2025届高三一轮复习：散文常见考点的解题方法 课件

散文常见考点的解题方法【2025届高考一轮复习】真题链接

[考查目标]《普通高中语文课程标准》要求，学生在鉴赏文学作品时，应“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位”。本题考查目标集中于对文学作品语言、形象、情感之美的体会和鉴赏。类型选材题目命题点2024年新课标Ⅰ卷徐则臣《放牛记》8．文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分）9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）理解关键句理解作者的创作意图2024年全国甲卷周蓬桦《霜降夜》8.如何理解文章最后作者记下的那句话？(6分）9.乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要分析。（6分）理解关键句理解作品主旨知识建构

散文的特点高考命题点形散散文选材“散”。凡是能给人以思想启迪、美的享受、情操的陶冶,使人开阔视野、丰富知识、心旷神怡的内容,都可以成为散文的题材。归纳概括内容要点散文行文“散”。行文方式灵活多样,富于变化。可以融叙事、描写、抒情、议论于一体,也可以夹叙夹议、状物写景、景中触情;可以从细处落笔,小中见大,也可以旁敲侧击,曲径通幽。与小说相比,不要求有完整的故事情节和鲜明的人物形象,也不要求展示矛盾发展的全过程。散文的结构思路散文的表达技巧神聚散文的“神”是指蕴涵于外在的“形”中的思想感情。它是内在的,体现了作者的写作意图。“神聚”主要是说其要表述的中心思想明确而集中。“神”是文章的灵魂、统帅,驾驭着看似散的“形”,并使之为“神”服务。理解或鉴赏语言探究散文主旨

常见考点散文的分类1.写景状物散文2.记人叙事散文3.抒情写意散文4.议论明理散文

提示：文化游记散文（类属于写景状物散文）是近年来的热门题材，应当特别重视。【文化游记散文，“游”（行踪）是契机，“见”（景象）是触点，“思”（情）是文脉，“悟”（理）是升华。所以，阅读文化游记散文，重中之重是触摸作者的“情思”，体味作者对历史、人生、社会、现实的思考和感悟。】

五个基本问题写了什么内容

概括怎么写手法

分析表达了什么情感

揣摩为什么写主旨

探究我们怎么看意蕴

鉴赏

1.找散文要素。掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。2.理散文顺序。注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾。3.抓散文线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。4.品散文情感。抒情散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。5.析散文哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。读懂散文的基本方法

常见考点考点一:

分析作品结构思路考点二:鉴赏表达技巧考点三:理解重要句子的含意考点四:散文的形象考点五:归纳概括内容要点考点六:概括主题、情感考点七:标题意蕴或作用散文常见考点考点解读考点一分析作品结构思路

概念“作品结构”是作者的写作思路，是对材料的组织和安排，即先写什么，后写什么，如何关联等。考查方式1.整体考查：分析文章的写作思路(布局谋篇)2.局部考查：①行文线索②分析重要段落或句子的作用

考查方式1：分析作品的写作思路(布局谋篇)

【2024·苏州期初《江边夜话》（李广田）】8.本文以时间为序安排内容，有什么好处？请简要分析。（4分）【答案】①符合生活实际，行文有条不紊。“下午三点钟”“暮色”“点灯”“夜已经深了”“油已将尽”“刚过半夜”“早晨七点半”，真实记录一行人在高鼻梁的留宿经历。②随着时间推移，一方面，“我们”与吴家老人交谈逐渐深入，双方形象更加清晰立体；另一方面，对地域环境、风俗民情的认识和感受，愈加清晰深刻完整。

【2023·青岛二模《“不如归去”谈》（卞之琳）】9.文本一《“不如归去”谈》一线成文，层层深入，请结合全文进行分析。(6分)【答案】（一）文章以“杜鹃鸣啼”为线索，在文中反复出现，将文章串联成一个整体。（二）①文章首先提出杜鹃的鸣啼声带给人不同的感受，接着指出其原因；②然后进一步指出复杂的生活经历、社会环境可以使不同的观念联系在一起，甚至能够归一；③最后指出杜鹃的叫声独特，而人心更复杂，鸟声中可以反映社会背景、生命状态。由“鸟声”及“人心社会”，由物及人，层层深入。

