《习作：我的拿手好戏》（教学设计）2024-2025学年-统编版六年级语文上册

《我的拿手好戏》教学设计一、教学目标1.学生能够明确并阐述自己的拿手好戏是什么，以及学习这项技能的过程和心得。2.学生能够运用具体事例和细节来丰富描述，使表达更加生动有趣。过程与方法：3.通过小组讨论、个人展示等形式，引导学生积极分享自己的经验和感受。二、教学重难点重点：学生能够清晰、有条理地阐述自己的拿手好戏及其背后的故事。难点：如何运用具体事例和细节来丰富描述，使表达更加生动有趣。三、教学准备多媒体设备：用于播放相关视频、图片等素材。教学资料：收集关于不同拿手好戏的素材，如视频教程、图片展示等。教具：思维导图软件或纸笔，供学生整理思路使用。分组材料：根据学生兴趣或拿手好戏类型进行分组，准备相应的讨论话题。四、教学过程(一）导入新课1.播放一段展示各种拿手好戏的短视频，如魔术、舞蹈、烹饪等，引导学生进入话题。教师：（微笑）同学们，上课前我们先来看一段视频，看看视频中的小伙伴们都有哪些令人惊叹的拿手好戏吧！（播放短视频，视频中展示了魔术、舞蹈、烹饪、书法等多种才艺）学生：（观看视频，不时发出惊叹声）教师：（视频结束后）大家看得很投入啊！那么，你们有没有自己特别擅长的技能或爱好呢？它为什么成为了你的拿手好戏呢？今天，我们就来聊聊这个话题——《我的拿手好戏》。（二）分享与交流1.提出问题。教师：你能提出与本次习作有关的问题吗？预设：你的拿手好戏是什么?你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏,有哪些有趣的故事?怎样写你的拿手好戏?哪些内容先写?哪些内容后写?2.提问：“你们有没有什么特别擅长的技能或爱好？它为什么成为你的拿手好戏？”教师：现在，请大家先思考一下，然后自由发言，分享一下你的拿手好戏和学习它的经历吧。学生A：我擅长画画，从小就喜欢涂涂画画，妈妈还给我报了兴趣班。我记得有一次为了参加学校的画展，我连续画了一个星期，最后作品被选上了，我特别开心！教师：很好，A同学不仅分享了自己的拿手好戏，还提到了学习过程中的一个小故事，这样就让分享更加生动了。其他同学也要注意这一点哦。学生B、C、D等陆续发言，分享各自的拿手好戏，如弹钢琴、踢足球、编程等，并简要介绍了学习过程和感受。3.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。拿手好戏谁都有，怎么写成文字，从众多习作中脱颖而出呢？有一位同学写了一份写作提纲，说：“这个习作提纲很不错，可以帮助你的学生写出好作文。”同学们，让我们自由地阅读这个提纲，说说你的发现。预设一：能从提纲中读出这个同学的拿手好戏是挑西瓜。（这是习作的主要内容）预设二：从提纲中读出了这个同学先写哪些内容，再写哪些内容，每一部分之间是递进的关系。（这是习作的基本顺序）预设三：提纲里“点明”“简单介绍”“具体写”这些词语，可以知道作者选择哪部分内容重点写，哪部分内容简略写。（板书：点明、简介、具体写）小结：通过提纲，我们知道了这个同学的拿手好戏是什么，知道了他的写作顺序，还知道了他的详略安排。评委老师要我们学习的就是在下笔前，要先想好写什么，并按一定顺序，有详有略地安排好各部分内容。4.选择素材，聚焦事例。（1）思考：你打算用哪些事情来展示你的拿手好戏？（2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。5.试写提纲，铺排好戏。（1）学生练写提纲。（出示习作任务一：给“我的拿手好戏”理理思路，列个提纲，并确定详写和略写部分。）写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。学生自由发言，初步分享自己的拿手好戏及其学习经历。教师引导学生注意表达的条理性和清晰度，鼓励使用具体事例和细节。（2）交流点评。（出示两位学生的提纲进行对比）①学生提纲一。②学生提纲二。指名交流。教师点评：提纲一能仿照教材提纲，理清思路，先后顺序明晰，列出了要详写和略写的内容，列出了重点部分的提纲。提纲二有自己的想法，改变写作内容的顺序，采用倒叙式写法。同桌交流，修改提纲。6.许多同学都在提纲中标注了哪些部分详写，哪些部分略写，怎么详写？学生自由借助以往学习经验，回答并补充。看文段，学方法。交流思考：他是怎么写的？学生发言，老师总结：（1）可以运用细节刻画，如动作、神态、语言等，进行正面描写。（2）还可以写其他人的反应，通过侧面描写来表现。7.学生根据兴趣或拿手好戏类型分组，进一步探讨自己的技能特点、学习过程中的趣事或挑战等。8.片段练习，突破重点学以致用！接下来请同学们运用我们习得的写作技巧，试着写一个片段（100字左右）。可以写“如何练成的？”也可以运用“动作描写”或“侧面烘托”的方式来展示自己的拿手好戏！9.互改互评，共同提升（1）自改——自读片段，修改通顺。（2）小组互评——组员交换（推磨式），红笔批改。（3）用曲线画出描写具体生动的语句，对照今天学习的写作技巧，进行简单的批注。（4）圈画出需要修改的地方，小