15 自相矛盾 (1)（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册VIP

15自相矛盾(1)（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：自相矛盾(1)

2.教学年级和班级：统编版语文五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解能力：通过分析课文《自相矛盾(1)》中的故事情节，培养学生理解文中寓意和道理的能力。

2.思维能力：培养学生从不同角度思考问题，运用批判性思维分析自相矛盾的现象，提高解决问题的能力。

3.表达能力：鼓励学生发表对课文内容的理解和看法，培养学生的口头表达能力和交流能力。

4.文化素养：通过学习《自相矛盾(1)》，使学生了解中国古代寓言故事的内涵，增强对中国传统文化的理解。教学难点与重点1.教学重点

-课文内容理解：《自相矛盾(1)》的故事情节和寓意。

-语言技能：学生能够正确朗读课文，理解生词和成语的含义。

-思维能力：学生能够运用批判性思维分析自相矛盾的现象。

-表达能力：学生能够清晰地表达自己对课文内容的理解和看法。

2.教学难点

-寓言故事的深层寓意：理解为什么楚国卖盾和矛的人的自相矛盾会导致他的货物卖不出去，以及这个故事背后的道理。

-成语“自相矛盾”的使用：学生难以理解这个成语在实际语境中的运用，需要通过例句和练习来掌握。

-批判性思维的培养：学生可能不习惯于从不同角度思考问题，需要教师引导和练习来培养这种思维方式。

-语言表达的准确性：学生可能在表达自己的看法时语言不够准确，需要教师的指导和反馈来提高表达能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、课文文本。

-课程平台：学校内部的教学管理系统。

-信息化资源：课文相关的电子教案、在线成语词典、图片和视频资料。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、问答互动、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《自相矛盾(1)》的电子教案和相关的视频资料，要求学生预习课文内容。

-设计预习问题：提出问题，如“楚国卖盾和矛的人为什么最后盾和矛都卖不出去？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读课文和相关资料，理解故事情节。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，方便学生学习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个自相矛盾的例子，引出《自相矛盾(1)》的故事。

-讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和寓意，帮助学生理解成语“自相矛盾”的用法。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生举例说明生活中自相矛盾的现象。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文中的比喻和寓意进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自相矛盾的例子。

-提问与讨论：学生针对不理解的内容提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：学生通过小组讨论，实践分析和表达自相矛盾的能力。

-合作学习法：学生在小组中合作讨论，培养团队合作意识。

作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解，特别是成语“自相矛盾”的用法。

-培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生用“自相矛盾”造句，并思考生活中类似的矛盾现象。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他含有“自相矛盾”的成语故事。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成练习题，思考并记录自己的观点。

-拓展学习：学生阅读推荐的故事，进一步了解成语“自相矛盾”的运用。

-反思总结：学生总结本次课程的学习收获，思考如何在生活中应用所学。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：学生总结学习过程，促进知识的内化。

作用与目的：

-巩固学生对成语“自相矛盾”的理解和运用。

-通过拓展阅读，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习和问题解决能力。学生学习效果1.理解能力：学生能够理解《自相矛盾(1)》的故事情节，把握住故事中所蕴含的道理和寓意。他们能够认识到楚国卖盾和矛的人因为自己的自相矛盾而遭受了损失，从而理解到说话和行动要一致，不能言过其实的重要性。

2.思维能力：学生在课堂活动中通过分析和讨论，培养了批判性思维能力。他们学会了从不同角度思考问题，能够发现并指出自相矛盾的现象，并能够给出自己的解释和看法。

3.表达能力：学生在小组讨论和角色扮演中得到了口头表达的锻炼，他们的语言组织能力和交流能力得到了提高。学生能够清晰地表达自己对课文内容的理解和看法，用词准确，条理清晰。

4.文化素养：学生通过学习《自相矛盾(1)》这个中国古代寓言故事，增强了对传统文化的了解和认识。他们能够理解成语“自相矛盾”的来源和用法，并能够在日常生活和学习中正确运用。