整体构思结构安排①相承关系。包括承接和递进关系，常表现为：由叙事/写景到议论或抒情。②相并关系。包括并列和对照关系，通常有并列式、对比式等。③相属关系。包括总分关系和分总关系。材料组织①从时间上/空间(场面)上组织材料；②以什么物件(观察点)为中心组织材料；③以情感(或认识)过程来组织材料；④由实到虚，层层深入，组织材料。构思技巧开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置悬念、制造波澜等。备考锦囊

考查方式2：句段结构作用

【2023·全国甲卷《机械的诗旅途随笔之一》（巴金）】9．这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。【答案】（1）这是联想，由轮船上的机器联想到上海的建筑所用的机器，二者都体现机器的力量，具有相似性。（2）拓展文章的广度，丰富其内容。（3）由“我”一个人的喜悦，拓展到“许多人”的喜悦，表明对机器力量的欣赏是普遍存在的，深化了文章的主题。

【2022·北京卷《这城市已融入我的生命》（谢冕）】18．作者在文章第六段中叙写了家乡的生活，请简要分析这部分内容在全文中的作用。【答案】①这段文字生动而充满温情，也提示了作者“多汁液的南方的性格”的来源。②呈现了南方不同于北方的特点，与前文“心灵和情感的阻隔”形成了呼应。③这段文字侧重写风物情调，上接饮食生活，下通历史底蕴，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。④很好地烘托了“融入”和“再造”这一主题。

备考锦囊开头句段结构:照应标题；引出下文；统领全文内容：①叙述了…的内容；②点明主旨；③奠定全文感情基调；④设置悬念，引起读者阅读兴趣；⑤为后文某某情节做了铺垫、埋下伏笔；⑥与下文形成对比，欲扬先抑。

注：开头是环境描写，要考虑其作用。写景句多是勾勒环境，交代……背景(原因)，渲染/营造了……气氛/氛围中间句段结构:承上启下；照应上文；引起下文

内容：①叙述了…的内容；②承接上文…内容，引起下文…内容；③由……过渡到/转而写到……；④照应开头/标题，或照应结尾；⑤全文内容、思路的转换(折)；⑥对上文思想内容的强化、突出；⑦为后文某情节做铺垫、埋下伏笔。

结尾句段结构:总结全文；首尾呼应，使全文结构完整；照应标题；照应前文

内容：①叙述了…的内容；②点明\深化全文…的主旨；③呼应上文……内容；④委婉含蓄，言有尽而意无穷，留下想象空间（画面描绘）；⑤（引用诗句）增加诗情画意；⑥产生共鸣，强化了读者印象；引起读者注意与思考；给读者留下思考、回味的空间。考点二鉴赏表达技巧

表现手法广义与“表达/表现/写作特色、艺术手法”概念同义。包括修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧、语言技巧等狭义只指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等描写手法。语言艺术包括词语的选用、句式的选用、修辞手法的运用、语言风格等。命题特点角度1.小处设题。（考查某一句/段的表达特色）2.大处设题。（考查全篇文章的艺术表达特色）鉴赏通常要求修辞手法、表现手法、表达方式等多角度同时切入分析，既要辨识表达技巧，又要具体解释其手法及表达效果。

备考锦囊分析艺术或写作特色整体鉴赏①文章所用的表现手法；②关注表达方式。主要看它以哪种方式为主(一般是记叙描写)，以及几种方式的互相结合；③可以考虑构思结构、语言表达。（修辞手法一般不予考虑）局部赏析①局部看修辞。注意多种修辞手法的综合运用。②描写方法。人物描写要考虑是哪种描写(如动作、心理等)；景物描写要考虑其角度和方法（如抓住景物特征，从形、声、色方面描写；调动多种感觉，使用动静结合、正侧结合等）。③表现手法。多是联想想象、对比烘托等，不大涉及对整篇文章赏析用的象征、托物言志、以小见大等。④语言表达。除非该段文字语言有特色，才会从这个角度考虑。散文赏析题多是完整型的，即三步答题：明确手法＋具体内容＋简述效果

