三年级数学第七单元《多位数乘一位数》与复习教案

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课题：《多位数乘一位数》整理与复习课时1

1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提

升学生对本单元知识的掌握水平。2、对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进

教学目标：

一步培养学生的计算能力，增强学生应用数学的意识。3、能够灵活运用不同的方法解决生活中的

实际问题，并能够结合生活实际进行估算，培养学生解决问题能力。

1、熟练计算多位数乘一位数。2、在理解算理的基础上熟练计算多位数乘一位数，并能解决乘除法

教学重难点：

的实际问题。

教具准备：

一、复习旧知，引入新课

师：这个单元我们学习的是多位数乘一位数的乘法，你有什么收获？整单元具体包括那些内容呢？

引导学生回顾归纳。今天这节课我们就来整理和复习本单元所学的知识。

分类复习：口算

(1)师：老师这里有很多苹果，看谁能把苹果摘下来？

50X6=80X7=300X6=21X4=24X2=200X5=

(2)师：你们算得这么快是怎么想的呢？(请个别同学起来总结)

二、.笔算和估算

估算

32X3七88X67289X5y409X5=

教

笔算

213X3=89X7=507X5=470X3=

师：在笔算多位数乘一位数时要注意什么呢？

学

解决问题

师：你会选择合适的算法吗？

(1)小军每分钟大约走62米，他从家到学校大约要走8分钟。他家距学校大约有多远？

过

(2)每套课桌椅坐2个人，学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少人？

(3)阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？

师：你能说一说，什么时候用估算什么时候用笔算吗？

程

(设)生：根据实际情况，要求笔算的要笔算，像第3题涉及的实际问题还可以用估算法。

组织学生分组总结以下问题：

(1)多位数乘一位数乘法的笔算方法是什么？(2)一个因数中间有0怎么办？(3)一个因数末尾

有0怎么办？

(三)、巩固练习

把正确答案的字母填在()里。

(1)每支钢笔5元，买89支.500元够吗？()A、够B、不够

(2)7500X4积的末尾有()个零。A、2B、3C、4

(3)4+5+6+7+8X0得()A、22B、0C、30

多位数乘一位数：□算

笔算(不进位、进位、连续进位)

板书设计：

估算(大估、小估、大小估)

安全

课后反思：

提示

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课题：《数字编码》课时1

1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数

学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。2、通过调查、比较、猜测、

教学目标：交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字

编码思想的理解。3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领

悟与应用意识。

教学重难点：1、了解身份证编码的规律，初步学会编码。2、如何科学合理的编码。

教具准备：

一、创设情境，激趣导入。师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少》老师点名时，如

果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示课题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以

用来编码。师：今天老师要和大家共同上一节有关数字编码的数学课，我很高兴，相信你们也很感

兴趣。

二、探究体验，经历过程。师：同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好的信封，仔细观察，你

发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？生：邮政编码。师：谁知道邮政编码的作

用是什么？生：邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提

高了信件传递的速度。师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？引导学生了解其中的信息。邮

政编码由六位数组成。前两位数字表示省（直辖市、自治区）前三位数字表示邮区前四位数字表

教示县（市）最后两位数字表示投递局（所）。师：请同学们在小组里介绍自己了解到的本地邮政编

码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？学生进行小组活动，教师巡

视了解情况。组织学生交流汇报。师：这是老师的身份证（实物出示），谁来读一读老师的身份证

学号码？学生读出号码，教师写出来。师：请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去

观察、比较，看看号码中藏着哪些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

三、小组汇报，学生可能出现的情况：（1）地址码。①通过查询直接汇报出地址码的相关信息。②

过汇报的信息不具体、不全面，教师引导得出。（2）生日码。看到生日，你还能知道年龄。（3）

顺序码顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。（4）

效验码师：效验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师：

程你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，774

位是生日码，15-17位是顺序码，第18位是效验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，

就叫数字编码。

三、总结提升。师：同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去

发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。课后，到生活中选择一

种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。五、课堂作业。

板书设计：数字编码

安全

课后反思：

提示

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课题：四边形课时1

1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通

教学目标：过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对

学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学重难点：1、找出四边形的特点。2、根据四边形的特点对四边形进行分类。

