三年级品德与社会下册 幸福生活的地方 2教案 冀教版

三年级品德与社会下册幸福生活的地方2教案冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级品德与社会下册幸福生活的地方2教案冀教版教材分析《幸福生活的地方》是冀教版三年级品德与社会下册的第二单元，本章节通过描绘和谐社区的生活场景，引导学生发现身边的幸福，体会社会主义核心价值观在生活中的实践。内容与学生的日常生活紧密相关，旨在培养学生热爱生活、关爱社区的情感，加深对幸福生活的理解和认识，激发学生为创建更加美好的社区贡献自己的力量。课程设计将紧密结合课本内容，注重培养学生的观察力、思考力和道德情感。核心素养目标本章节旨在培养学生具有良好的社区意识和社会责任感，提升以下核心素养：通过探讨幸福生活的地方，增强学生对和谐社会的感知与认同，培养其尊重他人、团结合作的社交能力；激发学生从生活中发现美的能力，提高审美与人文素养；引导学生理解并实践社会主义核心价值观，形成正确的价值观念和生活态度，促进其自主发展和社会适应能力的提升。学习者分析1.学生已经掌握了关于社区的基本概念、身边的道德规范以及简单的社会主义核心价值观知识。他们能识别和描述一些基本的社交行为和良好习惯。

2.三年级的学生对周围环境充满好奇，对具体、形象的活动有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和表达能力，喜欢通过游戏、故事等互动方式学习。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的则喜欢动手操作。

3.在学习本章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解幸福生活的深层含义、将社会主义核心价值观内化为自己的行为准则，以及在实际生活中运用这些理念解决具体问题。此外，如何引导学生从个人情感体验出发，上升到对整个社区的认识，也是教学过程中的一个挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和实例，为学生讲解幸福生活的地方的特点和社会主义核心价值观的内涵。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对幸福生活的理解和体验，培养学生合作学习和批判性思维。

-情境教学法：模拟和谐社区的场景，让学生在角色扮演中体验社区生活的美好，增强学生的情感共鸣。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT、视频等展示和谐社区的画面，帮助学生直观感受幸福生活的氛围。

-网络资源：利用互联网查找相关案例，拓展学生的视野，增强教学内容的丰富性。

-教学软件：运用互动软件设计小游戏或互动问答，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示社区的美好画面，如和谐的邻里关系、干净整洁的环境等，让学生感受幸福生活的氛围。

2.提出问题：引导学生思考以下问题：“你们认为幸福生活的地方是什么样的？”“在你的社区中，有哪些地方让你感到幸福？”

3.学生分享：邀请学生分享自己的观点和感受，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解幸福生活的地方的特点：通过实例讲解和谐社区应具备的要素，如环境优美、人际关系和谐、文化活动丰富等。

2.介绍社会主义核心价值观：阐述社会主义核心价值观在幸福生活中的体现，如尊重他人、公平正义、团结合作等。

3.案例分析：分析课本中的案例，让学生了解如何在生活中践行社会主义核心价值观，为创建幸福生活的地方贡献力量。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：让学生分组讨论以下问题：“在你的社区中，有哪些地方做得很好？”“我们可以为社区的幸福生活做些什么？”

2.课堂提问：教师随机提问学生，了解他们对幸福生活地方的认识和感悟。

3.课后作业：布置学生课后观察社区中的美好事物，记录下来并分享给同学。

（四）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演社区中的不同角色，如居民、志愿者等，通过情境模拟，体验和谐社区的生活。

2.创新实践：鼓励学生思考如何在自己的社区中推广社会主义核心价值观，提出创新性的建议和举措。

3.成果展示：学生展示自己的观察和思考成果，教师给予点评和指导。

（五）解决问题及核心素养能力拓展（10分钟）

1.解决问题：针对学生在讨论和实践中遇到的问题，教师给予解答和指导，帮助学生解决问题。

2.核心素养能力拓展：通过本节课的学习，培养学生以下核心素养能力：

-社区意识：让学生认识到自己是社区的一份子，关心社区发展，为社区的幸福生活贡献力量。

-社会责任感：培养学生具备责任意识，学会为他人着想，践行社会主义核心价值观。

-创新思维：鼓励学生从不同角度思考问题，提出创新性的解决方案，为社区建设注入新活力。

教学过程用时总计：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读与幸福社区相关的书籍、文章，如关于社区建设的案例研究、优秀社区的故事等，以加深学生对幸福生活地方的理解。

