人音版小学五年级上册音乐说课稿全套

PAGEPAGE88最新人音版小学五年级上册音乐说课稿《清晨》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是号，我说课的题目是人音版第9册第1课《清晨》。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序及说板书设计这六个方面进行阐述。说教材《清晨》是人民音乐出版社五年级第9册第1单元——朝夕中的一首唱歌课，歌曲为G大调、2/4拍，曲调自然流畅、旋律优美，描写了清晨中的美好景色，歌曲中附点节奏的正确演唱，为后面的学习做了良好的铺垫。根据新课改要求以及教材内容的分析，我确立了如下三维教学目标：1、通过对音乐作品的学习，丰富学生的情感世界，培养学生对美好生活的向往和积极乐观的生活态度。2、能够用优美、深情的声音演唱歌曲，注意音乐表现要素的正确运用与表达。3、学生通过学习和聆听，深刻体会了歌曲所表达的情感。通过以上对教材及教学目标的分析，本课的教学重难点是：重点：学唱歌曲《清晨》，并能用深情优美的声音演唱歌曲，达到背唱效果。难点：歌曲中附点节奏的正确演唱及口风琴的伴奏。二、说学情五年级学生在学习和认知领域有了进一步的发展，学生表现音乐和感受音乐能力增强，但对唱歌课中节奏的把握还存在欠缺，学生喜欢律动和各类音乐活动，因此在上课过程中要以生动活泼的方式进行，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到音乐活动中来。三、说教法本课我以激发兴趣为突破口，音乐审美为核心。根据学生情况和学习目标，在教学方式上采用情境教学法和示范法，通过创设良好的音乐情境，激发学生的学习兴趣，我会用钢琴伴奏和示范演唱加强学生对歌曲的学习，提高学生表现音乐的能力。四、说学法新课改提倡以学生发展为本，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，在学法指导上，我引导学生采用整体感知法、小组合作法、模仿法，学生在听、唱、动、创造中感受音乐，学生能够在玩中学，乐中学。五、说教学过程在本课的教学过程中，我本着紧凑合理、条理清晰、最大限度调动课堂积极性的原则，我将从情境导入、教授新课、音乐活动、课堂小结这四个环节完成本课的教学。（一）情景导入我将通过多媒体播放一组清晨美景的图片，使学生很快融入到清晨阳光明媚、鸟语学花香的美好画面之中，并配以歌曲《晨景》。充分调动学生的各种感官，激发学习兴趣和求知欲，从而引出课题《清晨》。（二）教授新课这是本课的教学重难点所在，因此，我将从以下几个方面展开教学。首先，初听歌曲播放歌曲《清晨》，学生在聆听的过程中引导学生思考：歌曲的速度、情趣是什么样的？学生带着问题有针对性的去聆听，以便加深对歌曲的理解，之后我会对以上问题进行提问，根据学生的回答进行归纳总结，并简单介绍歌曲，为学生讲解歌曲的速度、情绪以及歌曲所表达的情感。其次，学唱歌曲在学唱歌曲之前，我会为学生示范演唱歌曲，并带领学生大声有感情的朗读歌词，深刻体会歌曲所表达的情感内涵。针对五年级学生识谱力差、模仿力强这一特点，所以，在学唱歌曲旋律时采用我唱一句，学生跟唱一句的形式进行演唱，帮助学生在较短的时间内更好的掌握歌曲旋律。针对歌曲中出现的难点节奏，我会进行重点教唱，并把节奏型写到板书上，如：XXXXXXX.XX.XXXXX我会带领学生用拍掌的方式进行拍打节奏练习，通过这样的方式，学生能够深刻体会节奏的强弱变化规律，够好的掌握节奏，突破难点。然后我唱旋律，学生试着填词，在演唱过程中，针对学生出现的音准问题进行及时纠正，规范学生演唱。在学生完全掌握歌曲旋律之后，带领学生完整的演唱歌曲，并把歌曲的情感表达出来。把课前准备好的口风琴发给学生，通过之前的学习，学生对口风琴有了一定的演奏基础，因此，引导学生自主学习，用口风琴为歌曲伴奏，我会进行巡回指导，解决学生在伴奏时出现的问题。最后，巩固练习把学生分成两个小组进行歌曲巩固练习，一组学生演唱歌曲，另一组学生用口风琴为其伴奏，通过多次练习，培养学生音乐合作、相互配合、表现音乐的能力，并加深了对歌曲的巩固。（三）音乐活动我会把课前准备好的三角铁、碰铃、手鼓等打击乐器分发给学生，为歌曲编配伴奏，学生以小组的形式进行讨论、创编、排练，充分发挥小组合作精神，吧创造力发挥到本课的最高点。之后请各组学生展示他们的表演，并把评价的主动权交给学生，让学生之间进行自评、互评，通过评价的方式提高学生的欣赏力和表达能力。最后，我会进行总结，对学生的表演给予表扬，肯定他们的能力，增强自信心。（四）课堂小结为了充分体现学生的主体地位，在课堂最后，我引导学生自己进行总结，谈一谈通过本课的学习有哪些收获，并把所收获的知识分享给其他学生。最后，全班学生齐唱歌曲《清晨》，本课在学生优美的歌声中结束。六、说板书设计我的板书简洁明了、条理清晰，为学生清晰的呈现了本课的重难点节奏，以便于学生更好的抓住重点，突破难点。纵观本课设计，作为教师，必须采用多样化的手段培养学生的音乐兴趣，为学生提供表现自我、发展自我、创造自我的舞台。正如我在教学中一直信奉的那句格言：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”我的说课完毕，不当之处，恳请各位评委老师对我提出宝贵意见，我将非常感谢。谢谢大家。晚风说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是号，我说课的题目是人音版第9册第1课《晚风》。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。下面，我将从教材分析、设计思路、学情分析、教法学法、教学过程、教学的关键处等方面对本节课进行阐述。一、说教材:《晚风》是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象。抒发了孩子们对大自然的热爱。歌曲为6/8拍，大调式，由三个乐句构成的一段体。曲调优美抒情，委婉动听。基于对作品的认识，我确立了以下3个教学目标:1、体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。2、通过歌曲的学习，提高学生的二声部合唱能力，同时培养学生在演唱中与他人的合作能力。3、通过学唱歌曲，能用连贯、优美、轻柔的声音歌唱晚景。本课我确立的重难点是:重点:感受、体验6/8拍特点。难点:二声部曲调要唱得和谐、均衡。二、说设计思路:1、教学中力求以审美为核心，注重建立民主、平等的师生交流互动关系，充分运用现代信息技术其视听结合、声像一体等优点，多方位调动学生的情感体验。2、以学生的学习兴趣、年龄特征为出发点，培养学生的自主学习能力和合作意识，用美的音乐、美的语言、美的设计，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。三、说学情：五年级学生在学习和认知领域有了进一步的发展，学生表现音乐和感受音乐能力增强，但对唱歌课中节奏的把握还存在欠缺，学生喜欢律动和各类音乐活动，因此在上课过程中要以生动活泼的方式进行，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到音乐活动中来。四、说教法本课我以激发兴趣为突破口，音乐审美为核心。根据学生情况和学习目标，在教学方式上采用情境教学法和示范法，通过创设良好的音乐情境，激发学生的学习兴趣，我会用钢琴伴奏和示范演唱加强学生对歌曲的学习，提高学生表现音乐的能力。五、说学法新课改提倡以学生发展为本，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，在学法指导上，我引导学生采用整体感知法、小组合作法、模仿法，学生在听、唱、动、创造中感受音乐，学生能够在玩中学，乐中学。六、说教学过程在以上教学理念的指导下，本课我设计了以下几个环节。第一个环节是创设情境，激趣导入。观看图片，以《晚风》的伴奏作为背景音乐。将早晨太阳升起，傍晚夕阳西下的图片按照时间顺序呈示，用富有感情的语言导入，描述风景，感受体会歌词。使学生身临其境地感受到傍晚真正来临了一样，就像晚风轻轻来到我们身边。第二个环节是学唱歌曲，设计有效的参与活动，优化聆听过程，引导学生关注音乐要素，理解歌词，体验情感。歌曲教学的第一步是：小游戏(音程练习)用wu模唱晚风轻轻吹动的声音。①5-3-6-4-3-1-②5-6-3-3-4-1-【设计意图】在气息支持、口腔打开的基础上，加强听觉训练，感受二声部和声音程的3度关系。歌曲教学的第二步是：多遍聆听歌曲，感受情绪，理解内容。第一遍聆听：说说这首歌曲给你带来怎样的感受?第二遍聆听:找一找曲谱中出现的所有的音乐信息。可以跟着范唱轻声哼唱歌曲的旋律，并以肢体动作辅助。师:歌谱左上角是拍号，我们已经学过三种拍号:2/4、3/4、4/4。这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍，晚风的拍号是6/8,它的含义是什么?强弱规律是什么?第三遍聆听:轻声哼唱歌曲，并仔细聆听歌曲可以分成几个声部?设计意图:通过多遍聆听，充分感受音乐的情绪和音乐信息在歌曲中的作用，达到熟悉旋律、识记歌词的目的。3、歌曲教学的第三步是:在聆听的基础上，分声部、乐段学唱歌曲。(1)学唱第一声部，用LU模唱第一声部的旋律。①聆听第一声部中的第一乐句(4小节)。注意歌曲的强弱规律和弱起节奏。(课件播放第一乐句)②跟琴学唱第一乐句，并以手势辅助教学。③在第一句能准确演唱的基础上，学生自学第二、三乐句的曲调(注意每句的弱起拍，节奏要唱准。)设问:是否听出有两句曲调基本是相同的?④完整演唱(出示图谱)(2)学唱第二声部①学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互倾听。②教师伴奏，学生唱第二声部。③教师唱第一声部，学生唱第二声部。④学生二声部曲调合唱【设计意图】在多遍聆听、学唱的基础上，感受八六拍的特点，将手势、律动渗透在歌曲教学当中。培养学生的内心听觉以及与他人的合作能力。(三)本课教学的第三个环节是拓展延伸关于“朝夕”主题的作品有很多，许多音乐家围绕这一主题，创作了脍炙人口的优秀作品。今天我们来欣赏一首古筝独奏《渔舟唱晚》。(设计意图:拓展学生的音乐视野，感受音乐的无穷魅力，使学生享受到学习音乐的乐趣。)七、说本课的关键处关键处一：唱好歌曲的弱起节奏。《音乐课程标准》要求:用准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲。处理手段：以手势辅助的形式，能够有效的解决弱起节奏，达到事半功倍的效果。关键处二：把握曲调的音准。处理手段:通过引导学生划旋律线条，柯尔文手势辅助掌握音准，感受音调的高低，唱准每一声部的旋律，从而更好地学唱歌曲。关键处三：体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。《音乐课程标准》要求:要完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。处理手段:在创设情境、拓展延伸环节均有体现。以上是我说课的全部内容，如有不当之处，还请各位领导和老师提出宝贵意见。谢谢大家！《晨景》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是号，我说课的题目是《清晨》。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。今天我说课的题目是人音版第9册第1课聆听课《晨景》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序等方面进行阐述。一、说教材《晨景》：挪威作曲家格里格于1888年为挪威剧作家易卜生的五幕诗剧《培尔·金特》写了二十三段配乐，本曲就是第一组曲中的第一首。乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为纯朴，具有牧歌风格。基于对作品的认识，我确立了以下3个教学目标:1、聆听音乐作品《晨景》，能感受音乐的情绪。2、理解音乐描绘的意境，并能用语言作简单的描绘。3、加强对音乐的理解和表现，充分挖掘音乐的内涵，强调音乐教学的审美性、情境性特征。教学重点：聆听音乐作品《晨景》，能感受音乐的情绪。教学难点：理解音乐描绘的意境，并能用语言作简单的描绘。二、说学情五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。但由于一些学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，个体间学习音乐的能力也存在着一定的差异。因此，我将以活泼生动的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，我会注意针对学生的能力进行分层教学，以满足学生不同的学习需要。三、说教法学法本课注意遵循审美、直观、实践性和创造性的教学原则，注重聆听，根据不同的教学环节，选择多种教学方法，充分发挥教师主导作用，体现学生的主体地位，调动学生主观能动性。四、说教学过程一、律动激趣师：同学们,你们看:(播放晨景)天空中弥漫着淡淡的雾霭，圆圆的朝阳刚刚跃出地平线，发出淡淡的，暖暖的光，而点点星光正随着东方曙光的越来越亮而自天际间逐渐淡去。一天中最美好的时候到了！听，闹钟响了,同学们，该起床啦!!早上起床,你都会做些什么呢?请你随着音乐模仿出来告诉老师好吗?全班伴随《晨景》的音乐律动，使学生身临其境般地感受到清晨真正来临了一样，就像清晨的阳光柔柔地照射到我们身上。二、欣赏《晨景》1、欣赏《晨景》师：嗯，一切都准备完毕了,让我们推开窗子,呼吸一下早晨清新的空气吧！听，一段优美的音乐传入我们的耳际。