教具准备：

一、创设情境主题图引入。

1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？2、这是什么地方？这是校园的一角，你

看到了什么？3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。4、揭示课题。

二、探究新知。

1、教学例1。（认识四边形）

（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来（或划出来）。学生剪完后汇报，并说说理由。

（2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书。

（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。

2、教学例2。（给四边形分类）

教（1）把你剪下的（或划出的）四边形进行分类。（2）还有不同的分法吗？

三、方法应用。

教材第36页的“做一做”说一说你身边那些物体的表面是四边形的。在钉子板上围出不同的四边形。

学四、梳理知识，总结升华。

1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能

根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。

过五、课堂检测

你知道什么样的图形是四边形？请举例说明。生活中那些物体的表面是四边形？

判断：

程（1）数学课本是四边形。（）（2）课桌是四边形。（）（3）教室里的黑板面是四边形。（）

六、布置作业

课后了解生活中四边形的应用。

板书设计：四边形的特点：有四条边，有四个角

安全

课后反思:

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课题：周长课时1

1、感知图形的周长，理解周长的含义。2、使学生建立周长的概念，培养学生合作意识以及观察比

教学目标：

较、抽象概括的能力。

教学重难点：1、理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。2、建立周长的概念，培养学生的空间观念。

教具准备：直尺、树叶、棉线、平面图形、课件、三角尺

一、复习导入。

1.什么是四边形？(1)感知封闭图形。(2)让孩子们说说什么是一周？

从起点开始围边线画一圈又回到了起点，这就是一周。

(3)说说封闭图形的周长和一周的长度有什么关系？封闭图形一周的长度，就是它的周长。

二、探究新知。

1.摸一摸。

(1)课桌面的边线。

围绕桌面一周的长度就是桌面的()«

(2)数学书封面的边线。

围绕()一周的长度就是()的周长。

(3)我能说：出示几个图形说说什么是它们的周长？

教

指一指：游泳池的周长。指一指：篮球场的周长。相框的周长、花坛的周长、腰围。

出示图片说说每个物体的周长。

三、巩固练习。

学

(1)找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？

学生小组讨论交流互相说说为什么？这些图形有周长吗？出示图片说说。

(2)描一描，描出树叶的边线。银杏叶的周长，枫叶的周长

过

(3)小练笔。

议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长。出示图片，学生观察讨论，总结。

指一指：树叶的周长，演示怎样量出树叶的周长。

程

猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？课件出示图片。学生观察交流，总结。

再猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？

比一比，，看谁最聪明

用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？

他们的周长一样吗？

出示图片。

学生思考，小组讨论，每组派代表汇报。

四、课堂总结：小朋友们，在今天的学习中，你有什么收获吗？！

五、作业设计：

用彩笔画出下面各图形的一周。出示：树叶、长方形、正方形、小熊。

说说下列各图的周长该怎样算。

出示：三角形：3厘米、3厘米、4厘米。正方形：边长5厘米。

周长

板书设计：

从起点开始围边线画一圈又回到了起点，这就是一周。封闭图形一周的长度，就是它的周长。

安全

课后反思:

