Unit 5 课时3 语法2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计(牛津深圳版)

Unit5课时3语法2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计(牛津深圳版)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5课时3语法2023-2024学年九年级下册英语操练场教学设计(牛津深圳版)教学内容本节课是牛津深圳版九年级下册英语《操练场》的Unit5第三课时，主要内容为语法部分。本节课主要教授情态动词"can"的用法，包括其肯定句、否定句和疑问句的结构，以及情态动词"can"在实际语境中的运用。通过本节课的学习，学生能够掌握情态动词"can"的基本用法，并在日常生活中进行运用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识和学习策略。通过学习情态动词"can"的用法，学生能够提升自身的语言运用能力，掌握其在日常交流中的应用。同时，通过情境模拟和小组讨论，学生的思维品质得到锻炼，能够更好地理解和分析语境。此外，通过学习西方文化中情态动词的用法，学生能够增强对文化差异的认知，提高跨文化交流的能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生能够掌握有效的学习策略，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了情态动词的基本概念和用法，包括"can"、"may"和"must"等。他们应该能够理解和运用这些情态动词在一般现在时中的用法。此外，学生应该具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语学习仍保持一定的兴趣，尤其是对于实际应用和互动性较强的课程内容。在学习能力方面，学生们已经具备了一定的逻辑思维和分析能力，能够理解和掌握新的语法知识。在学习风格上，学生们习惯于通过听讲和练习来学习，同时也需要一定的互动和合作机会来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习情态动词"can"的用法时，学生可能会对疑问句和否定句的结构感到困惑，特别是在实际语境中的应用。此外，学生可能对情态动词在不同情境下的意义和用法有所混淆，需要通过大量的练习和实际应用来加深理解。因此，教师需要通过清晰的解释和大量的实践机会来帮助学生克服这些困难，并提供及时的反馈和指导。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生的学习特点，将采用讲授法、互动讨论法和任务型教学法。讲授法用于系统地介绍情态动词"can"的用法，为学生提供清晰的知识框架。互动讨论法用于激发学生的思维，通过小组讨论和情境模拟，让学生在实践中掌握情态动词的用法。任务型教学法则通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际运用能力。

2.具体的教学活动包括：a)角色扮演：学生分组扮演不同角色，在模拟情境中使用情态动词"can"进行对话，增强实际应用能力。b)小组讨论：学生分组讨论情态动词"can"在不同情境下的用法，促进学生之间的互动和思维碰撞。c)任务完成：学生分组完成各种任务，如编写短文、制作海报等，要求运用所学的情态动词"can"，提高学生的综合运用能力。

3.教学媒体使用：为了提高教学效果，将利用多媒体课件、视频材料和在线互动平台。多媒体课件用于直观展示情态动词"can"的用法，视频材料则提供真实语境，帮助学生更好地理解。在线互动平台则用于课前预习、课后作业和实时互动，方便学生随时随地学习和巩固。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于孩子们参加各种活动的视频，如游泳、唱歌、跳舞等。引导学生关注视频中的情态动词"can"的用法。

问题提出：提问学生：“Canyouswim?Canyousing?Canyoudance?”，让学生回答“Yes,Ican./No,Ican't.”，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

讲解情态动词"can"的肯定句、否定句和疑问句结构，如："Yes,hecan./No,hecan't.""Canheswim?""Cantheysing?"等。

举例说明：通过展示图片和情境模拟，讲解情态动词"can"在不同场景下的用法，如能力、可能性、允许等。

3.巩固练习（10分钟）

小组练习：学生分组，根据教师提供的情境，用情态动词"can"编写对话，如：同学之间的能力询问、家庭成员的特长等。

讨论交流：学生相互展示练习成果，共同纠正错误，加深对情态动词"can"用法的理解。

4.师生互动环节（10分钟）

情境模拟：教师扮演面试官，学生扮演求职者，用情态动词"can"回答面试问题，如：“Canyouworkunderpressure?”、“Canyouworkflexiblehours?”等。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟生活中使用情态动词"can"的场景，如购物、问路等。

5.课堂提问（5分钟）

随机提问：教师提问学生关于情态动词"can"的用法，如：“Canyoutellmethedifferencebetween'can'and'could'?”、“Whenshouldweuse'can'?”等。

学生回答：学生积极回答问题，阐述自己的观点。

6.总结与拓展（5分钟）

课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化对情态动词"can"用法的记忆。

核心素养拓展：引导学生关注情态动词"can"在实际生活中的应用，提高学生的跨文化交际能力。

7.作业布置（5分钟）

在线作业：教师通过在线互动平台布置作业，要求学生完成相关练习，巩固所学知识。

作业要求：学生按时完成作业，认真对待，培养良好的学习习惯。

本节课通过导入、讲授、巩固、互动、提问、总结和作业布置等环节，围绕教学目标和重难点，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的实际运用能力。在教学过程中，注重师生互动和学生之间的合作交流，培养学生的团队协作能力和跨文化交际能力。同时，利用多媒体课件、视频材料和在线互动平台，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源