①全班聆听音乐《晨景》师:听到这样的音乐,你觉得自己都看到了什么?你能描绘一下吗？②请同学们描述。2、老师简介乐曲。师：你能为这段音乐取个名字吗？①请同学为音乐取名字师：大家说得非常好，这段音乐名字就叫《晨景》，是挪威音乐家格里格写的。通过设问、取名字等环节，设计有效的参与活动，优化聆听过程，引导学生关注音乐要素，理解音乐，体验情感。第1课渔舟唱晚说课稿一、说教材：我今天说课的内容是古筝演奏课《渔舟唱晚》，《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。标题取自唐代王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”句中。在本课中，着重让学生主动参与弹奏中来，加深学生对音乐艺术的认识，增进对音乐艺术的感情。教学目标：1、认知目标：熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐，通过教师的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。2、能力目标：引导学生听、唱、讨论、联想、感受、演奏等方面来了解古筝的音色和表现力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。3、情感目标：通过对作品的欣赏，了解中国优秀音乐文化的悠久传统，培养学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。教学重点：了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情景和意境。教学难点：让学生熟悉这首乐曲的基本演奏技巧。二、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。从音乐教学的角度来看，高中段学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，提高自己的能力，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。在课堂中，我坚持“教师为主导，学生为主体，师生互动、学生参与实践”的原则。在组织学习活动时，采用多种多样的学习方式，给学生以广阔的空间，让学生自己发现问题、解决问题。三、说教法：在教学本课时，我以亲身演奏乐曲诱发学生学习的兴趣，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，贯穿于整个教学过程中，因此我的教法中体现：1、音乐中加强群体意识。2、充分调动学生全身的感官，形成师生互动，使他们积极主动地参与课堂教学。四、教学过程：在一部分，我设计以下几个环节：1、导入新课：在音乐教学中，音乐情绪和情感体验尤为重要。首先我会提出一些问题：2009春节联欢晚会上和宋祖英一起唱歌的谁？你们还熟悉他其它的歌曲吗？这首歌曲你们听过吗？我将用古筝来演奏《青花瓷》，这样就可以把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。2、介绍新课：引导学生探究古筝的发展史及构造：古筝距今有2000多年的历史，是中国民族器乐的瑰宝。它不仅悦耳动听，而且学弹容易，是一种非常被人们接受的优秀民族乐器。古筝又名“秦筝”，自秦汉以来从我国西北地区逐渐流传到全国各地，逐渐形成了各具浓郁特色的流派，如：山东筝、河南筝、潮州筝、客家筝、浙江筝、福建筝、内蒙筝、朝鲜筝、陕西筝等九大派。从早期到近代有过12、13、18、23、25弦等。后来统一规格为：1.63米、213、基本指法教程：第一部分慢板出来的时候要注意它的分句,它不是按小节分,例如：1～10小节演奏时配以左手“上滑音”、“颤音”等技巧，产生的波浪般音响效果顺畅自如，给人以舒展、恬静的美感。(教师示范)第二部分速度欢快，旋律活泼流畅。第36小节以揉技法奏出“4”音，并用明快短促的花指音，丰富乐曲的表现力。从第49小节开始要注意，第一遍演奏时尽量靠右边，就感觉太阳照在湖面微微泛起的水波。第二遍靠左边点演奏，好像水比较深一样。（教师师范）第三部分是乐曲的合段，谱中的三十二分音符节奏实际上是演奏时右手划奏出的一串清澈流丽的琶音。音乐反复后，乐曲速度、力度逐渐加强。音型以后，出现一小节连续的琶音，好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。音乐达到高潮时突然切住后，下行落在宫音上。这首弹完后要给人一种回味无穷，听了还想听的感觉。4、学生参与实践：本课以合作小组为基本形式，通过教师范奏，学生交流，演奏等形式来激发学生的兴趣和求知欲，从而使直观、生动，理性的音乐节奏，技法与意境有机联系起来，既突出教学重点，又培养了学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。5、总结：我们中国的民族音乐是非常丰富美好的，希望同学们在今后的生活、学习中善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。五：反思：我觉得一堂好的音乐课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，主动获得多方面的艺术能力。今天的说课还有很多不足之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。《赶圩归来啊哩哩》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好！我是号，我说课的题目是人音版第9册第2课《赶圩归来啊哩哩》。以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等方面对本节课进行阐述。一、教材分析：《赶圩归来啊哩哩》是一首具有浓郁彝族民歌风格的歌曲，4/4拍的节奏，羽调式，二段体结构，歌曲的旋律流畅、节奏明快。歌曲通过对彝家姑娘赶圩归来喜悦心情的描述，赞美了改革开放以来党的好政策给人民带来的幸福生活。结合我校学生特点虽然孩子们对演唱方法和歌唱状态有一定的了解，但由于进城务工子女多，素质参差不齐，音乐知识较薄弱，在情感表达和音乐表现力上还有所欠缺，这就需要老师用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的演唱技术和音乐素养。二、教学目标：美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据对新课标和对教材的理解我确定了以下的教学目标：（1）情感目标：通过让孩子们体会彝族人民热爱生活的欢乐情绪，唤起他们对生活的热爱。（2）知识目标：通过观看视频、聆听音乐，让他们进一步领略彝族人民的音乐风格及风土人情，从而激发他们对民歌的兴趣。（3）能力目标：通过学唱歌曲，使他们能够准确、有表情地演唱歌曲，并且对歌唱的音色能够进行简单的处理。教学重点：通过对歌曲《赶圩归来啊哩哩》的学习，使学生了解我国的少数民族彝族，以及彝族歌曲的特点。教学难点：同学们边唱边跳，用非常欢快喜悦的心情演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》三、教学过程、教法的特点第一个环节是起始导入，这个环节我没有直接的导入课题，而是让学生通过多种途径认真聆听歌曲。让学生对歌曲形成印象，再通过提问的形式自然地导入到新课教学。第一次聆听，通过学生对歌词的聆听使之得出本歌为彝族的歌曲，第二次聆听，学生边听音频资料，边看视频资料，同时伴有我的讲解，使学生在自然聆听歌曲的同时深入到了彝家山寨，充分感受了彝族的风土人情。第三次聆听，学生边听边跳，学习一些简单的彝族舞步。为后面全班的律动做准备。通过提问（刚才所听的歌曲中你觉得哪些词最有意义）引出本节课所教歌曲《赶圩归来啊哩哩》第二环节为展开部分，这一部分集中精力对歌曲进行学习。每节唱歌课之前，都必须对学生进行发音练习。这节课我设计了师生对歌形式的发音练习，练习的音乐同时也是为后面拓展部分两声部合唱做准备。接下来我对歌曲进行范唱并设问（听了歌曲之后，你觉得歌曲可以分为几部分）展开讨论，对歌曲进行分析。得出结果可以分为两部分。首先，对第一部分进行学习，我再次范唱曲谱，要求学生在聆听的过程中，将自己觉得有难度的地方找出来，集中解决。接着师生接龙视唱曲谱，然后在我的伴奏下，学生直接加进歌词演唱。接下来对歌曲第二部分进行学习，首先我还是对歌曲进行范唱，加深学生对歌曲的印象。这部分我采取直接学习的方式进行学习，我弹一句伴奏，学生唱一句歌词。学生很快学会了演唱。接下来两部分连贯起来完整演唱一次，全体学生很快便能掌握歌曲的演唱。接下来将对歌曲进行深层次的挖掘，首先全班分成两组对歌曲进行演唱，一组拍手为歌曲伴奏，一组跺脚为歌曲伴奏，演唱歌曲１－２段歌词。接下来又加进领唱接唱对歌曲四段歌词完整地演唱。最后学跳彝族舞同学们围成圆圈，边唱边跳，进行律动，形成本节课的高潮。

