征意义，要求字数在500-800字之间。

5.请学生结合《老人与海(节选)》的故事情节，谈谈自己认为的老人与马林鱼之间的较量代表的是人与自然的斗争还是人与命运的斗争，并给出自己的理由，要求字数在500-800字之间。

附：详细补充和说明

例题型一：人物性格特点分析

答案：老人是《老人与海(节选)》中的主要角色，他的性格特点包括坚韧不拔、勇敢无畏、乐观向上等。在捕鱼过程中，他面对重重困难，始终保持乐观的心态，坚信自己能够捕到鱼。他的坚韧和勇敢使他能够在与马林鱼的斗争中坚持到最后。

例题型二：人与自然的斗争主题理解

答案：在《老人与海(节选)》中，老人与马林鱼的斗争象征着人与自然的斗争。老人代表着人类，而马林鱼则象征着自然。这场斗争展现了人类与自然之间的矛盾和冲突，同时也表达了人类对自然的敬畏和尊重。通过这场斗争，老人最终领悟到了人与自然和谐共生的重要性。

例题型三：捕鱼技巧和策略分析

答案：在《老人与海(节选)》中，老人的捕鱼技巧和策略体现在他对海洋的了解和捕鱼经验的丰富。他懂得如何根据海洋的潮流和鱼群的活动规律来调整自己的捕鱼方法。在捕鱼过程中，他善于观察鱼群的行为，能够及时判断出鱼的方向和速度，从而制定出有效的捕鱼策略。他的经验和技巧使他能够在与马林鱼的斗争中占据优势。

例题型四：象征意义分析

答案：《老人与海(节选)》中的象征意义丰富。老人象征着人类，他的