八年级生物上册 第五单元 第二章 第二节《先天性行为和学习行为》教案 （新版）新人教版

八年级生物上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：八年级生物上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立生物行为与遗传变异之间的联系，形成对生物行为获得机制的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析、比较、归纳等科学思维方法，使其能够运用逻辑推理解释生物行为的多样性。

3.科学探究：培养学生运用观察、实验等方法探究生物行为的能力，提高其科学探究技能。

4.社会责任：培养学生运用生物知识解决实际问题的能力，提高其对生物多样性保护的社会责任意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.先天性行为和学习行为的定义及其区别。

2.生物行为获得机制的理解。

难点：

1.对生物行为获得机制的深入理解。

2.先天性行为和学习行为在实际生物中的应用。

解决办法：

1.通过具体的例子，让学生直观地理解先天性行为和学习行为的定义及其区别。

2.利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解生物行为获得机制。

3.设计相关的实验和实践活动，让学生在实际操作中掌握生物行为获得机制。

4.邀请相关领域的专家进行讲座，加深学生对生物行为获得机制的理解。

5.组织学生进行小组讨论和研究报告，分享对先天性行为和学习行为在实际生物中的应用的理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解先天性行为和学习行为的定义、生物行为获得机制等理论知识，使学生掌握基本概念。

2.讨论法：组织学生针对具体案例，分析、比较先天性行为和学习行为，培养学生的思考和表达能力。

3.实验法：设计相关实验，让学生亲身体验和观察生物行为，加深对理论知识的理解和应用。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示生物行为的实例和实验过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件：运用生物行为模拟软件，让学生直观地了解生物行为获得机制，增强学习的趣味性。

3.网络资源：引入相关领域的网络资源，如学术论文、新闻报道等，拓宽学生的知识视野。

4.实验器材：准备实验所需的器材和材料，确保实验教学的顺利进行。

5.小组合作：组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队协作能力。

6.互动平台：利用校园网、学习平台等互动平台，为学生提供线上学习和交流的空间，方便学生随时提问和讨论。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《先天性行为和学习行为》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习该章节内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确该章节教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习该章节内容的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物行为相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本次新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解先天性行为和学习行为的定义、生物行为获得机制等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕生物行为的学习和应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与先天性行为和学习行为相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的先天性行为和学习行为的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的先天性行为和学习行为内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普文章：《自然杂志》中关于先天性行为和学习行为的科普文章，帮助学生深入理解生物行为的学习机制。

（2）实验视频：生物学实验视频，如“观察小白鼠的先天性行为”等，让学生更直观地了解生物行为的表现和机制。

（3）学术报告：国内外专家关于生物行为研究的学术报告，如“生物行为的进化”等，拓宽学生的知识视野。

（4）案例分析：提供一些现实生活中的生物行为案例，如动物迁徙、鸟类的筑巢行为等，让学生运用所学知识进行分析。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行课外调查，搜集身边的生物行为实例，了解这些行为背后的机制。

（2）鼓励学生参加生物兴趣小组或俱乐部，共同探讨生物行为的学习和发展。

（3）建议学生阅读生物学相关书籍，如《自私的基因》、《生命的起源》等，加深对生物行为的理解。

（4）引导学生关注生物学领域的最新研究成果，如通过查阅学术论文、参加科普讲座等方式，了解生物行为研究的前沿动态。

（5）鼓励学生进行生物行为相关的实践操作，如开展家庭养鸟、种植实验等，提高学生的实践能力。

（6）为学生提供生物行为学习网站和在线资源，如国家自然科学博物馆、生物学教育网站等，方便学生自主学习和探究。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了八年级生物上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》。通过讲解和讨论，我们了解了先天性行为和学习行为的定义及其区别，探讨了生物行为获得机制，并通过实验和实践活动深入理解了这些知识。

先天性行为是生物出生时就具备的行为，是由遗传物质决定的本能行为，如鸟的迁徙、蜜蜂采蜜等。而学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，如狗的学习训练、猫咪的使用猫砂等。

生物行为获得机制主要包括遗传因素和环境因素。遗传因素决定了生物的某些行为特征，而环境因素则影响了生物行为的表现和多样性。生物行为的学习和发展是遗传和环境相互作用的结果。

在实验环节，我们观察了小白鼠的先天性行为，如取食、探究等，并进行了相关实践活动，让学生亲身体验和观察生物行为，加深对理论知识的理解和应用。

当堂检测：

1.先天性行为和学习行为的定义及其区别。

2.生物行为获得机制的理解。

3.实验和实践活动中的观察和操作技能。

4.运用所学知识分析实际问题的能力。

请同学们根据课堂学习内容，完成以下练习题：

1.请简要描述先天性行为和学习行为的定义及其区别。

2.请简要解释生物行为获得机制。

3.请举例说明你观察到的动物的先天性行为和学习行为。

4.请运用所学知识分析一个实际问题，如宠物训练等。

请同学们认真完成当堂检测，以便巩固所学知识。八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的主要知识点，帮助学生理解和掌握。

2.结构清晰：板书应有序地呈现知识点，层次分明，便于学生跟随教学进度，逐步理解。

3.简洁明了：板书应简洁精炼，突出重点，避免冗长的文字，使学生一目了然。

4.准确精炼：板书内容应准确无误，用词简洁，概括性强，有助于学生准确理解。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计如下：

先天性行为：

-定义：生物出生时就具备的行为

-例子：鸟的迁徙、蜜蜂采蜜

学习行为：

-定义：遗传基础上，通过环境因素获得的行为

-例子：狗的学习训练、猫咪使用猫砂

生物行为获得机制：

-遗传因素：决定生物行为特征

-环境因素：影响行为表现和多样性课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《科学美国人》杂志中的相关文章，如“动物学习行为的研究”等，帮助学生深入了解生物行为的学习机制。

（2）视频资源：《国家地理》或《BBC》纪录片中的生物行为片段，如“动物的智能行为”、“鸟类的迁徙”等，让学生更直观地了解生物行为的表现和机制。

（3）学术报告：国内外专家关于生物行为研究的学术报告，如“生物行为的进化”等，拓宽学生的知识视野。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物行为的理解。

（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

（3）要求学生在阅读和观看资源后，进行思考和总结，并撰写阅读笔记