预设环节：如果学生学得顺利的话，让男女同学各围成一个圈，教师在圈中放置篝火道具，围着篝火手拉手一起跳彝族舞。（背景画面：彝族火把节，人们围成圆圈尽情的跳舞）【设计意图】通过舞蹈感受彝族音乐风格，体验彝族风俗人情，激发学生对民歌的情谊，对民歌的热爱。第三环节为拓展部分，这部分尤为重要，是本节课出彩的地方。首先创设氛围，让全体学生聆听摇滚版本的《赶圩归来啊哩哩》，提升学生学习的兴趣，吸引学生继续参与后面的教学活动。同时我指出：《赶圩归来啊哩哩》可以改编成很多版本的演唱形式，今天我们也来对歌曲进行改编，我们将改编成两声部合唱版本的《赶圩归来啊哩哩》。我将全班同学分成两部分，一部分为高声部，一部分为低声部。对歌曲第二部分进行两声部合唱练习。高声部的同学演唱练声环节所唱的音乐，低声部的同学演唱歌曲原有的部分，形成两声部合唱练习，提升了学生对歌曲的演唱能力。第四环节为结束部分，欣赏彝族民歌《情深意长》（机动）师演奏葫芦丝彝族民歌《情深意长》。【设计意图】最后，用不同的艺术表现形式体验彝族的民歌风格。然后，对本节课进行小结，帮助学生巩固所学知识。四、总结总的来说，这是一节注重培养学生自主感受音乐、学习音乐的以唱歌为主的综合课。本节课，通过多媒体的运用，节省了时间，教学内容紧凑，环环相扣，通过多种途径让学生聆听歌曲，使学生逐步对歌曲形成较深印象，加上对学生正确的引导，使学生循序渐进地掌握歌曲，课堂气氛活跃，在今后的教学过程中，我将不断努力创新进取，争取取得更好效果。《苹果丰收》说课稿教材分析以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。《苹果丰收》：这是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的一首插曲。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。教学目标：1用活泼热情的情绪，准确流畅的演唱此歌曲，表现朝鲜人民喜获丰收时的喜悦之情。2通过聆听、感受、模仿、教师引导和指导，小组合作、自学等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏等。3用自然和谐的声音演唱二声部合唱。教学重点：第一乐段，乐句多是一字一音，速度较快，演唱时较难掌握，必须放慢速度来学习歌谱及歌词，先慢是为了后快。教学难点：用自然和谐的声音准确演唱二声部。教学准备：电子琴

多媒体课件教学过程：一

组织教学

师生问好！师：同学们好！

生：老师好！师：同学们，秋天到啦，正是丰收的季节，

我很想去农村走走看看，来一次快乐农家旅行啊，去分享农家的丰收喜悦，你们想去吗？生：想师：不过，想要分享喜悦，就要付出努力！首先，请同学们来完成一条节奏训练。师：同学们真棒，现在我们就一起去农家，看看是什么东西获得了丰收。【播放课件

《苹果丰收》无声电影】师：是什么丰收？生：苹果丰收了。师：看到这么多苹果，你想做什么？生：摘下来。师：怎么摘？做出摘苹果的动作让我们看看。【生模仿摘苹果的动作】师：我们来做一个节奏问答游戏，请同学们按节奏回答我的提问。【按节奏提问，生回答】师：像大家说的，摘苹果时的心情是这样的喜悦，那我们用一首歌曲来表达一下这份喜悦吧，我们来听听。【播放音乐《苹果丰收》】师：这首歌的演唱速度是怎样的？生：欢快的。师：听了这首歌曲，联系我们看到的视频片段，你感受到了什么？生：人们采摘苹果时候的喜悦心情。师：说的太对了，这首歌曲名字就叫《苹果丰收》，它是北朝鲜国家的一首民歌，表现的就是人们载歌载舞的庆祝苹果丰收，共同分享丰收的喜悦。二