整体鉴赏

【2024·南京、盐城二模《秦岭看山》（王鼎钧）】9.这篇散文弥漫着作者的“士子习气”，请结合文本简要分析。(6分)【答案】①谙熟诗书，旁征博引，如引用杨万里的诗，引用《创世记》；②沉醉自然，耽于幻想，如想象海上仙山，山神问话；③指点江山，臧否人物，如对徐霞客等人的评论。（6分）

【2024·苏州期初《江边夜话》（李广田）】9.有人认为，这篇文章“在亲切自然的文字里，让人体味到淳朴人生”，请结合内容谈谈你的理解。（6分）【答案】①人物对话真挚亲切、充满信任，让人感受到村民的纯朴善良、爽快明朗、热情好客，以及“我们”对村民真切关心与感激的情意。②叙述语言质朴，写出环境的荒凉、物质的贫穷，反映村民自然的生活状态、平和的人生态度。③以第一人称写，真实自然，便于抒情，让人体会到抗战期间“我们”一行人在迁徙跋涉的艰辛中，依然充满希望、保持乐观的朴素美好品质。

局部赏析考查方式1：语言艺术

【2023·北京卷《黄桃娘》)（周晓枫）】18．文章第四段写古镇的榕树，请指出该段包含哪些比喻，并分析它们各自的用意。（6分）【答案】①用孵化的蛋卵作比喻，生动形象地写出心脏、血管对于生命的重要意义，从而启发我们思考，让黄姚生命繁盛的“心脏”和“血管”究竟是什么；②把巨榕的沉重、繁密而交错的气根比作粗大血管，生动地揭示出巨榕生长茂盛的原因，从而揭示出是黄姚人用他们的勤劳、智慧，为黄姚古镇输送养料，让黄姚古镇焕发生机；③将黄姚入口处巨大而古老的榕树比作黄姚的心脏，生动地写出黄姚历史文化悠久让黄姚生生不息，蓬勃发展。

【2021·新高考II卷《放猖》《莫须有先生教国语》（废名）】8．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。（6分）【答案】①照应前文对“猖”的解释，即“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”；②跑是放猖的高潮，文章使用多个“跑”，写出了这一过程的喧闹与纷乱；③连用多个“跑”，节奏较为急促，写出了参与者的兴奋感。

备考锦囊比喻①对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人鲜明深刻的印象。②用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，深入浅出，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比拟使被描摹的物(拟人)或人(拟物)生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。借代使语言生动形象，简洁明快，常收到新颖别致、幽默风趣等效果。夸张①突出事物的本质和特征，给人以启示；②制造气氛，表达感情更强烈；③增强语言的生动性和感染力，增强联想。对偶①在形式上，结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；②在内容上，或两两对比，或两两映衬，或两两补充；使表达更集中、凝练而又比照鲜明。排比①一气呵成，节奏鲜明；②突出强调，长于抒情；③内容集中，增强气势。反复①写景抒情感染力强；②承上启下，分清层次；③多次强调，给人深刻印象。

备考锦囊局部语言赏析词语选用口语、书面语、文言语、方言、成语、引用古诗文句式选用长句与短句，整句与散句，陈述句与感叹句、反问句修辞手法(主要角度)语言特色生动形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻等语言之美（虽不常见，但须关注）声调平仄相间朗朗上口，叠词妙用，押韵等声韵美和情韵美整体语言赏析也从上述方面切入，但更多的是从语言风格角度，如生动形象、质朴平易等。

局部赏析考查方式2：人称作用

【2017·新课标2卷《窗子以外》（林徽因）】9．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）【答案】①转“我”为“你”,“你”成为自我观察与描写的对象,蕴含着作者冷静审视的态度;②使用“你”的同时,又使用了“我”,蕴含着作者的自嘲与反思。

备考锦囊记叙人称第一人称①增强内容的真实性，给读者以真实、生动之感；②便于直接表达作者的思想感情。第二人称①呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感；②可以造成拟人效果。③面对面沟通，便于拉近与读者的心理距离。第三人称直接展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实灵活自由，公正客观展现内容。