（1）情境模拟：家庭聚会、朋友聚会、学校活动等，让学生在真实的情境中运用情态动词"can"。

（2）故事阅读：挑选一些含有情态动词"can"的故事，让学生阅读，提高阅读理解能力。

（3）电影欣赏：观看电影片段，关注其中的情态动词"can"的用法，提高学生的影视鉴赏能力。

（4）歌曲学唱：学唱英文歌曲，关注其中的情态动词"can"，提高学生的音乐素养。

（5）语法练习：挑选一些有关情态动词"can"的练习题，进行强化训练。

2.拓展建议

（1）分组讨论：让学生分组讨论情态动词"can"在生活中的应用，分享彼此的经验和感悟。

（2）家庭作业：布置一道用情态动词"can"完成的作业，如写一篇短文、制作一个海报等。

（3）小组合作：组织小组合作活动，要求学生运用情态动词"can"进行交流和合作。

（4）英语角：举办英语角活动，鼓励学生用情态动词"can"进行口语交流。

（5）课后反思：让学生课后反思本节课所学内容，总结自己的收获和不足。作业布置与反馈1.作业布置

（1）口语作业：录制一段视频，用情态动词"can"描述自己的能力和兴趣，时长约1分钟。

（2）书面作业：完成课后练习册上的相关习题，巩固情态动词"can"的用法。

（3）拓展作业：以小组为单位，编写一个短剧，运用情态动词"can"进行角色扮演，时长约5分钟。

2.作业反馈

（1）口语作业：教师观看学生录制的视频，评价学生的发音、语法和表达流畅度，给予鼓励和建议。

（2）书面作业：教师及时批改学生的练习册，对错误进行纠正，并在作业上给予评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

（3）拓展作业：教师观看学生的小组短剧，评价学生的表演、语法和创意，给予鼓励和建议。

对于完成较好的学生，可以给予表扬和奖励，增强他们的学习信心；对于完成不足的学生，要个别辅导，帮助他们解决问题，确保他们能够跟上教学进度。通过作业布置与反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学提供参考。课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的语言运用能力，设计了以下课后作业：

1.口语作业：

任务：以“我的能力和兴趣”为主题，用情态动词"can"进行自我介绍，录制成视频。

要求：视频时长约1分钟，发音清晰，语法正确，表达流畅。

2.书面作业：

任务：完成课后练习册上的相关习题，巩固情态动词"can"的用法。

要求：认真完成，书写工整，按时提交。

3.拓展作业：

任务：以小组为单位，编写一个短剧，运用情态动词"can"进行角色扮演。

要求：短剧时长约5分钟，情节生动，语言准确，表演自然。

4.语法练习：

任务：完成一道关于情态动词"can"的语法练习题。

要求：理解题意，准确作答，检查语法和用词。

5.英语角活动：

任务：参加英语角活动，用情态动词"can"进行口语交流。

要求：积极参与，大胆表达，与他人顺利进行交流。

针对以上作业题型，给出以下示例及答案：

1.口语作业示例：

学生A：“Hello,mynameisLiMing.IcanspeakEnglishandplaybasketball.Ilikereadingbooksandlisteningtomusic.Whataboutyou?”

学生B：“Hello,I'mWangFang.Icandanceandsing.Ienjoytravelingandtakingphotos.Nicetomeetyou!”

2.书面作业示例：

练习题：用情态动词"can"完成下列句子：

（1）他_____（游泳）。

（2）她_____（弹钢琴）。

（3）他们_____（打篮球）。

答案：（1）canswim（2）canplaythepiano（3）canplaybasketball

3.拓展作业示例：

短剧剧本：

角色A：Tom

角色B：Lucy

场景：学校图书馆

Tom：Hi,Lucy!Canyoureadthisbook?

Lucy：Yes,Ican.It'saboutscience.Canyoureadittoo?

Tom：No,Ican't.ButIcanhelpyouwithyourmathhomework.

Lucy：Great!Thankyou,Tom!

4.语法练习示例：

练习题：选择正确的情态动词"can"填空：

（1）_____youfinishyourhomeworkinonehour?

（2）_____heplaytheguitar?

（3）_____wegototheparkthisweekend?

答案：（1）Can（2）Can（3）Can

5.英语角活动示例：

学生A：“Hi,canyouspeakEnglish?MynameisZhangHui.”

学生B：“Hello,ZhangHui!IcanspeakEnglishtoo.MynameisZhaoQing.”

学生A：“That'sgreat!CanyouhelpmepracticemyEnglish?”

学生B：“Sure!Wecantalkaboutourhobbiesandinterests.”板书设计1.情态动词"can"的用法

①肯定句：主语+can+动词原形

②否定句：主语+can't+动词原形

③疑问句：Can+主语+动词原形？

2.情态动词"can"的语境运用

①询问能力：Canyou+动词原形？

②表示可能性：Can+动词原形+可能性副词？

③表示允许：Can+主语+动词原形？

3.情态动词"can"与情态动词"could"的区别

①"can"用于现在时，表示能力或可能性

②"could"用于过去时，也表示能力或可能性，但语气更委婉

板书设计应条理清楚、重