学习歌谱师：请大家看歌谱，跟着老师的伴奏来学唱，一个小节停顿。2遍。师：我们请电子琴做老师，它来教唱，大家跟唱，也是一小节停顿。2遍。三

自学歌词师：接下来我们做一个接唱游戏，同学们分为四组，每组选出一名组长，带领大家学习一个乐句，给大家5分钟时间，然后我们来接唱。看那组同学完成的最好。教师伴奏，同学四组接唱练习一遍，齐唱练习一遍。师：接下来我们学唱歌曲第二部分，这部分是合唱内容，同学们分为两组。女生来演唱高声部，男生来演唱低声部。请女同学自己试唱高声部的旋律，男同学和老师来学习低声部旋律。四

巩固合唱练习师伴奏，生练习演唱全曲。五了解朝鲜舞蹈师：朝鲜人民能歌善舞，多才多艺，下面我们来欣赏一个舞蹈，请大家听听这个舞蹈的伴奏音乐你熟悉吗？【播放舞蹈视频《苹果丰收》】师：大家听出来伴奏音乐是什么歌曲了吗？对，就是我们今天学习的这首《苹果丰收》，咱们一起来为这个舞蹈伴唱行吗？准备。【播放视频舞蹈《苹果丰收》】六总结：今天的快乐农家旅行到这就结束了，希望每一位同学都得到了不同的体验和收获，让我们共同期待下一次的快乐旅行吧，同学再见！丰收锣鼓说课稿一、说教材（一）教材分析今天我说课的内容选自人音版第九册第二课《丰收锣鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时代特点的民族管弦乐曲。乐曲由四个部分组成，第一部分在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢快、你追我赶的劳动场面。旋律跳荡、情绪热烈，尤其是最后以浙江吹打乐中的十面锣为主奏的锣鼓段，情绪更为欢腾。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表现了人们内心的喜悦。第三部分再现了第一部分旋律后，笛子和云锣分别展现了优美如画的田园景色和阳光下水库的鳞波。第四部分是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的场面。本课的欣赏是学生在学习民族乐器：吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器后介绍的最后一类民族乐器—打击乐器时结合欣赏的民族管弦乐曲。由于本曲中出现了三段极具地方特色的民间吹打音乐：浙江的锣鼓经、潮洲锣鼓和戏曲鼓乐，使整首乐曲风格更为鲜亮，也是较为吸引学生聆听注意的地方。但由于整首乐曲的结构较为复杂，主题的出现并没有按常规的乐曲结构展现，欣赏时，学生的接受有一定的难度，可能影响到学生对作品的理解。为此，如何确定目标，如何选择有效的教学方法解决这一问题成为设计的关键。（二）教学目标

下面我根据课标中提出的态度与情感价值观、过程与方法、音乐知识与技能三个目标维度有机结合，制定以下三个目标：1、听辩、模仿演奏锣、鼓、钹、木鱼、碰钟、云锣等几种常见的中国民族打击乐器，了解乐通过器的音色特点，并在欣赏《丰收锣鼓》的过程中感受打击乐器对乐曲情绪的渲染作用。2、欣赏民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，感受乐曲欢快、热烈、喜庆的情绪，了解乐曲的结构，初步分辨每一乐段的演奏乐器、情绪变化以及乐曲的主题旋律，并在教学过程中发展学生的想象力和鉴赏能力。3、通过简单模拟演奏，初步了解民族管弦乐队演出时的空间排列位置。（三）教学重点音乐教学最基本的属性就是情感性，大凡忽视情感性的音乐教育是很难获得成功的。为此在欣赏乐曲的过程中带领学生感受乐曲的欢快、热烈、喜庆的情绪就显得尤为重要。但同时音乐又是一门2技术性很强的学科，让学生在体验乐曲欢快情绪的同时了解乐曲的结构，分辨每一乐段的演奏乐器、主题的变化成为本课的重点。（四）教学重点本曲的结构复杂，内涵丰富而学生又缺乏聆听的经验，故结合学生的年龄特点，采用直接形象、可操作的聆听体验方式，让学生拿着欣赏音乐的钥匙，引领学生产生丰富的想象与联想成为教学的难点。二、说教学方法基于以上的教材分析、目标分析和教学重难点的确定，我确定以激“趣”为突破口，以激“情“为中心，贯穿整个音乐教学全过程。做到：1、视听结合，贯彻直观性原则。2、动静结合、律动与聆听结合，贯彻参与性原则，加强音乐的实践操作性。3、融音乐知识与具体的情景教学中，作到音乐性与技能性的有机统一。三、说教学过程结合具体的课堂教学我设计了本课以下几个教学环节：（一）动静结合认识打击乐器（二）聆听体验欣赏《丰收锣鼓》（三）小结布置作业其中第二个环节又安排为：1、整体感知揭示曲名

2、分段聆听深入体验

3、完整复听拓展延伸三个部分。下面我来具体谈一谈（一）动静结合认识打击乐器１、播放“浙江鼓乐”片段，引入中国民族打击乐器介绍。引入：同学们，刚才我们一起在热烈喜气的音乐声中走入音乐教室，能听出是用哪一类乐器演奏的吗？（生回答后）今天我们将在学习中国民族吹管乐器、拉弦乐器和弹拨乐器的基础上，再次了解中国民族乐器的另一大类乐器——中国民族打击乐器。使学生在热烈在打击乐器合奏中走入音乐教室，开门见山切入正题。不仅使学生更易集中注意力而且让学生对将要学习的内容有了心理上的准备，为进一步学习做了有效的暗示。回归到聆听音乐的良好状态。2、我请学生边观看多媒体出示的鼓、锣、云锣、钹、碰钟和木鱼，边聆听相应的音响链接。熟悉六类打击乐器的形状和音色特点。音响与画面相结合增强记忆，激发学生学习的兴趣。3、为进一步巩固，我采用了猜谜式的游戏方法，逐一按照ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ的节奏敲击，请学生来猜一猜，学生猜对后模仿敲击，并请其他同学边口念乐器的声音（咚、锵、才）边徒手敲击。不仅激发了学生的学习兴趣，同时了解了《丰收锣鼓》中第一主题的典型节奏，一箭双雕。4、听辩两个音乐主题，（选自《丰收锣鼓》的第一主题旋律和第二主题旋律）分辨哪个主题片段采用了ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ这一节奏型。并要求学生随音乐节奏敲一敲。使教学起到了承上启下的作用。不仅进一步熟悉了三种乐器，而且熟悉了乐曲《丰收锣鼓》的旋律，为欣赏乐曲埋下伏笔。（二）聆听体验欣赏《丰收锣鼓》1、整体感知揭示曲名（1）请学生在不出示曲名下完整聆听，并带着三个问题聆听：（1）乐曲展现了一幅怎样的情景?（2）乐曲中你印象最深的是什么?（3）当你听到第一主题音乐时请你随音乐节奏拍拍手。使聆听更有针对性，同时要求边听边拍手的肢体律动更能帮助孩子熟记主题。（2）在学生回答听后的第一个问题后揭示曲名，因为我们知道音乐的理解是因人而异的，我们在请学生聆听音乐请不要过早把学生的想象空间框在题目的框里，更益于学生想象力的发展。（3）播放乐曲中三段鼓乐：浙江鼓乐，潮州鼓乐，戏曲锣鼓乐。教师依次介绍鼓乐名称。三段鼓乐别具特色，而且对整首乐曲起到了渲染烘托情绪的重要作用，单独聆听非常有必要。2、分段聆听深入体验（1）第一部分的聆听，要求学生在出示的四幅画中寻找合适的与音乐相匹配，借助画面帮助学生把握夤夜形象和情感。（2）聆听第二部分时，我主要从聆听分辨演奏乐器入手，并让学生随着音乐徒手模仿演奏。一方面进一步深入挖掘了夤夜要素提高音乐听辩能力，另一方面也激发了学生学习的兴趣。（3）播放第三部分。重点引导学生从笛子和云锣的演奏中展开丰富想象.帮助学生养成从“音乐”的角度分析作品的习惯。（4）第四部分的聆听由于与第一部分较为相似，我主要通过音乐速度的变化启发学生感受音乐的变化。3、完整复听拓展延伸