局部赏析考查方式3：叙述顺序

【2023·山东省临沂市高三一模《张氏月洲村》（南帆）】8．文章在写张元幹时穿插了“百忍堂”的典故，有什么效果？请简要说明。（6分）【答案】①写出张氏家族“温良恭俭让”的家风传承，丰富了文章内容；②以"百忍堂"的典故过渡，引出张元斡性情刚烈不屈的特点；③插叙历史故事使思路富于变化，让行文充满了节奏感；④以家族的历史故事写家风传承，增添了文章的文化韵味。

【2021·全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》（王小鹰）】8．作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。（6分）【答案】①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。

备考锦囊定义作用插叙在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述，插入与所叙事件有关的事件(人物)的介绍。插入的叙述结束后，仍继续原来事件的叙述。补充交代了上文某些内容；与上下文情节形成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。补叙即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按作者的观察顺序来写。一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。

备考锦囊定义作用顺叙即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按作者的观察顺序来写。叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙

先把结果（或者某个最突出的片段）提到前面叙述，然后再交代事情的起因和经过，倒叙提前的只是某个部分，其余的内容还是要按照顺叙来写。①能增强文章的生动性;②使文章产生悬念，吸引读者阅读兴趣;③可以避免叙述的平板和结构的单调。考点三理解重要句子的含意

【2022·北京卷《这城市已融入我的生命》（谢冕）】19．请结合文章内容，分析结尾画线句的内涵及表达效果。（画线句“这里是无尽的原野，这里给了我一片土，给了我柔韧的枝条和伸往地层深处的长长的根须”。）【答案】内涵：①“无尽的原野”和“地层深处”喻指北京广阔的文化空间和深厚的历史底蕴；②“柔韧的枝条”和“长长的根须”喻指作者在北京得到的成长和发展；③这组比喻展现出作者融入北京、北京也融入了他生命的过程。效果：这段话形象生动，意味深长，将作者的情感表达得格外深沉，提炼和升华了文章主题。

【2023·广州二模《走三边》（贾平凹）】9．为什么“我”告别放蜂人之后觉得“有角度来做文章了”?请谈谈你的理解。(6分)【答案】放蜂人让“我”找到了书写三边的角度：①放蜂人的身份，转变了“我”外来者的观察视角；②放蜂人的讲述，启发了“我”描写三边的情感立场；③尝了三边的蜜之后，“我”确定了选材角度和写作内容。

备考锦囊重要词句规范引导结构句联系语境，勾连上下文含蓄句紧扣主旨，从“句表意”出发，联系语境，结合“句内意”，适当地展开联想和引申。修辞句先确定修辞格；再“还原”。只有探本穷源，才算从根本上理解掌握了实质性的内容。主旨句既要把握本句的字面意思，又要联系主旨，特别注意对感情、观点态度的把握。考点四散文的形象

散文形象指散文中塑造的人物形象、物象。欣赏包括两点：1.形象的特点以及塑造方法和作用；2.形象的内涵、意义。命题特点1.命题文体上偏重选择咏物和写人散文（都包含人物形象和物象）;2.考查重点放在“物象”上，考查主要物象、次要物象的内涵和作用;3.人物形象考查主要是概括人物形象特点，分析人物品格、品质、精神等，尤其注意从细节、对话方面考查对人物思想情感的理解。

考查方式1：人物形象

【2023年10月份过程性检测《在敦煌》（季羡林）】9.文本二中，作者认为季羡林先生具有高昂的生命意志。对此，你是怎么理解的？请结合两个文本简要分析。（6分）【答案】①文本一中写到季羡林先生说“旅途远远不到结束的时候”，“我必须走上前去，穿越这一切”体现了他不惧未来、风雨自渡的从容与笃定；②文本一中写到季羡林先生要“把心留在敦煌”，表现出了他对美的热爱，情感丰富；③文本二中说季羡林先生虽处人生暮年但步履沉稳而矫健，且坚信自己可以跨世纪，说明他生命力顽强。

【2023∙四省联考《不能忘记的一面之识》（茅盾）】9.本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象?请概括分析。(6分)【答案】①第一印象是全副武装的青年战士，国语不好，无法回答“他们”提出的所有问题，态度却从容不迫；②再次见面时感到亲切，青年专心致志地学习，让“他们”深受感动；③得知青年是归国支援抗战的华侨工人，态度沉着，从他身上看到了中华民族最优秀儿女们的面影。