-视频资料：提供与社会主义核心价值观和和谐社区相关的视频资源，如纪录片、新闻报道等，让学生通过视觉材料更直观地感受到社区生活的美好。

-实地考察：鼓励学生利用周末或课余时间，参观当地的优秀社区，了解社区建设的实际情况，与社区居民交流，收集一手资料。

-人物访谈：组织学生采访社区内的道德模范、优秀志愿者等，了解他们是如何在自己的岗位上践行社会主义核心价值观，为社区做贡献的。

2.拓展建议：

-学生可以结合课堂所学，开展社区服务活动，如环境美化、帮助孤寡老人等，将学到的知识运用到实践中，体验服务社区的乐趣。

-鼓励学生撰写观察日记或小论文，记录自己在社区活动中的所见所闻，反思社会主义核心价值观在个人行为中的体现。

-组织学生进行小组研究，选择一个社区问题，如公共卫生、交通秩序等，提出解决方案，并进行模拟实施，培养学生的解决问题能力和社会责任感。

-开展家庭作业，要求学生与家人讨论社区中的幸福生活，了解家庭成员的看法和建议，促进家校共育，共同培养学生的社区意识。板书设计①重点知识点：

-幸福生活的地方

-社会主义核心价值观

-和谐社区的特点

-个人在社区中的角色

②关键词：

-环境

-人际关系

-文化活动

-尊重

-公平

-合作

③艺术性和趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点词汇和概念，如“幸福”、“和谐”等词用温馨的颜色标注，增加情感色彩。

-设计简洁有趣的图案，如笑脸表示和谐的人际关系，绿叶表示良好的生态环境，增强视觉效果。

-创意排版，将关键词以云朵、房屋等形状布局，形成一幅社区生活的画面，让学生在视觉上感受到幸福生活的氛围。

-在板书边缘添加趣味元素，如小动物、花草等，增加板书的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。

板书设计力求简洁明了，突出重点，同时注重艺术性和趣味性，以帮助学生更好地理解和记忆课程内容，激发其学习主动性和参与热情。重点题型整理1.简答题：请描述和谐社区中的三个特点，并举例说明。

答案：和谐社区的特点包括良好的环境、和谐的人际关系和丰富的文化活动。例如：

-环境方面：社区内绿化覆盖率高，垃圾分类处理得当，空气清新。

-人际关系方面：邻里之间互相帮助，和睦相处，定期举办社区聚会增进了解。

-文化活动方面：社区定期组织文艺演出、运动会等，丰富居民的业余生活。

2.讨论题：你认为社会主义核心价值观在个人生活中的具体体现有哪些？

答案：社会主义核心价值观在个人生活中的体现包括：

-尊重他人：在日常生活中，礼貌待人，尊重他人的意见和权利。

-公平正义：在分配资源或处理问题时，坚持公平公正，不偏袒任何一方。

-团结合作：在集体活动中，积极与他人合作，共同完成任务。

3.实践题：设计一个社区服务活动，并说明如何通过这个活动实践社会主义核心价值观。

答案：社区服务活动示例：组织学生参加社区清洁日。

-活动内容：学生分组，负责清理社区的公共区域，如公园、街道等。

-实践社会主义核心价值观：通过活动，培养学生尊重环境、爱护公共财物的意识，体现公平正义（每个学生都参与劳动），同时增强团队合作能力。

4.分析题：分析以下案例，说明其中如何体现了社会主义核心价值观。

案例描述：某社区为解决居民停车难的问题，通过居民会议讨论，决定在社区内规划停车位，并制定了停车规则。

答案：此案例体现了社会主义核心价值观中的：

-公民参与：通过居民会议，让每个居民都有机会参与社区决策。

-公平正义：制定停车规则，确保每个居民都有公平使用停车位的机会。

-社会秩序：通过规划停车位，维护社区交通秩序，提升居住环境。

5.创作题：以“我心中的和谐社区”为主题，写一篇短文。

答案：示例短文：

我心中的和谐社区是一个充满爱的地方。在这里，每个人都尊重彼此，无论是老人还是孩子，都能感受到温暖和关怀。社区环境优美，绿树成荫，空气清新。我们经常举办各种文化活动，如广场舞、书法比赛等，让居民的生活丰富多彩。在这里，我们共同努力，维护着社区的和谐与安宁，实践着社会主义核心价值观，让生活更加美好。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作态度。评价学生是否能主动发言、认真听讲、尊重他人观点，以及是否能在小组活动中积极参与，与同伴有效沟通。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论过程中的表现，包括观点的深度、创新性以及展示时的表达能力。关注学生是否能够结合课本知识和实际情况，提出有建设性的意见和建议。

3.随堂测试：设计简短的问答或小论文形式的测试，检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，如和谐社区的特点、社会主义核心价值观的实践等。

4.课后作业：评价学生完成的观察日记、小论文或社区服务活动报告，考察学生对课程内容的深入理解和实际应用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业，给予及时的反馈。肯定学生的优点，指出需要改