为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局。随后要求学生即兴对照画面，把全班分为四组按照四种民族乐器分类模仿管弦乐队演出样式，随《丰收锣鼓》音乐徒手演奏。不仅能有效激发孩子对民族音乐的兴趣，同时也进一步复习巩固了民族乐器的四个分类。把音乐课堂推向了高潮。最后一个环节就是小结部分，请学生回去后搜集相关的民乐资料，使学生通过本课的学习更加关注民族音乐。第2课农家乐：快乐的农夫

说课稿教材分析《快乐的农夫》：这是根据德国作曲家舒曼所创作的一首钢琴小品改编的，原曲选自作曲家的《少年钢琴曲集》。原曲情绪开朗，音乐语言简洁，弹奏技巧简单，旋律音调建立在分解和弦上，由上升而下行，起伏自然。学情分析五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。但由于一些学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，个体间学习音乐的能力也存在着一定的差异。因此，我将以活泼生动的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，我会注意针对学生的能力进行分层教学，以满足学生不同的学习需要。一、聆听《快乐的农夫》1.初听全曲。2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。3.学唱主题4小节。4.为这主题4小节伴奏(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。5.复听全曲。全班为钢琴独奏曲伴奏。大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部)。6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。二、表演《苹果丰收》1.教师范唱，使学生感受作品的整体效果。2.学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。3.教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。7.配上伴奏。8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。9.完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。《雨花石》说课稿一、说教材本课是人教版小学音乐第九册第三单元中的教学内容，这是一首电视连续剧《红红的雨花台》的主题歌。旋律纯朴、委婉。歌曲以第一人称深情地抒怀许多无名先烈为人民解放事业默默地奉献。歌曲为2/4拍，a小调，二段体结构。第一、二乐句旋律重复，在第二、第四乐句“静静地”、“深深地”运用了两个切分节奏，寓意深刻，它表现了雨花石朴实无华、默默无闻，脚踏实地而又满怀革命理想的崇高品质；亲切而又感人。尾声在高音“3”的长音上结束，把人们对革命先烈的缅怀之情，深深地埋藏在心中，鼓舞人们沿着先辈的足迹奋勇向前。二、设计理念音乐是情感的艺术,让学生在感受体验中学习歌曲，让学生在对比、聆听、演唱的过程中慢慢领会音乐，理解音乐，从而表现音乐。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。让学生通过歌唱教学，加深对先烈的敬仰，对和平生活的热爱与珍惜。三、说教学目标1.

通过学唱歌曲雨花石，对学生进行革命传统教育，弘扬革命烈士为了人民利益无私奉献的高尚品德。2.

能用柔和的声音深情地演唱歌曲，掌握切分、休止符、三十二分音符、倚音的正确演唱。四、教学重点：深入体验作品的情感，掌握好歌曲的节奏，用柔和深情的声音演唱歌曲五、教学难点：引导学生用歌声表达出歌曲的情感。把握节奏音准，高潮部分轻声高位的演唱。六、教法学法：1、以引导法一步步激发学生的内心情感，唤起学生共鸣。通过聆听、对比等手段让学生慢慢体会歌曲中的情感。2、从高位有节奏的朗读歌词、到发声练习、旋律的哼唱始终围绕歌曲进行精心设计，层层铺垫，一步步加深学生对音乐的感受与体验。3、在教学中我还采用节奏游戏，有雨花石排列成节奏，让学生在玩中掌握本课的节奏难点。4、在教学中，我重视学生的歌曲表现力，用手势引导法让学生对歌曲旋律起伏所表达的含义有深刻的认识。七、说教学过程：一、组织教学听《红星歌》踏着整齐的步伐进入教室，抒情的乐段随教师做律动。二、游戏导课，激发兴趣用节奏导入，用雨花石排列成节奏请学生拍一拍，从简单的入手到切分，到十六分音符的。老师选一条节奏拍一拍，学生集体仿，到组仿，到个人仿。（这些漂亮的雨花石给我们带来了这么快乐的游戏，让我们一起来听一听雨花石的歌曲。）三、

聆听歌曲1.

听音乐伴奏师生一起有节奏有位置的朗读歌词。（有利于解决演唱时遇到的一些节奏问题）雨花石的身上具有什么精神？（甘愿自我牺牲、无私奉献的精神）2.

请学生用深情的歌声来抒发对英雄的赞美之声。然后找一找前倚音在哪里？（通过音乐对比后，导出这个音，然后再要求唱好）发声练习

LU（设计意图：以歌曲中的旋律来抒发一下对英雄的赞美之声，既是为了打开学生的声音，又为学生在本节课的学习做好开声的准备）3、听范唱，师律动，学生听，看老师的律动找出歌曲分段。（设计意图：音乐是情感的艺术，学习音乐，永远离不开聆听，让学生在问题中听，在思考中听，让学生在听的过程中慢慢领会音乐，理解音乐。）四．学唱歌曲此部分以6个环节组织教学活动。（1）教师深情弹唱歌曲，生感受歌曲的情绪和速度。（2）简单介绍歌曲产生的的背景。（3）播放伴奏音乐，有感情的朗读歌词。（4）生随教师的琴声用wu哼唱。熟悉旋律，体会旋律的优美。（5）播放范唱音乐，生随音乐小声跟唱。（6）处理歌曲难点。在学唱歌曲的过程中，我以弹唱、哼鸣唱、跟范唱等形式加强学生对本首歌曲旋律的感知能力，过程中穿插歌曲背景的讲解、理解歌词、了解乐理知识等环节，让学生从音乐的旋律感知上升到情感态度的升华上，这样由简到难、层层递进地达到教学目标，可以让学生提高自己的学习信心，容易掌握本课重难点。五．歌曲处理

