“新时代 老城区”劳动教育的实践探索

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确了新时代的劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。大元帅府小学以五育融合为主线，聚焦劳动素养培养，通过育人模型建构与实践，探索了新时代劳动教育的可行路径。一、构建：五育融合的老城区劳动育人模型学校坚持五育融合为主线的劳动教育取向，聚焦劳动素养培养，根据新时代育人要求，立足老城区劳动教育现实条件、学校办学特色，基于学生学习生活、社会生活的实际场景和实际需求，整体构建“五维三径一聚焦”劳动育人行动模型。该模型把“以劳养德、以劳健体、以劳增智、以劳育美、以劳健心”五维度育人目标聚焦于学生的劳动素养培养中，力求“融合”各类影响劳动教育的要素，通过“开拓劳动教育实践空间、组建校本特色劳动课程、协同多方共同参与”这三个途径实施教育过程。二、探寻：劳动育人的实现路径（一）组建“笃行劳动”课程群1.基础课程：校园服务劳动、家庭自理劳动、社会公益劳动。学校充分发挥劳动课程建设和基地建设的效用，把校园劳动分为校务劳动和班务劳动。组织开展日常的班级清洁卫生、每月一次的大扫除、美化校园行动、各项校园服务以及“帅府田园”基地劳动，在以学校为主导的劳动教育中渗透劳动技能的教学与实践。学校制定各年级家务劳动清单及其对应的劳动评价表，开展“藏宝大师”“寻味达人”“整洁巧手”等系列活动，让学生在收纳清洗、烹饪煮食等劳动体验中获得生活技能，养成良好的劳动自理习惯和品格，从小树立家庭小主人意识，提高家庭责任感。联合街道、福利机构等社会资源，深入社区开展社区公益劳动和志愿服务。2.拓展课程：“帅府田园”课程组、“珠岛寻根”课程组。（1）“帅府田园”课程组。利用每周一节劳动课和综合实践活动课，把种养劳动与中国传统节气活动相结合，开展跨学科融合课程“乐享春耕”“趣味夏耘”“炫彩秋色”和“水仙冬韵”的学习。（2）“珠岛寻根”劳动课程组。帅府课程，与大元帅府纪念馆开展馆校合作，组织“帅府手作”“帅府传奇”“帅府寻味”项目学习。农大课程，聘请仲恺农业技术工程大学师生作为校外辅导员，开展“农大种养”“农大食育”项目学习。非遗课程，特聘各项非遗项目代表性传承人进校，带领“小徒弟”们，开展“多姿广彩”“羊城古仔”“粤韵歌谣”项目学习。（二）开拓立体化劳动空间学校充分利用校园零碎边角位置，如楼道尽头或楼顶、课室飘窗或立面，进行蚕蝶养殖、无土水培等，放置各种植物种子、植物标本展示箱，定期更新种养知识报，劳动知识宣传，打造“立起来的田园”。家庭场域的劳动教育有利于固化劳动习惯。学校德育处根据各年段学生的特点，结合学校劳动教育的内容布置相应的劳动作业，将校家协同育人作用最大化。学校与周边实践基地，建立共建关系，让学生研究不同现实生活场景中的劳动学习问题。（三）协调多方共同育人在劳动教育中，学校起“主导”作用，负责整体规划劳动教育系统，策划统筹学生各项教育活动，同时进行劳动师资培训、课题研究、课程研发、基地开辟等，切实推进劳动教育开展。家庭承担“主场”角色，家庭密切配合学校，积极参與到学生的劳动教育实践中，辅导、评价学生劳动教育的过程，搜集劳动教育的素材和成果，习得生活技能。社会是劳动教育的“支撑”要素，为学校提供特定的劳动教育实践空间，满足新时代多元的劳动教育实践需求，打开学生对新型劳动的认知。三、构建立体评价助力全面发展1.基于劳动素养，设计一体评价。劳动素养是劳动教育融合五育的重要体现。劳动课程评价以劳动素养为主线，根据各学段学生劳动素养发展的要求，对应各学段课程衔接，设计有层次、有梯度，有德智体美“四育”具体测评点的一体化评价，提升评价的科学性、系统性和可观测性。2.基于实践取向，实施多元评价。五育融合的劳动教育凸显学习的实践性，评价方式上，采取学习实践的过程性评价与结果性评价相结合方式，将“教—学—评”一体化贯穿始终，保持教、学、评同步连动。设计建立《笃行劳动