备考锦囊审题审清：①是分析还是概括;②是形象特点还是性格特点。(“分析”必须结合文中材料)答题方法1.掌握人物形象分类，准确把握作者情感。2.掌握分析人物的手法，理解、概括人物性格、品质、精神等特点。答题模式1.概括型。直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可。2.分析型。结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格。可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式。

考查方式2：物象

【2023·全国甲卷《机械的诗旅途随笔之一》（巴金）】8．本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。【答案】①工人是机械的操控者、管理者、指挥者，是机器背后的灵魂;②机器的创造，本质上还是人的创造，在人的控制下，机械的力量才是完美的;③对机械力量的赞美，实则是对人能力的肯定。

【2023·南通三模《雨洒古城湿我心》（刘克邦）】8．建筑是无声的历史。本文描写黔城,主要围绕建筑展开,这样写有什么效果？谈谈你的理解。(6分)【答案】①建筑见证了黔城的兴衰；②建筑蕴含着黔城厚重的人文气息；③建筑体现了黔城人千百年来的勤劳智慧；④作者借助建筑表达对千年古城的热爱,并启示人们要继续保护好古城。

主体物象作用内容主旨作用写物的散文要找志，写景的散文要析情。艺术构思作用①贯串全文的线索；②象征、衬托的作用。次要物象作用结构形式开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。内容主旨①对内容的充实作用;②对主旨的深化/升华作用;③寄托作者的思想感情。彰显主要形象对比、衬托、类比、虚实相生，使主要形象更加鲜明突出。

备考锦囊审题①审清物象主次。②审清“作用”的方向。答题①判断文体的意识。（写人叙事散文中，人物形象是主旨、情感之所在；写景状物散文中，物象是全文记叙、描写的对象，是作者“情”“志”之所在；有时，在写人散文中会出现物象，在状物散文中也会出现人物形象，这时，答题要充分考虑两者之间的内在联系。)②整体把握全文的意识。③答题角度意识(结构构思作用、内容主旨作用、意象作用)。考点五归纳概括内容要点

【2024·广东省一模《讲故事的人【注】（节选）》)（莫言）】8.莫言说：“我曾经说过我是一个讲故事的人，其实也可以说，我是一个观察人、研究人，包括研究我自己、观察我自己的人。”作者研究、观察“自己”，获得了哪些认识？请结合文本简要概括。（4分）【答案】①认识到曾经的农村生活是一笔财富，“高密东北乡”是自己文学经验的滋生地；②认识到作家要有一块属于自己的精神领地，作家在创作时要有“颐指气使”“独断专行”的气魄；③认识到自己受到福克纳、马尔克斯的影响，是源于灵魂深处与他们相似，更清醒地认识到要离开他们，用自己的方式，讲自己的故事；④认识到面对争议时应跳脱出来，保持冷静，坚守作家的本分和职责，坚信写作的价值。

【2024·南京、盐城二模《秦岭看山》（王鼎钧）】8.文中的秦岭具有哪几重特征?请简要概括。(4分)【答案】①雄伟阔大;②姿态万千;③文化底蕴深厚。

【2020·全国Ⅲ卷《记忆里的光》（蒋子龙）】9.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。（6分）【答案】①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；②付诸行动，夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。

备考锦囊考点解读命题主要使用三种题型：①信息提取型；②原因概括型；③特点概括型命题方式1.作者是从哪些方面写××的？请分条概括。2.结合全文，概括××的主要原因。3.简要分析××在文中有哪些内涵。归纳要点题方法1.筛选答题范围。2.理清各要点之间的层次。3.①合理摘取;②合并;③舍取。考点六概括主题、情感

【2022·全国乙卷《“九一八”致弟弟书（萧红）】9．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分）【答案】①由个体到群体，真实再现了抗日战争时期一代青年的人生遭遇和心路历程。②不同感受：在上海时，“我”对流浪青年生活没有着落、前途未知的状态充满担忧；在山西时，看到年轻群体的革命生活充实、快乐而有朝气，“我”深感欣慰，对中国的未来充满信心。