：用不同的方式演唱歌曲。1、介绍倚音和32分音符，请学生在歌曲中找一找，听一听，唱一唱2、歌曲的高潮在哪里，旋律的起伏大不大？跟老师的手势唱一唱。3、处理强弱对比，请学生有感情的演唱歌曲这一教学环节的目的主要是让学生学会配合演唱，让歌曲形式更多样化。六．歌曲表演请学生观看歌曲雨花石的MTV,再一次激发学生的内心情感，然后大家一起进行合作表演，请舞蹈好的同学做几个简单的律动或造型，请演唱能力较好的同学来担任领唱，高潮的部分大家一起唱。七．拓展延伸、课堂小结：情感是音乐的灵魂所在，听到歌曲中小小的雨花石的心声，你还想到了哪些人物？请个别学生说一说，作为一名和平年代的学生，我们应该做些什么？此两部分内容主要目的在于培养学生的情感态度价值观，通过革命先烈的英雄故事影响学生，让学生发现身边的无私奉献的人们，并立志好好学习，报效祖国，继承和弘扬伟大的雨花石精神。我怎样长大说课稿教学内容：人音版音乐课程标准实验教材第9册第3课《足迹》第三课时《我怎样长大》。教学年级：五年级指导思想：本课题是为五年级的学生所设计，以《音乐新课程标准》为指导思想，根据五年级的学段目标，从创设情境导入，到读、听、唱等多种方式学唱歌曲，再到乐器伴奏、编创舞蹈动作、情景表演等教学环节的创设，给学生以生动活泼的教学形式，用艺术的魅力吸引学生。教材分析：这是影片《烛光里的微笑》的一首插曲。歌曲的曲调优美抒情，词意简练，它借“小树”这一形象抒发了孩子们不怕困难、不怕风吹雨打，幸福成长的真切情感。歌曲为2/4拍，宫调式，二段体结构。第一乐段共有四个对称乐句，第一乐句曲调平稳，并以亲切的语气借物抒情，表现了孩子天真可爱的形象。第一乐句以弱起进进入曲中的八度大跳，更增强了孩子们快快长大的那种急切的愿望。第三、第四乐句是前两个乐句的旋律模进。第二乐段是歌曲的合唱部分，曲调舒展，与前段形成了对比。旋律基本以平行三度和声进行，特别是句中音程大跳，生动形象地表现了成长中坚韧不拔的精神面貌，突出了主题。最后是歌曲的扩充部分，再重复了第四乐句后旋律更加平稳舒展，表现了“这样就会长大”的喜悦心情，抒发了长大后的甜美幸福的情感。学情分析五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。但由于一些学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，个体间学习音乐的能力也存在着一定的差异。因此，我将以活泼生动的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，我会注意针对学生的能力进行分层教学，以满足学生不同的学习需要。教学目标：1、知识与技能：学生能用恰当的速度、情绪、音色，自信的演唱歌曲《我怎样长大》。2、过程与方法：在唱歌实践中巩固三拍子指挥手势。调动学生的兴趣和积极性，启发学生的想象力，创造性的参与音乐活动。3、情感态度与价值观：通过对歌曲的学习，激发学生对歌曲的深层理解，认识到现在的生活来之不易，并珍惜现在的幸福生活，做一个对社会有用的人。教学重点：学生用恰当的速度、情绪、音色，自信的演唱歌曲《我怎样长大》。教学难点：做好三拍子指挥并懂得指挥的手势含义及音乐创作、表演活动的开展。教学方法：视听结合法、启发式教学法、合作探究法、激励评价法等。教学准备：电子琴、多媒体课件、简单的打击乐器（如：三角铁、响板、手铃、沙锤等。）教学过程：一、组织教学：学生听音乐进教室，师生问好。二、课前训练，做好准备。1、音准练习：唱13246753等。2、节奏练习：出示一组3/4拍变化节奏。三、创设情境，谈话导入。上节课老师留的作业，回家观看关于抗日革命小英雄的影片如王二小、潘冬子等，大家都会去认真的看了吗？【设计意图：为理解歌曲内容作铺垫。】大家看了后，一定有自己的想法。潘冬子是在一个革命的时代长大的，而王二小却被挑死在敌人抢尖，英勇的牺牲了。我们和他们相比简直是太幸福了。我们现在生活在一个新的时代，是21世纪的新新人类。那么你能讲讲，你是怎样长大的吗？(学生各抒己见，畅谈。）【设计意图：音乐教育不是培养音乐家首先是培养人，及时的进行德育渗透。让学生认识到现在的生活来之不易，和平坏境下的我们是如此的幸福。】同学们回答的太好了。今天老师就带着大家学习一首新歌《我怎样长大》。四、师生互动，学唱新歌。播放Flash课件《我怎样长大》。1、初听歌曲，设问：说出歌曲的拍号、情绪、速度。﹙复习强调3/4拍的含义及强弱关系﹚2、复听歌曲，设问：歌曲分为几部分？【设计意图：复习乐理知识。】3、教师有感情的范唱，学生再次感受歌曲。4、师弹奏旋律，学生用Lu模唱歌曲旋律，并用三拍子指挥图示划拍。进一步感受三拍子的节奏特点。5、熟悉歌词。将学生分两大组，一组哼唱旋律，一组有感情地朗读歌词。【设计意图：一部分学生轻声跟着音乐哼唱旋律，一部分学生有感情的朗读歌词，可使他们感受到少年儿童不畏风雨、健康成长的精神风貌。】6、跟琴填词唱。7、完整的演唱歌曲。（重点指导唱好三拍子的流畅性及歌词的语气，如疑问句、答句。）五、合作探究，拓展延伸。（我参与、我体验、我快乐。）问：“除了刚才我们的演唱方式，大家还能用什么形式来表现歌曲？”根据学生的建议，可采用独唱、对唱、表演唱、器乐演奏等多种形式来表现歌曲。1、采用“组长导演”制，分小组进行讨论、制作。【设计意图：让孩子们自己当导演，小组合作，共同组织、实施音乐创作表演活动，为每个孩子提供展示自己才华的机会，这样每个小组都可以发挥出自己的特色和优势，用集体的智慧来展示各自小组的魅力。让每个孩子在活动中找到学习的快乐、合作的快乐、战胜自己的快乐、成功的快乐，为学生提供展示和张扬个性的空间。】2、学生进行才艺展示。【设计意图：以学生为主题，激发学生参与表演的积极性和热情，通过音乐课堂发展学生可塑造的各种能力及潜力。】3、激励性评价。【设计意图：在课堂上学生评价时，出对表现好的学生或小组给予鼓励性的表扬性外，还要对某些表现不够完美的学生或小组给予鼓励性的表扬，从而让他们以更大的热情和信心，进行下一次活动，实现已评价促发展的目标。】六、重温歌曲，感悟道理。组织学生齐唱歌曲，再度感受《我怎样长大》的旋律、意境和内在的哲理，并说出本节课的结束语，留给学生无限的思索空间：“同学们，这是影片《烛光里的微笑》的一首插曲。它借‘小树’这一形象抒发了孩子们不怕困难、不怕风吹雨打，幸福成长的真切情感。通过学唱这首歌，我们今后要更加认真、坚强，学会与人相处，做一个有用于社会的人！”七、下课。学生在歌曲《我怎样长大》的旋律中走出教室。红星歌说课稿今天，我说课的内容是《红星歌》一课。一、说教材：《红星歌》人教版小学音乐教科书五年级上册第六单元第二课时。它是一首朝气蓬勃、雄壮有力又带有抒情性的并具有进行曲风格的儿童歌曲，该歌曲旋律规整、节奏鲜明、强弱分明，歌曲开头呈现的两个乐句坚定而有力，唱出了对红星的赞美，充分表现了小主人公对革命胜利的向往与追求。二、说教法通过运用多媒体，强化音乐教学的形象性、直观性，从而达到轻松解决教学难点的目的；综合运用启发教学、情境教学来激发学生的学习兴趣；运用比较、问答等教学方法，使学生始终在游戏氛围中接受知识，获得美的熏陶。本课我遵循音乐教学的基本理念，精心创设情境，努力为学生体验音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。本课按学生的学习程序共有“创设情境”、“感受与体验”、“新授歌曲”、“拓展”、“升华”五个环节来设计。三.说学法音乐是听觉艺术，我在教学中特别注重学生的多次聆听、参与与体验活动。针对五年级学生思维活跃、爱说爱动的特点，我设计了模仿、问答、接龙、创编等学习体验活动，培养学生的创造力和自主表现能力。四、说教学过程：环节一：导入环节（体验与感受）①播放《红星歌》，教师带领学生律动：1、2乐句踏步走；3、4乐句敬礼走；5、6乐句手臂上扬。②第二次听音乐：用学生创编的动作替换老师的动作走。（扛旗，举旗，站岗放哨，敬礼等等）③第三次听音乐：队列行进走，边走边做动作。（队形学生创编：如：两个椭圆、一个大圆、蛇形走等）④第四次听音乐：听音乐做动作走回自己的座位。设计意图：此环节学生在律动中感受到进行曲风格特点，同时，熟悉歌曲的旋律，为新歌的学习打下良好的基础。环节二：新授歌曲1、初听歌曲：①感受歌曲的情绪是怎样的？（雄壮有力、朝气蓬勃）②节拍是多少？2、复听：思考：①歌曲中什么记号表现了这首歌曲“雄壮有力”？（重音记号）②那些记号表现了这首歌曲的朝气蓬勃？