Unit4Myhome（教学设计）人教PEP版英语四年级上册

教学设计课题Unit4Myhome课时安排1课时课前准备1．教师课前教案和PPT。2．一张自己家的平面图。3．教师准备study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen的单词卡片。教材内容分析立足课标，深入解读分析教材，本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’slearn和Let’sdo设计而成。从单元整体内容框架构建、教学目标设定和进阶式教学设计的策略，践行学科育人。设计理念基于教材解读，搭建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，在单元整体目标的达成，使学生逐步形成对单元主题的完整认知、态度和价值判断，促使其核心素养综合表现的落地。根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a.IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy.Weletomyhome.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。学情分析四年级学生的年龄在1011岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力。再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。教学目标在制定本目标时，构建了以话题为单位的大单元体系，从整体考虑各个知识点，从语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度建构本课目标：语言目标：1.在图片、问题链的帮助下理解语篇大意，能按正确的意群及语音、语调朗读语篇；2.能听、说、认读本课核心单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用；3.能在情境中听懂并发出一些指令，如：WatchTV.Readabook.Haveasnack.Takeashower.Haveasleep；4.能够在情境中仿写句子，在四线三格上规范书写句子。学习能力：1.能够在图片、关键词的帮助下理解语篇；2.能够在教师的帮助下，用下列语言简单介绍自己的家：Thisismyhome.Youcanseealivingroom,abedroom,a.IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy.思维品质：1.能够运用对话交际策略，适当追问，使对话真实、丰富；2.比较语篇中不同房间的用处的差异性，尝试从不同视角观察生活，并做出正确的价值判断；3.围绕Myhome的主题，能对他人的家庭生活发表看法，并能说明理由。文化意识：1.能合理规划自己家房间的布置与活动；2.培养学生对家的热爱。教学重难点教学重点1．能听、说、认读单词study,bathroom,bedroom,livingroom和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2．能用简单的语言介绍自己的家。3．能够设计有意义的一张自己家的平面图，做到合理有创新。教学难点能理解并会说Haveasnack.Takeashower.Haveasleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy.教学过程教学环节（一）师生活动Step1:Warmup（热身导入）1.Greeting：T：Hello，Boysandgirls.2.Freetalk：T:Thisismyhome.Ilikemyhome.Whataboutyou?（问题是启发和发展思维的起点，思维过程需要通过多维度、多层次的问题设计去推动。让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识）设计意图利用日常交际和歌曲吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，且学生在欣赏歌曲的过程中，感知服装类英文知识，可以练习学生的瞬间记忆。教学环节（二）师生活动Step2:Presentation（新课呈现）1.Leanthenewwords:(Lookatthepicture)（情节解构及语言连构。根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）a.livingroom.Tookatmyhome.Whatisinit?Ss:Livingroom.T:Yes.Thisisalivingroom.Followme:livingroom,livingroom.b.studyT:Isthisalivingroom?Ss:No.T:Oh,sorry.Igothewrongway.Whatisthis?Ss:study.T:Yes,thisisastudy.Followme:study,study.C.kitchen/bedroom/bathroomT:lookatthepicture.Whatisthis?Ss:kitchenT:Yes,thisisakitchen.Followme:kitchen,kitchen.设计意图学习词汇，联系旧知学习新知，培养学生的思维能力。利用自己制作的房间类卡片，结合学生美术技能，展开英文对话练习，内容丰富有趣，激发了学生的学习兴趣。通过游戏，让学生在玩的过程中巩固所学的单词。教学环节（三）师生活动Step3:Practice.（操练）a.Listentothetaperecorderandread.（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音）b.SpeakinEnglish,youspeakinChinese.（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆）c.Drawyourhomeandwritedownthename.（学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）3.Let’sdoa.Listentothetaperecorder.（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）b.Guessingthemeaning.（发挥想象力，调动孩子的想象力）d.Readafterthetape（指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望）4.Doaction（学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）设计意图以生活中真实场景，设计对话或故事，真实的体验学习的过程。从教材情景到实际运用，从模仿到练习，使学生初步掌握对话。教学环节（四）师生活动Step4:Extension（拓展延伸）1．介绍自己的家T:(多媒体出示一张新的home图。)Look,boysandgirls,thisismynewhome.Youcanseealivingroom,a.IcanwatchTVinthelivingroom,Icanreadabookinthestudy.Canyouintroduceyourhomenow?Ss:Yes.T:Takeyourpicturesandintroduceyourhomewithyourpartner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。）T:Now,whocanintroduceyourhometothewholeclassroom?（请部分学生向全班介绍自己的家。）评价标准自我评价同伴评价Richcontents ApletestructureFluentexpressionsBelogicalNicehandwritingT:Welldone!Now,pleasewalkaroundtheclassroomandintroduceyourhometoyourfriends.（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）设计意图评价任务与学习任务的一体化设计，能帮助教师在教学中及时诊断学生的学习结果，帮助教师动态调整教学方案，持续促进学生学习目标的达成。学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。课堂小结使学生对本节课知识做一个系统的回顾，帮助学生整理和归纳，便于学生的记忆。教学环节（五）师生活动Step5.homework(作业设计)Mustdo:Readthepassagebeautifully.Choosetodo:Pleaseintroduceyourhometoyourfriends.设计意图利用自己制作的本课时图片，以及学过的英文知识，和朋友们对话，激发英语学习兴趣，提高学习效率。板书设计Thisismyhome.studyreadabookbathroomtakeashowerbedroomhaveasleeplivingroomwatchTVkitchenhaveasnack教学反思教学是为了引导学生“乐学、善思”。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学myhome一课时就采用“问题链+思维可视化”教学和“任务型”双维融合的教学途径，使学习过程和思维层次相契合。一．设定有效任务本课时的主题myhome，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。“Let’sdo”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。二.注重榜样示范的作用小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范