【2023·南京盐城二模《脸谱》（朱以撒）】9．结合下面材料，具体分析本文是怎样体现“斯文人的谈吐”这一特点的。（6分）【答案】（1）体察人情世态，充满了理性色彩，针对现代人的“脸谱化”倾向，在思想上启迪读者；（2）体现文化人的教养与担当，批评有温度，如对于表情热烈、成人化的孩童的批评，态度鲜明，而语气温和；（3）语言雅致而有诗味，如最后一节，“箫鼓向晚”“老去情疏”等语言充满典雅、古朴意味。

备考锦囊命题方式1.请概括本文的主旨（主题）。2.本文表达出作者怎样的思想感情？解题方法1.挖掘标题含义；2.分析首尾；3.分析议论抒情语句；4.抓中心句，进行修辞还原。方法点拨1．注意筛选的范围；2．注意内容的层次；3．注意整合、概括的方法；4．要有“因分赋点”意识。考点七标题的意蕴或作用

【2022·新高考Ⅱ卷《到橘子林去》)（李广田）】8．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）【答案】①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调让读者对橘子林充满期待,而“我”和小岫最终选择放弃,结果出人意料;

②“到橘子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻;③突出小岫的随性,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她的决定。

【2023·高三广东二模《一年容易又秋风》(孟超)】8.请从谋篇布局的角度，分析文本一的题目“一年容易又秋风”是如何统摄全文的。（6分）【答案】①“秋”既是时节，又喻指收获，标题“一年容易又秋风”由此而来，是理解文本情感的重要线索；②围绕“一年容易又秋风”，文章叙述“我”与家槐兄、秦似的相聚，并插叙《野草》创办的历程，这些都发生在秋天；③贯穿着人到中年需勤勉奋进的深沉感叹，文末再次呼应题目，升华主题。

【2024·广东省一模《讲故事的人【注】（节选）》)（莫言）】9.这篇演讲为什么要以“讲故事的人”为标题？请结合文本简要分析。（6分）

【答案】①全文围绕“讲故事的人”展开叙述。文章讲述了自己如何一步步成为“讲故事的人”的过程；其中又杂以议论，说明自己讲故事的内容、方式，以及自己作为作家，对讲故事的执着。②切合演讲者的身份。作为小说家，作者的职责就是“讲故事”，作者也正是因为讲出了精彩的故事而获奖。③“讲故事的人”是作者文学创作的启蒙者、启发者、引领者。从童年时代起，作者就深受说书人、蒲松龄和众多善讲故事的村里人的影响。

【2023·北京卷《黄桃娘》)（周晓枫）】19.“酿”字在文中反复出现，请结合文章内容，分析标题“黄姚酿”包含了哪几层涵义。【答案】①浅层含义：指黄姚酿制的各种果脯和酒等，表明黄姚物产丰富、独特；②深层含义：指黄姚人利用土地的恩赐，运用智慧和耐心，酿制出美好的生活；③深层含义：指黄姚没有被商业气息污染，保留了最干净、清洁的环境，最自然、原始、真实的生活状态，是岁月和黄姚人共同酿制的最饱满的果实。

备考锦囊标题考查方向答题技巧标题的作用从内容、结构、手法、情感等方面分析①联系内容。②联系结构。文章线索；设置悬念，吸引读者注意\兴趣。③联系手法。还原手法（象征、一语双关、比喻、拟人、引用、仿辞等);分析标题含义及作用。④联系情感和主旨。标题的意蕴①表层义②语境义（象征义、比喻义、引申义+作者情感、主旨）标题的优劣比较①线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关的作用。②突出人物XX形象。③突出文章的XX主题。④替代的题目有XX缺点。小贴士

任何阅读都要遵循作者认识思维逻辑和文体写作规律，阅读散文同样如此。阅读散文，要紧扣“人”“事”“景”“物”“理”“情”，不仅要聚焦于具体的写“形”，还要聚焦于“形”中传“神”。

切记：考场阅读，要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句—议论抒情句。培养几种意识：①整体意识：立足整体，整体感知；②审题意识；③原文意识；

采点意识。真题练习

任何阅读都要遵循作者认识思维逻辑和文体写作规律，阅读散文同样如此。阅读散文，要紧扣“人”“事”“景”“物”“理”“情”，不仅要聚焦于具体的写“形”，还要聚焦于“形”中传“神”。