（附点节奏）3、视唱曲谱：①教师视唱第一行曲谱，学生模唱。②曲谱接龙：教师唱一乐句，学生唱二乐句，教师唱三乐句，学生唱四乐句�6�7�6�7③反过来再来一次。④加入重音记号、渐强记号演唱。⑤寻找相同的乐句并唱一唱。（第3、5乐句相似，找出不同并演唱665|3—|和221|6—|可以用肢体语言演唱：A、站→蹲；站→扬手；B、边唱边画旋律线。）⑥完整演唱曲谱。4、演唱歌词：重点是重音记号、渐强记号、延音记号处的演唱。设计意图：教会学生运用音乐要素分析歌曲，体会音乐记号在歌曲中的作用。环节三：拓展部分1、介绍《红星歌》的创作背景。2、欣赏电影《闪闪的红星》片段（《红星歌》那段视频）设计意图：帮助学生理解歌曲的内涵，以便学生更好的演唱歌曲。环节四：提升部分1、学生和老师一起总结进行曲的特点。2、学生边唱边做动作。设计意图：通过学生的亲身体验感受进行曲的特点，并总结出来，提高学生的归纳总结能力，同时让学生学会以后的学习当中如何分辨不同歌曲的风格特点。环节五：教师小结学生自己总结自己这节课的收获，同学之间并交流。设计意图：增加学生的交流，取长补短。红梅赞说课稿一教材简析：《红梅赞》：选自歌剧《江姐》。歌曲为单二段体结构，旋律采用七声徵调式，舒展、亲切、明快、奔放，具有鲜明的民族色彩，充分表现了革命者的英雄主义和乐观主义的精神风貌。二、教学目标：通过资料讲解，在课内进行小品表演及造型设计等活动，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。三、教学重点：歌曲的节奏。四、教学难点：旋律的掌握。五、教学过程：聆听《红梅赞》：1.课前请个别学生准备歌剧《江姐》的剧情故事。在欣赏前给全体学生讲这一故事。2.欣赏全歌。设问：歌名《红梅赞》的含义是什么?3.再听歌曲：设问：你从歌曲的情感与风格中领悟到什么?(提示：书上插图是江姐的形象)4.小结：这是反映解放战争时期革命先辈留下的“足迹”。聆听《歌唱二小放牛郎》：1.前两个故事，我们都请同学讲，这个故事我请录音机讲，请你们听仔细——播放本歌录音。2.设问：谁听清楚了这个故事?能复述一遍吗?3.再听一次：记着歌曲的情节。歌曲中的主角是谁?配角是谁?有几个场景。4.师生讨论：歌曲的人物及场景。5.在教师指导下布置场景、分配角色。注意：要发动学生设计与自荐表演角色(王二小、鬼子)，其他同学扮群众角色及牛群、小草等。6.插放本歌录音，根据歌曲的叙事过程学生演小品。7.小结：这是抗日战争时期革命的小英雄留下的足迹。编创与活动1.根据歌曲《红星歌》、《红梅赞》、《歌唱二小放牛郎》说说革命的历史足迹。用线连一连。2.展示各自准备的资料、CD、VCD、图片、故事，比比谁的资料最生动。小结：这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，它用一个属起承转合四句体结构的旋律来咏唱多段歌词，颂扬了一个放牛娃大智大勇、诱敌就歼并为之献出自己生命的英雄事迹。教学后记：这节课为欣赏课，这次教学有以下几点值得反思：1、整堂课的时间分配不太合理。导入部分显得过于长，占用了过多的时间，这直接导致了新课教学的时间不够用。2、新课教学我通过聆听歌曲内容、演唱音乐主题、感受音乐段落、等形式表演歌曲，试图让学生走进音乐、感受音乐，让学生能自觉的抒发情感。但是课堂进行中，由于引导的不够细致，提问设计的不够明确，学生未能如预期那样完成要求。比如在学生欣赏音乐让他们找出音乐主题旋律出现次数时，自己就只说“当你听到刚刚唱过的主题旋律再次出现时，请举起你们的手”，由于之前学生不知道“主题旋律”为何物，自己也没向他们解释清楚，因此学生听过音乐后不能正确的回答出问题。3、课件制作链接得比较零散，音乐视频没有正确的插进去，直接干扰了学生的思绪，降低了本堂课教学效率。4、对学生评价的不够具体，显得有些单调。《歌唱二小放牛郎》说课稿一、说教材《歌唱二小放牛郎》是人教版新课标音乐三年级的一首歌曲。它是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。这种叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：1、通过欣赏歌曲，了解王二小的英雄事迹，了解歌曲的时代背景。2、能看着歌词完整而有感情地演唱歌曲。3、以情带声，用较连贯的气息和自然而委婉的声音表现自己对音乐的感受。教学重点：感受、欣赏并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表达的思想感情，并从中受到相应的思想教育。教学难点：引导学生连贯演唱歌曲。二、说学情学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。三、说学法音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。四、说教法美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看--聆听--演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。五、说教学过程（一）创设情景，激发感情一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，学生静静地听了一段后，我问学生可曾听过这首歌，许多学生摇头，但表示好听，我把音量调小，用低沉的声音向学生介绍歌词大意，并揭题：今天我们要认识一位比我们大三、四岁的哥哥，他就是王二小，在徐缓的音乐声中，我用多媒体课件出示王二小肖像图片并播放电影《王二小》片断，向学生介绍王二小的英雄故事，由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。（二）感受音乐，学唱歌曲新课标提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听，引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐教师不可推卸的责任。因此，我设计了以下几个环节：1、初听全曲，整体感知在这个环节中，我让学生从歌词和音调两个方面来感受歌曲的风格特点。2、深入聆听，体会情感在这一环节中，我通过组织朗读歌词，展开简短讨论，概述歌曲所表达的故事，说说最让自己感动的段落或句子，启发学生体会情感。3、琴声引导，学唱歌曲在这一环节中，我利用键盘，让学生随琴声轻声分句唱词，并给予必要的提示及指导，最后随着琴声完整地初唱全曲。（三）加强体验，演唱处理由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。五、拓展延伸，说写碑文这一环节教学旨在进一步深化学生的情感，激发学生的发散思维，培养学生的创作能力，在学生熟悉了本课歌曲后，多媒体出示王二小放哨图片和王二小纪念碑，我对学生说：王二小就这样一边放牛、一边放哨，勇敢、机智地把敌人带进了我军的包围圈，结果被敌人杀害了，后来，人们在他牺牲的地方立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小”，如果让你在这碑上写几个字，你打算写什么呢？有了前面情感的铺垫，学生此时可以情动辞发，各抒己见，言语中充满了对英雄的敬慕。第4课可爱的家：外婆的澎湖湾说课稿一、说教材1、说教学内容《外婆的澎湖湾》这首歌是人音版五年级音乐第四课歌曲，在80年代台湾掀起的校园民谣中，成为深受大家喜欢的歌曲之一。本歌曲较为流行，学生都熟悉。第一部分是主人翁的怀想，带有叙事性，第二部分是歌曲高潮所在。歌曲蕴涵着家庭中隔代之间的温馨之情，以此为突破口，让学生感受音乐，感受亲情2、说教学目标本课安排一课时，教学目标是：（1）知识和能力：认识校园民谣、了解作者叶佳修、能演唱这首歌，做打击乐伴奏，做律动（2）过程和方法：能有感情地演唱歌曲，理解歌曲内容，用歌声表达出作者对澎湖湾的怀想（3）情感、态度、价值观：通过演唱歌曲能够感受到家的温馨和浓浓的亲情3、说教学重点、难点歌曲通俗易懂，学生容易接受，因此教学重点是歌曲演唱中的情感流露；一些节奏在演唱中很难把握，所以难点定为切分节奏的解决。4、教材分析：本课是由台湾著名的民谣作曲家——叶佳修所创作的一首民谣歌曲，歌曲以充满激情的抒怀笔调，表达了对美丽的澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时光的怀想。