5.自主学习能力：学生在课前预习和课后作业中展现了自主学习能力。他们能够独立完成学习任务，通过查阅资料和思考问题，提高了解决问题的能力。

6.团队合作能力：学生在小组讨论和课堂活动中培养了团队合作能力。他们学会了与他人合作，共同分析问题，共同完成任务，培养了团队精神和协作能力。教学反思与总结在教授《自相矛盾(1)》这一课时，我采用了自主学习法、讲授法和实践活动法等多种教学方法，力图让学生在理解课文内容的同时，培养他们的思维能力和表达能力。在教学过程中，我也注意引导学生发现和分析自相矛盾的现象，让他们学会从不同角度思考问题。

反思整个教学过程，我觉得在以下几个方面做得较好：

1.课前预习任务的布置，使得学生们在上课前对课文内容有了初步了解，为课堂学习打下了基础。

2.课堂上通过讲故事、讨论和角色扮演等多种方式，让学生们充分参与到学习中，提高了他们的学习兴趣和积极性。

3.针对课文中的难点内容，我反复讲解，并引导学生进行思考和讨论，帮助他们较好地理解了成语“自相矛盾”的用法和寓意。

然而，我也发现了一些不足之处：

1.在课堂讨论中，我发现部分学生对于批判性思维的运用还不够熟练，他们在分析自相矛盾现象时，往往只能停留在表面，难以深入挖掘其背后的道理。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维能力。

2.在角色扮演活动中，部分学生的表达能力较强，但也有部分学生表现出一定的紧张和害怕，不敢大胆表达自己的观点。针对这一问题，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的情感需求，鼓励他们发表自己的看法，培养他们的自信心和表达能力。板书设计-标题：《自相矛盾(1)》

-主要内容：

-故事情节：楚国卖盾和矛的人的矛盾行为

-寓意：说话和行动要一致，不能言过其实

-重点词汇：自相矛盾、矛盾、一致、言过其实

-例句：楚人卖盾和矛，说盾坚不可摧，矛锐不可当。然而，当有人问他如何用盾挡住矛时，他无法回答，这就是自相矛盾。

-总结：通过学习这个故事，我们明白了说话和行动要一致，不能言过其实。重点题型整理1.请用简洁的语言概括《自相矛盾(1)》的故事情节。

答案：楚国有一个卖盾和矛的人，他夸赞盾坚不可摧，矛锐不可当。然而，当有人问他如何用盾挡住矛时，他无法回答，这就是自相矛盾。

2.请解释“自相矛盾”这个成语的含义，并给出一个例句。

答案：“自相矛盾”是指自己的话或行为相互矛盾，无法自圆其说。例句：他说自己非常勤奋，但每天都在玩游戏，这真是自相矛盾。

3.请分析楚国卖盾和矛的人为什么会陷入自相矛盾的境地。

答案：楚国卖盾和矛的人之所以陷入自相矛盾的境地，是因为他夸大了盾和矛的优点，没有考虑到它们之间的矛盾关系。他只说盾坚不可摧，却忽略了盾挡不住矛的事实；只说矛锐不可当，却忽略了矛也刺不穿盾的事实。

4.请结合生活实际，举例说明一个自相矛盾的现象。

答案：生活中一个自相矛盾的现象是：有些人既想减肥，又不愿意放弃高热量的食物。他们一边说要减肥，一边又吃很多高热量的食物，这就是自相矛盾。

5.请谈谈你对“说话和行动要一致，不能言过其实”的理解，并给出一个生活中的实例。

答案：我认为“说话和行动要一致，不能言过其实”是一种非常重要的品质。例如，有些人承诺要完成某项任务，但他们并没有付出足够的努力去实现这个承诺，这就是言过其实的表现。作业布置与反馈根据本节课的教学内容和目标，布置以下作业，以帮助学生巩固所学知识并提高能力：

-阅读并理解《自相矛盾(1)》课文，回答以下问题：

-故事中的楚国人为什么陷入自相矛盾的境地？

-请用一个生活中的实例来说明“自相矛盾”的现象。

-请谈谈你对“说话和行动要一致，不能言过其实”的理解，并给出一个生活中的实例。

-练习用“自相矛盾”这个成语造句，并解释其含义。

-写一篇短文，描述一个你曾经遇到的自相矛盾的情况，以及你是如何处理的。

2.作业反馈

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步：

-在批改作业时，注意检查学生对课文内容