《确定位置》（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

《确定位置》（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年北师大版数学四年级上册第四单元《确定位置》。本节课的主要内容是通过实际情境，让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够应用这一方法解决生活中的实际问题。教材中通过具体的案例，引导学生理解数对表示位置的规则，同时通过实践活动，让学生在实际操作中加深对位置确定的理解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在逻辑推理和数据分析两个方面。通过学习，学生需要能够理解并运用数对表示物体位置的方法，这需要他们能够根据已知的信息进行逻辑推理，得出正确的数对表示方法。同时，学生还需要能够对给定的数据进行分析，理解数据背后的意义，从而能够解决实际问题。在这个过程中，学生的数据分析能力和逻辑推理能力将得到有效的提升。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《确定位置》这一章节之前，学生应该已经学习了基本的平面几何知识，包括点的概念以及简单的图形认知。他们对用语言描述物体位置有一定的了解，但可能还没有系统地学习过如何用数对来表示位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生活中的实际问题感兴趣，通过联系实际情境引入数对表示位置的概念，可以提高他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够理解并应用数对表示位置。在学习风格上，这个年龄段的学生喜欢动手操作和小组合作，因此，通过实践活动和小组讨论的方式进行学习将更加有效。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解数对表示位置时，学生可能会遇到难以将实际问题转化为数对表示的困境。此外，他们可能对如何正确放置数对（即数对的第一个数表示列，第二个数表示行）感到困惑。在解决实际问题时，如何将复杂的场景简化成数对表示，以及如何在不同的情境下灵活运用这一方法，也是学生需要克服的挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了帮助学生掌握数对表示位置的方法，将采用讲授法介绍数对的基本概念和规则，通过案例研究让学生在具体情境中应用数对。同时，采用项目导向学习法，让学生在小组合作中解决实际问题，以此培养学生的实践能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：在讲授数对概念后，设计一个“位置接力”游戏，让学生在游戏中实践数对表示位置的方法。此外，让学生分组讨论如何用数对表示教室里不同物品的位置，并实际去摆放这些物品，以加深理解。

3.确定教学媒体使用：利用PPT展示数对的概念和案例，通过动画演示数对的移动和变换，使抽象的概念形象化。同时，使用实物模型和教具帮助学生直观地理解数对表示位置的方法。在实践活动环节，可以使用班级内的物品作为参照，让学生实际操作，提高教学的互动性和实践性。教学过程1.导入新课

“同学们，你们平时是怎样描述物体位置的？”我问道。“比如说，我的铅笔放在桌子的右边，我的书本在桌子的上面。”一个学生回答道。“很好，那今天我们就来学习一种新的表示位置的方法——数对表示法。”我接着说道。

2.探究新知

“数对表示法是怎样的呢？”我提问道。“数对表示法就是用两个数字来表示一个物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。”另一个学生回答道。“非常正确！”我鼓励道。“那我们来试着用数对表示法来描述一下教室里的物品位置吧。”

3.实践操作

学生们分组讨论，用数对表示法来描述教室里的物品位置，并实际去摆放这些物品。我在教室里走动，观察学生的操作，并给予适当的指导。

4.总结提升

“同学们，我们今天学习了数对表示法，它能帮助我们更准确地描述物体的位置。希望大家能够掌握并运用它来解决实际问题。”我总结道。

5.布置作业

“请大家课后用数对表示法描述一下自己家的位置，并尝试解决一些与位置相关的实际问题。”我布置了作业。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数对表示位置的实践活动：让学生在课后自己设计一个场景，用数对表示其中的物体位置，并尝试解决一些与位置相关的实际问题。

（2）数对表示位置的趣味题：出一道或几道关于数对表示位置的趣味题，让学生在课后思考和解答。

（3）数对表示位置的应用案例：搜集一些数对表示位置在实际生活中的应用案例，如商场地图、地铁线路图等，让学生课后阅读和理解。

2.拓展建议：

（1）让学生尝试用数对表示法来描述和记录自己的日常活动，如上学、放学路线等，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

（2）组织一次数对表示位置的小比赛，让学生在比赛中巩固所学知识，提高学习兴趣。

（3）鼓励学生在生活中发现和记录数对表示位置的例子，如家庭电器摆放、家具布置等，培养他们观察和应用数学的能力。

（4）结合本节课的学习内容，引导学生思考其他表示位置的方法，如坐标系、方位角等，扩展他们的知识视野。课堂1.课堂评价

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在布置的作业中，我会让学生用数对表示一些实际场景中的物体位置，并尝试解决一些与位置相关的实际问题。在批改作业时，我会关注学生是否能够正确地使用数对表示位置，以及他们是否能够灵活地运用所学知识解决实际问题。对于做得好的学生，我会给予表扬和鼓励，让他们继续保持；对于做得不好的学生，我会给予指导和帮助，让他们能够及时地改正错误，提高他们的学习效果。

3.总结与反思

在课后，我会对课堂教学进行总结和反思，分析教学效果，找出存在的问题，并制定相应的改进措施。我会根据学生的课堂表现和作业完成情况，了解他们对数对表示位置的掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的困难和挑战。通过总结和反思，我能够更好地了解学生的学习需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果，促进学生的全面发展。教学反思与总结“同学们，今天我们学习了数对表示位置的方法，你们觉得这个方法怎么样呢？”我问道。学生们纷纷举手发言，有的说好，有的说不好。“好的，那我们就来总结一下。”

在教学《确定位置》这一章节时，我首先通过实际情境引入数对的概念，让学生能够在具体的情境中感受和理解数对表示位置的方法。在设计教学活动时，我以学生的兴趣和生活经验为出发点，设计了“位置接力”游戏和教室物品位置描述等实践活动，让学生在动手操作和小组合作中加深对数对表示位置的理解。

在教学过程中，我注意引导学生运用数对表示位置的方法，解决一些实际问题，从而培养他们的实践能力和团队协作能力。同时，我也注意激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

首先，我觉得在教学过程中，我需要更加注重引导学生理解数对表示位置的规则，可以通过一些具体的案例和实践活动，让学生在实际操作中加深对这一规则的理解。其次，我还需要加强对学生的个别辅导，对那些在理解上存在困难的学生给予更多的关注和帮助。最后，我觉得在今后的教学中，我需要不断地调整和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。重点题型整理1.题型一：数对表示位置的选择题

题目：请从A、B、C三个选项中选择正确的答案。

A.(2,3)B.(3,2)

问题：点P在平面直角坐标系的第2列第3行，它的数对表示位置是（）。

答案：A

2.题型二：数对表示位置的填空题

题目：请在空白处填上正确的数对。

问题：小明的书桌放在教室的第3列第4行，用数对表示小明的书桌位置是（）。

答案：(3,4)

3.题型三：数对表示位置的应用题

题目：请根据实际情况，用数对表示物体的位置。

问题：学校操场上有4个篮球架，分别位于东、南、西、北四个方向，东边篮球架的位置用数对表示是（1,2），那么南边篮球架的位置用数对表示应该是（）。

答案：(2,1)

4.题型四：数对表示位置的转换题

题目：请将给出的坐标转换为实际的物体位置。

问题：某商店的平面图如下：

```

123

456

789

```

问题：如果某商品的位置用数对表示为（5,3），请问这个商