歌曲为4/4拍，宫调式，两段体结构。5、说教学方法这是一节综合课，运用模唱、教唱、示范、表演等方法来执教二、学情分析：歌曲是首叙事性歌曲，朴实感人，容易使学生进入角色，感受到作者的思想意图，并且歌曲旋律性强，演唱起来朗朗上口，正好抓住了高段学生的演唱心理，能充分调动学生演唱的积极性三、教法设想：（1）、强化节奏朗读，以读促解，感受温情音乐新课标以审美为中心，而美的感受必须通过自身的体验才能获得。因此，在整个音乐学习过程中，要以音乐的美感来感染学生，所以，歌曲用朴实的语言娓娓道来，通过晚风、白浪、沙滩、椰林、斜阳、脚印、薄暮、夕阳余辉、外婆的拐杖创设了一幅夕阳晚归、温馨浪漫的人物风景图，只有去朗读，去演唱、去表演才能进入角色，才能有深刻的感悟。（2）、倡导自主、合作、探究的学习方式课标要求在音乐课的实践过程中应重视学生的非专业意义上的音乐创作，主要表现为即兴演唱、演奏、形体动作、节奏和旋律的创编，以及对音乐的不同演绎。所以在引导学生进入音乐时要和学生有所交流，解决疑问，在音乐节奏巩固和训练时，倡导学生自主的表现能力！（3）、多媒体课件辅助教学制作多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生思维的扩展。情景交融，对所学歌曲的认识就有一个推波助澜的作用，容易使学生进入音乐，引起共鸣。四、教学过程：分为导入、学习新歌、巩固学习、拓展四个部分1、导入播放《兰花草》，老师带学生一起演唱，目的是为引出民谣这种歌曲的题材，同时也是为了创设气氛。然后和学生一起来探讨这首歌曲的题材，引出校园民谣，出示课件解释校园民谣，由校园民谣来认识其开山鼻祖台湾音乐人——叶佳修，去了解他的音乐作品《外婆的澎湖湾》、《乡间的小路》《爸爸的草鞋》《赤足走在田埂上》还可以介绍其他校园民谣如《童年》、《踏浪》、《同桌的你》等等[设计理念：把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材，扩展学生视野]2、学习歌曲本部分分初听歌曲、学习第一段、第二段、整体学习四个部分首先初听歌曲，思考三个问题：1.歌曲是几拍子的？2.歌曲分为几个乐段。3.歌曲的情绪是什么样的？听歌曲引导学生回答问题，最后做小结：歌曲表达了对澎湖湾的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。学习歌曲第一段，老师有感情的一句一句演唱，把每一句的歌词意境表达清楚，使学生较快进入角色，然后学生按节奏朗读歌词，目的是解决切分节奏，在解决问题的同时，教师教学生有感情的演唱，最后老师做小结：第一乐段从低音区缓缓进入，曲调平稳，节奏欢快，富有动感。使人们联想到在熟悉的沙滩上，留下一个个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩。学习歌曲的第二乐段的时候，结合幻灯片，边看边听，教师引导学生找出一二乐段的不同点。（节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情。）然后跟钢琴演唱，解决重点句子。最后完整演唱歌曲，提示学生用联想和想象的方法为歌曲演唱创设意境，能恰倒好处的作到感情的释放[设计理念：以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力]3、为歌曲配伴奏为了增强歌曲的表现力，我们还可以加上打击乐，为歌曲伴奏。可以老师钢琴，学生配打击乐；也可以老师用乐器伴奏，学生尝试弹奏钢琴配合；整个歌曲的打击乐合奏。（老师弹奏，学生打击乐伴奏，大部分学生演唱并拍节奏）；也可以让管乐特长生为大家演奏，目的就是演唱好歌曲，巩固节奏训练[设计理念：兴趣是最好的老师，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好]4、拓展欣赏一首同样由叶佳修创作的民谣歌曲《走在乡间的小路上》来结束这节课的学习，学生听着音乐出教室。《牧场上的家》说课稿一、说教材【教材简析】今天我要说课的内容选自《走进音乐世界》第八册第六课《环球音乐探宝》的第二课时：感受和学唱歌曲《牧场上的家》。这是一首广泛流传的充满美国乡土气息的抒情民歌，音乐朴素深情，悠长气息的乐句描绘了晴朗辽阔的牧场、甜美温馨的家及人们宽广的胸怀。歌曲采用三拍子，节奏匀称，结构为带再现的单二部曲式，由四个乐句组成。其中有三个乐句材料相同，第二乐句结束后通过音程的五度跳进，引出有对比因素的第三乐句，第四乐句再现第二乐句，将歌曲推向高潮。它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家及甜美生活的热爱情感。【教学目标】一、情感和态度价值观目标：通过欣赏与学习，让学生感受牧歌平稳、优美、抒情的音乐形象，感受和表达对牧场、对家的热爱情感，使学生乐于歌唱并参与到音乐活动中。二、过程与方法目标：通过听听、想想、动动、画画、议论创作等教学活动，使学生掌握连线的作用，并领略美国乡村歌曲、牧场歌曲的风格，建立平等的多元音乐文化。三、知识与技能目标：1、用正确的呼吸方法和姿势及自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱。2、通过讨论，培养即兴创编歌词的能力和互相配合的能力。【教学重点】提高孩子对音乐的审美能力，让孩子们通过学唱歌曲，引伸到热爱自己美丽的家乡。【教学难点】把握好弱拍的起唱；掌握连线的唱法，唱准一音多字的节奏。二、说教法、学法音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，应放手把更多的时间给孩子，所以我采用的是小组合作法。音乐是听觉艺术，因此在教学过程中孩子们更多的是在听音乐、体验音乐、感受音乐，最后再来表现音乐，采用的是亲身体验法。三、说教学过程：根据以上的分析与设计，我将教学过程分三个环节进行，第一环节，初步感知音乐；第二环节，学唱歌曲，是本节课的主要环节；第三环节，拓展创编歌词。通过情境教学法导入课题：“同学们，在上一次的音乐探宝中，我们乘着飞机，伴随着轻快悠扬的《杨基歌》来到美国探宝，并去了迪斯尼乐园游玩，今天，老师将带你们去美国的加利福尼亚牧场游玩，听，远处传来了一阵阵悠扬的歌声。但是，旁边的牧民却要求我们完成以下两个小问题才能继续前进，同学们有信心吗？”从回顾上次音乐学习的内容自然过渡到本节课的学习中，然后进入第一环节——感知音乐。一、第一环节：感知音乐（分三个步骤完成，共10分钟）1、听中动。教师播放歌曲伴奏旋律，并和学生一起听着音乐打拍子，感受是几拍子的音乐，并拍出强弱规律。（板书或卡片显示旋律线）有带自制乐器的用乐器伴奏大出节奏规律。2、听中画。教师播放歌曲伴奏旋律，请学生根据旋律线用图式或色彩表示出歌曲的结构：（对于四年级的学生，这个是较容易听辨出来的。可以上学生回答后马上到黑板上画出。）3、听中想。A、请学生听音乐划旋律线的同时，思考歌曲中哪几个乐句开头的旋律线像下面这样：{显示提前板书的内容，（教材P45）}（此处也有可能听不出来，可以再示范唱旋律划第一乐句给学生看（直观原则），接着用钢琴弹奏第一乐句让学生感受并引导他们接着听。）B、在下面画出与这不同的乐句的旋律线：（这里可能会画不出来，老师可以先画几个给他们选择，并注意及时激励学生：“同学们的耳朵真厉害，听得真仔细。”）二、第二环节：学唱歌曲，（是本课主要学习的内容。）揭示学习的课题《牧场上的家》。（20分钟）1、老师用钢琴伴奏，学生发“鲁”音哼唱旋律来练声。这样的练声既能让学生无形中熟悉旋律，如歌的旋律练起发音比单调的练声曲也更让学生感兴趣。2、教师播放伴奏音乐《牧场上的家》做背景音乐并有感情地朗读歌词，再请学生模仿教师朗读。3、在前面反复听和做的过程中，旋律已印在学生脑中，这时可以把握重点，突破难点。通过复习连线符号的作用进而掌握连线的唱法，唱准一音多字的节奏，如“我的”、“那儿”等地方的节奏，特别区分和唱准每个乐句最后一个音的时值。还可以问学生哪句最难唱，马上解决。因为难点有时与老师预计的不一样，这时就要调整思路与方法。4、接着让学生直接跟着范唱的音乐对口型（心唱歌曲）（“让声音唱到肚子里，但一定要让老师从你们的嘴型、眼睛、表情和动作里看得出你心里在唱歌，并仔细体会歌词所表达的意思。”）当学生汇报后，老师可以小结，但不要求一定要按照老师的理解标准，因为据建构主义