小学班主任对特殊学生的转化

近年来，在小学教育中出现了患有多动症的学生，这成为了教育教学的一大难题。儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍，表现为注意力障碍、活动过多、冲动任性、情绪不稳，并伴有不同程度的学习困难，自控能力差。患有多动症的学生在课堂中常常扰乱课堂秩序，特别是随意走动、打扰同学和大声说话的现象较为严重，给教师的课堂教学带来了困难，教师也为教学能否顺利进行而担忧。因此，棘手的多动症学生的教育问题是教育的重点和难点。作为班主任，这个问题不可回避，应该多途径采取行之有效的方法，帮助特殊学生的转化。一、大胆转变家长育儿观念，共筑成长环境我班的小张同学就是患有多动症的孩子。一年级的时候，我就发现了小张同学的异常行为，跟家长反映情况。家长觉得孩子还小，调皮、贪玩、不守规矩等行为是正常的，直到升上三年级才带孩子去看医生。医生确诊他患有多动症，但已错过最佳的治疗时间。读三年级时，小张同学的多动症更加严重，对他自己的学习和课堂教学都带来很不好的影响。家长是孩子的第一任老师，因此家长的性格、态度、习惯、观念等等会潜移默化地影响孩子。小张家长开始不敢面对事实或者说对孩子关注不够，忽视了自己孩子生理上出现的“儿童多动症”，对老师的建议不够重视，更惧怕“接受现实”；家长还怕孩子服用药物有副作用而远远避之，使孩子延误了治疗的最佳时间，严重影响了孩子的学习能力及良好行为习惯的养成。小张家长的不理解，不配合，无疑给班主任的教育工作带来重重困难。面对这种情况是听之任之、放任自由吗？显然，身为班主任是不会就此而放弃。我充分利用每次小张发生的问题，及时与小张家长沟通，并说明不及时治疗的危害，以取得家长的理解和支持，建议家长多关心孩子，陪孩子多活动，给孩子营造良好的家庭环境，家长要给孩子积极良好的情绪示范，避免不良情绪对孩子的影响。为小张同学的健康成长营造出了里应外合的必要环境，为任课教师的教育教学工作铺平道路。二、弹性管理，促和谐发展注意力难于集中，活动过多是儿童多动症的显著特征之一，尤其在课堂学习中表现突出，特别是学习枯燥的内容时，几乎不能专注。面对这种情况，我区别对待，尊重小张个体差异，做到管理有弹性，在不影响集体学习的情况下，允许小张在位置上开小差，当他动作或嘴巴停不下来的时候，利用他的爱好——画画，让他把老师课堂说的内容画下来，使他安静下来，并对他画的画给予评价和表扬。他举手回答问题或要进行表演时，都请他展示，从中体会“我能行”的快乐感，使他感受到自己是集体里很棒的一员；还可以通过帮助老师收发作业，帮班里做力所能及的事情，感受到被重视。通过这些愉快的体验活动，促使小张热爱集体生活，与集体融为一体，达到和谐发展的目的。三、适当强制惩罚，触动学生收敛行为冲动任性也是多动症儿童的特征之一，小张的表现是随时在课堂上随心所欲的捣乱，和老师唱对台戏，惹事生非等等，令老师措手不及。他下课有时喜欢与同学追逐打闹，且穷追不舍；喜欢紧抱同学，搞得同学呱呱大叫；甚至破坏东西，打架……这些极端的行为在教师提醒教育无效的情况下，为保证正常的教学秩序和学生的安全，我就及时采取必要的惩罚措施，如中途停止小张上课，使他与同学暂时隔离，并在一旁监督，以防“故伎重演”；还可以将他带到办公室，对他进行教育，让他写反思。如此多次，使小张在惩罚之下认识到胡作非为是不行的。当小张在脑海中树立这种是非观后，不良的行为会略有收敛，这对以后的课堂学习习惯的养成起到了良好的促进作用。当小张出现行为较为稳定时，我给予表扬和鼓励，除此之外，每星期请心理老师对他进行心理辅导，疏导他的情绪，使他朝着良好的行为习惯方面发展。四、利用集体荣誉感，增强自尊心集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体中的一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。运动对多动症的孩子有一定的作用，可以在一定程度上缓解症状。我利用小张同学喜欢运动的特点，推荐他入了学校田径队进行跑步训练。在学校运动会上，他获得了100米、200米跑步冠军，为班级争得了荣誉，同学们都为他欢呼，令他更加有自信，增强了自尊心，在之后的学习中比以前积极主动了。五、参与各种活动，提高自控能力多动症的学生规则意识比较淡薄，导致纪律较差，为了让他学会遵循规则，我设计了一些游戏，让他跟同学一起进行游戏，借助游戏里边的规则，让他在游戏中不知不觉中纠正不良行为和抑制不良情绪。游戏对于多动症儿童有显著的作用，他在游戏中也学会了礼让。比如，篮球游戏中，小张一开始的时候总是争先恐后地挤到前面去，争着攻击，还想去抢同学的球。这时候我就马上提醒他，如果不遵守游戏规则，就不能参加游戏。通过几次的游戏活动，他对游戏的规则熟悉了，学生们都能接纳他参与游戏了。其次，提出具体要求。因为多动症的孩子常常会忘记纪律，特别是玩起来，就会忘记自己该怎么做。为了使小张能较好地控制自己的行为，每次活动之前，我都先找他谈话，提醒他要遵守纪律，对于活动，对他提出明确的要求，使他知道活动中可以做什么，不可以做什么，要认真对待。但提醒了不一定就能做到，在活动过程中，我发现小张常常会无法控制自己的行为。这时候，我不是责怪他，而是积极地提醒他，用语言、表情、动作等给予他一些必要的积极的暗示，及时提醒他遵守纪律，使他逐步养成良好的习惯。我还鼓励他多参加社会综合实践活动，让他旺盛的精力能用在增长见闻和提升能力的地方。暑假期间，他积极参加综合实践活动，当上了“红领巾讲解员”，开展宣讲活动，看着他一本正经的样子，为他的进步感到很欣慰。综上所述，转化