切记：考场阅读，要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句—议论抒情句。培养几种意识：①整体意识：立足整体，整体感知；②审题意识；③原文意识；

采点意识。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。2024年高考语文新课标Ⅰ[参考答案]B[考查目标]《普通高中语文课程标准》要求，学生在鉴赏文学作品时，应“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位”。本题考查目标集中于对文学作品语言、形象、情感之美的体会和鉴赏。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)A．父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B．作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C．大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。D．文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。2024年高考语文新课标Ⅰ

[试题分析]《放牛记》属于回忆性散文，围绕着作者少年时代的放牛生活展开，感情较为丰沛细腻，文风亲切中带点幽默，对于高中生来说，阅读没有难度，需要注意的是一些细节部分，以及回忆文章中当下与过往之间的表述罅隙。本题的选项设计，即本于此。选项按照文本的阅读顺序来安排。

[试题分析]A项针对文章前两段的内容而设。第一段交代的是少年时代“我”对“吆喝牛马”那种生活的向往，“我”渴望做一个“野孩子”的心理，因此，“很早我就怂恿父亲买一头牛”；第二段则写了父亲同意买牛的现实原因，那就是家庭生产缺少人手，买牛很有必要。父子二人在买牛这一问题上达成共识，但个中缘由并不一样。父亲有没有希望通过放牛这一劳动行为改变儿子的性格呢？文中并没有说明。更重要的是，结合上下文，所谓“不合群的性格”显然不准确：从上文看，“我”很乐意做个跟别人一样的“野孩子”；从下文看，“我”跟小伙伴们在一起放牛很快乐，最大的不同无非是“我”爱看书罢了。因此A项错误。B项针对的是买牛之后“我”的劳动技能大增那个段落。“我”很快学会了驭牛的各种本领，成了一个“老把式”，“我”是很自豪的。然而，作者却表示，这些扎扎实实的本领只不过是“副产品”，“我想说的还是放牛”。这里，作者显然是刻意“颠倒”了“主副”，这种刻意而为，就引导我们关注“放牛的意义”所在，即接下来一段所写：“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。”因此，B项是正确的，是本题答案选项。

C项也与“现在/回忆”有关联。内容上选项针对的是大雨天割草的那段描写，“漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”。选项考查对特定语境中句意的理解。“像我这种动不动就悲观的人”，包含了些许调侃的语气，或者说，对“今日之我”有点半真半假的自我评定，而这个“今日之我”，是多年来生活与思想发展的结果，并不全由放牛生活所造就，以“今日之我”的眼光回顾野地里大雨中那个形单影只的少年，未免开玩笑般地投射到“被世界遗弃”这样的“宏大悲怆”中。C项将雨天割草的孤单表述为在“我”的“思想意识的养成”中“至关重要”的因素，是强加因果且无端夸大，是个错误的判断。D项考查了一个细节描述，非常简单，考生只需要认真阅读文本即可知道该项是错误的。可能有部分考生机械背诵一些“艺术手法”，一看到“坟地”这种似乎应该是“阴森怪异”的环境描写，就自动跳到“映衬了……”“凸显了……”的模式中，那就很可能轻率地认为这是一个正确判断了。

7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。2024年高考语文新课标Ⅰ[参考答案]

C[考查目标]高中语文课标中的“学习任务群5

文学阅读与写作”的任务要求提出，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现”，还要求学生能够“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”，本题的考查目标即基于此。

2024年高考语文新课标Ⅰ【试题分析】新课标卷的文学类文本阅读，有两道客观选择题，设题往往各有偏重，同时形式上又很灵活。有时以“相关内容”或“艺术特色”进行划分并考查，有时会挑选一个段落单独考查（如2022年新课标Ⅰ卷《江上》第7题）,有时会挑选几个句子分别考查（如2023年新课标I卷《给儿子》第7题）。这里选择了“锯木厂”这个小段落设题考查，透过这一局部，来讨论文本中的重要问题。文章写到，决定买牛之后，父子二人前往邻村去牵牛。可以想象，“我”的心情应该是激动的、兴奋的、迫不及待的；恰恰在这个当口，文章中插入了一段与买牛、牵牛无关的锯木厂情景的描写。这个小段落的精彩之处，在于它写出了少年的“我