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课题：解决问题课时1

教学目标：1、学会解决四边形中有关拼图问题。2,学会拼周长最短图形的策略。

教学重难点：掌握拼周长最短图形的技巧。

教具准备：长方形纸片、正方形纸片

一、复习铺垫，迁移引入。师：同学们，上节课我们学习了长方形和正方形周长的计算，我们探究

出了它们周长的计算公式，你们谁还记得？指名学生板演长方形、正方形的周长计算公式，并订正

鼓励。2、引出课题今天我们就运用长方形和正方形周长的计算方法解决一些其他四边形的周长问题。

有信心吗？（有）

二、探究新知

1、知识链接

用2个边长是1分米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢

2、阅读与理解

例5.16个边长为1厘米的小正方形，拼成一个长方形，怎样拼，使拼得的长方形的周长最小，最

小是多少厘米？

教

说一说这道题的意思？（拼图形求周长比周长

独学探究（分析与解答3

学

拼成的图形

（画图）

过

长（分米）

程

宽（分米）

周长（分米）

观察比较用16个小正方形拼成的长方形和正方形中,（）的

周长最小。

3、回顾与反思：只有这三种拼法吗？

如果有12个边长是1分米的正方形可以拼成哪些长方形和正方形？

板书设计：解决问题

安全

课后反思：

提示

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课题：周长的计算(练习课)课时1

教学目标：1、复习巩固四边形的相关知识。2、复习巩固长方形和正方形周长的计算过程。

教学重难点：能正确计算长方形和正方形的周长。能正确比较周长的大小，区分怎样操作才能使周长最短。

教具准备：长方形纸片、正方形纸片

出示目标，情境导入

1、在方格纸上按要求画图

(1)长3厘米、宽2厘米的长方形。

(2)边长为4厘米的正方形。

2.完成教材第87页练习十九第1题。

二、发展联系

1.完成教材第87页练习十九第2题。

引导学生观察题图，从中获取信息，并进行题意理解和分析：

篮球场长28米，宽15米，求篮球场的周长是多少米。

学生列式计算:(28+15)X2=86(米)

教

2.完成教材第88页练习十九第6题。

让学生在长方形纸上动手操作，然后在独立解答，集体纠正。

三、巩固练习

学

1.完成教材第88页练习十九第5题。

学生独立练习，在小组中相互讨论，交流，再派代表汇报结果，教师指正。

过2.完成教材第88页练习十九第9题。

学生独立思考，汇报结果后，教师总结答案：分成的两个部分的周长一样长。

3.完成教材第88页练习十九第10题。

程

引导学生回顾周长概念。

四、课后总结：

这节课你有什么收获？

作业设计：

自主练习有关周长的题。

板书设计：周长的计算(练习课)

安全

课后反思：

提示

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课题：认识几分之一课时1

1、通过情境感受和直观操作，使学生感受分数的来由，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表

示相应的分数，能读、写简单的分数。2、使学生学会用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大

教学目标：

小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和

兴趣。

初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几分，其中的一份可以用几分之一表示。学会

教学重难点：

运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

教具准备：长方形、正方形、圆形纸片

一、创设情境，引入课题。

多媒体课件出示分苹果的故事：

1、把这4个月饼分给两个小朋友，可以怎样分？如果分得比较公平，每个人分得几个？

学生说出想法后，2、把2个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友分得几个？

3、把1个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友分得几个？提问：一半月饼还有别的表示方法吗？

二、动手操作、探索交流，获取新知

1、认识1/2(例题1)

(1)、教师演示分月饼。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。

(2)、指导学生读写二分之一(3)、学生活动：用长方形纸片折出它的1/2,并写上1/2。

(4)、实物投影出示判断题。(5)、说出生活中的1/2.

教2、自主认识1/3。

(1)教师演示：把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一。

(2)指导学生理解三分之一。

学3、感知1/4。

(1)组织学生活动。拿出正方形纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。(2)教师演示把一个正

方形平均分成四块，每块是它的四份之一。(3)小结：像1/2、1/3、1/4这样的数都是分数。

过4、教学各部分名称。以1/3为例，认识分子、分数线、分母，并理解分子、分母的含义。

5、折一折(例题2)

同学们已经认识了1/4,你能用一张正方形纸折出它的1/4吗？

程(1)想一想如何用正方形纸折出它的1/4.(2)学生独立折纸，然后在小组里交流。

(3)全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上(或贴在黑板上)，说一说各自的折

法.(4)折绳比赛：用一根绳子，如何准确快捷地折出它的八分之一。(边讨论边折)

同学们能自己得出分数1/4、1/8,真是了不起？

6、比较分数的大小(例题3)

请同学们仔细观察，再进行比较，你发现了什么？学生在独立观察的基础上进行汇报。

三、应用新知，解决问题

1、基本练习：完成教科书第91页“做一做”第1、2题。

2、提高练习：设计小故事：悟空拿来两个同样大小的人参果，拿出第一个人参果的1/6,又拿出第

二个人参果的1/8,你会选择哪一块？为什么？

3、拓展练习：你能用分数表示出下列各图吗？(图略)

四、总结提高，拓展延伸：这节课你有什么收获？

板书设计：认识几分之几比较大小：分子相同，分母越大，分数越小

安全

课后反思：

提示

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课题：几分之几课时1

1.初步认识几分之几，并会比较分母相同的两个分数的大小。2.通过合4F交流，培养学生的语言

教学目标：表达能力和迁移类推能力。3.在动手操作观察比较中，培养学生的自主探素的精神，感受数学知识

在实际生活中的应用。

教学重难点：初步认识几分之几，能比较同分母分数的大小。理解口述分数分意义。

教具准备：正方形纸和一分米长的彩纸

一、复习旧知，引入新课。

二、自主探索，构建新知。1.教学例4,初步认识四分之几。

(1)师：老师给每个同学准备了1张正方形的纸，请将它平均分成4份，涂出其中的一份。想一想：

1

涂色的部分可以用一个什么样的分数来表示？(把一个正方形平均分成4份，每份是它的w。)

12

(2)师：接着再涂一份，现在还能用z表示吗？2份是它的几分之几？生：2份是它的。

师：对。一份是它的;，两份就有2个;，2个;就是:。

(3)师：如果我们接着再涂出它的3份、4份，又该分别用一个什么样的分数来表示呢？请同学们

自己涂一涂，想一想。师：你涂了几份？3份是它的几分之几？你是怎么想的？你涂了几份？4份是

教它的几分之几？你是怎么想的？

(4)归纳小结：这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。

2.教学例5,认识十分之几。

学(1)请学生用直尺画一条1分米长的线段，并把它平均分成10份。师：说一说你是用什么方法分

的？多媒体出示：把1分米长的彩带平均分成10份。

师：把1分米长的彩带平均分成10份，每份是它的几分之几？那么3份用哪个分数来表示呢？7份

过呢？为什么？(2)同桌相互交流，加深对几分之几分数的理解。

师：请同学们任意数出其中的几份，并用一个分数表示，把你的想法和同桌说一说。你数了其中的

几份？是它的十分之几？你是怎么想的？

程2337

(3)教师小结：像［s4'To'To这样的数也都是分数，这就是我们今天学习的几分之几。

(4)师：你能任意说一个分数吗？

23

3.教学例6,涂一涂，比一比，加深对几分之几分数的理解。(1)比较三和工的大小。

□□

42353437

⑵巩固练习：亍8°8i°5?09

(3)引导学生观察每组分数的特点，总结比较几分之几的大小的方法。

三、实践应用。1.完成教材第92页“做一做”的第1题。2.完成教材第93页“做一做”的第

1、2题。

四、课堂小结。

23372365

几分之几像彳>T>—>—这样的数也都>€分数-<77>7

441U1U000O

板书设计：

分母相同的分数，分子大的分数就大。

安全

课后反思：

提示

巫山县青峰小学教师电子教案

课题：分数的简单计算课时1

1、学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。2、通过合作探索、对比观察，初步

教学目标：感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。3、培养学生自主探索的

学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点：学会简单的同分母分数的加、减法的算理。掌握1减几分之几的分数减法。

教具准备：圆形纸、长方形纸各一张、彩色笔

（-）创设情境，引入新课题

1.出示分吃生日蛋糕的情景：

导入：小明今天过生日，全家为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了8份，小明吃了1块，

妈妈吃了2块。

2.师提出问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”

学生可能提出：①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？②小明比妈妈少吃了多少？③蛋糕还剩下

多

3.选择第一个问题来解答师：谁能说说怎样列式？（要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上）

（二）动手实践自主探索

1.教学分数加法（例1）选择第一个问题来解答师：谁能说说怎样列式？（要求回答的学生把自己说的

123A

算式写在黑板上）（1）生猜一猜：G+G等于多少？学生最可能出现两种答案，一种是G,一种是16,

这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。

教3

（2）证明自己的方法若出现16这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？

学312

若出现］这种答案，要追问：你是怎样想的？（3）集体操作脸证①生动手折出1和W,并涂上颜色。

②观察并讨论：和是多少？为什么？

过

③汇报交流，思路可能有：

a、把O平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/8;

程221113

b、8是2个8,2个8加1个8是3个8,也就是8

12a

④引导辨析：8+8的结果为什么不是16?

2.教学分数减法（例2）:

5

（1）观察：这个蛋糕现在还剩几分之几？（8）

552

（2）思考：爸爸回来后从剩下的这8中又吃了2块，最后还剩几分之几？怎样列式？（耳一反）

52

（3）生小组讨论：8—8等于多少？

（4）汇报算法，思路可能有：

3

a、从5份中吃了2份还剩3份，也就是8；

J.J.J.3

b、5个8减掉2个8还剩3个8,也就是8

教师结合学生的回答用纸片演示吃掉的过程。

］_2

3.讨论：（妈妈又吃了8,剩下的8留给爸爸吃。同学们想想，他们一家人共吃了多少蛋糕？可以用

8

几种不同的方法表示？（1,8）

［通过“他们一家人共吃了多少蛋糕？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后

面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫］

4.教学例3：1减几分之几

有了前面的基础，这道题可以放手让学生独立完成。

（1）生独立思考，动手实践：

（2）汇报交流时让学生说出是怎样想的，把1看作多少来减的？

427

⑶巩固练习1-51-61-9（指名让学生板演）

计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？

［通过练习让学生明确：1在不同的算式中表示的分数不同，意义亦不同。］

5.解决课前提出的其他问题（小明比妈妈少吃了多少？可让学生板演，其他做在课堂练习本上）

6.小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？我们需要注意哪些问题？还有问题吗？

（三）巩固练习，拓展深化1.做一做的第1题。2.计算（做一做第2题）：3.练习第二十三的第四

5

题（一杯果汁，喝了6,杯中还有几分之几？）

（四）课堂小结：本节课你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

_［231_工］_

分数的简单计算小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几？8+8=8（2个8加1个8是3个8,

35232112

板书设计：也就是8）蛋糕还剩下多少？8-8=8（5个8戒掉2个8还剩3个8,也就是8）

43

1-4=4_4=4（先把1写成与减数分母相同的分数，再与减数相减）

安全

课后反思：

提示

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课题：分数的简单应用课时1

1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。2、使学生在学习分数的意义

教学目标：

的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。

1、体会、理解分数的意义。2、应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少

教学重难点：

个物体的实际问题。

教具准备：

一、谈话引入

二、互动新授

1.认识整体的几分之一(1)动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表示这个正方形

4o(2)学生展示，并说明方法。

方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形

2

的4。方法2：沿着折出的纸剪开，把这个正方形平均分成了4份，得出4个小正方形，给其中的

一个小正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的4,也可以说是这4个小正方形的4。

(3)用课件展示教材第100页的例1第(1)题，让学生观察，发现了什么？

小组讨论后汇报；

教(4)教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一

个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。这里的4既能表示1份与整个正方形的关系，

学

也能表示1份的数量是多少。

2.认识整体的几分之几

过(1)课件出示教材第100页的例1第(2)题，说说这幅图告诉了我们哪些信息？

学生观察图后集体交流

(一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果)

程(2)提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？2份呢？

①学生小组讨论，教师巡视指导

②小组代表发言。

!2

(一份是苹果总数的彳，2份是革果总数的3)

(3)教师用课件演示(动态集合图)

强调：把整体平均分成几分，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之几。

小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分

之几。

3.求整体的几分之一和几分之几。

课件出示教材第101页例3.

(1)学生读题，找出已知条件和问题。

22

(已知：有12名学生，其中§是女生，5是男生。要求：男女生各有多少人？)

(2)抓住重点句子理解题意。

22

同桌互相说说“其中3是女生，3是男生”是什么意思？

（3）抓住分数的意义引导思考

提出问题：怎样求女生的人数呢？

①说分数的意义。

抓住女生人数给出的确定分数“3”，让学生结合实际解释这个分数的意义。

小组交流，集体汇报。

（因为3是女生，要求女生的人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少。）

②动手操作

让学生在答题纸上画图分一分，或用摆小棒的方式摆一摆。学生独立画图、摆小棒，集体展示交流。

③列式解答，④小组内互相说一说解题过程

2

（4）迂移类推，求男生的人数。①小组讨论。说说男生确定分数3表示的意义

②画图进一步理解分数的意义体会算法。③列式解答，并说说列式的理由。

三、巩固拓展

1.完成教材第100页“做一做”的第1题。

2.完成教材第100页“做一做”的第2题

3.完成教材第100页“做一做”的第3题

（1）小组合作学习，动手摆一摆。

①让学生拿出10根小棒。

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