八年级历史下册 第二单元 第7课《全国大动乱》教案1 岳麓版

八年级历史下册第二单元第7课《全国大动乱》教案1岳麓版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版八年级历史下册第二单元第7课《全国大动乱》教案。主要内容涵盖了教材中关于文化大革命的描述，具体包括：

1.文化大革命的背景：探讨20世纪60年代中期，毛泽东对中国社会现状的担忧，以及他发动文化大革命的目的。

2.文化大革命的过程：详细叙述从1966年至1976年，文化大革命在中国社会中引发的动荡，包括红卫兵运动、批林批孔运动等。

3.文化大革命的后果：分析文化大革命对中国社会、经济、政治、文化等领域造成的深远影响，以及它给中国人民带来的痛苦。

4.文化大革命的评价：引导学生客观评价文化大革命，认识到它是中国历史上一段黑暗的岁月，但也为后来的改革开放创造了条件。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等核心素养。通过分析文化大革命的背景、过程、后果和评价，使学生能够：

1.史料实证：学会从文本中提取有效信息，了解文化大革命的发生、发展和结束过程。

2.历史解释：认识文化大革命对中国社会、经济、政治、文化等领域的影响，理解它在中国历史中的地位。

3.时空观念：建立文化大革命时间线索的认识，把握文化大革命在中国近现代史上的时空背景。

4.家国情怀：引导学生关注国家命运，认识到国家的繁荣与稳定需要每一个公民的共同努力，培养学生的责任感和使命感。三、重点难点及解决办法重点：文化大革命的背景、过程、后果和评价。

难点：理解文化大革命的发动背景，以及它对中国社会、经济、政治、文化等领域的影响。

解决办法：

1.对于文化大革命背景的理解，可以通过时间线索，引导学生回顾课文中提到的20世纪60年代中国的政治、经济状况，以及国际形势的变化，帮助学生把握文化大革命发生的时代背景。

2.对于文化大革命过程的掌握，可以利用多媒体资料，如历史纪录片、图片等，使学生更直观地了解红卫兵运动、批林批孔运动等事件，从而加深对文化大革命过程的理解。

3.对于文化大革命的后果，可以通过对比分析，让学生看到文化大革命对中国社会造成的负面影响，以及它给中国人民带来的痛苦。

4.对于文化大革命的评价，可以组织课堂讨论，让学生充分表达自己的观点，引导学生从多个角度审视文化大革命，从而形成对文化大革命的客观评价。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生关注文化大革命的背景、过程、后果和评价，激发学生的思考和探究兴趣。

2.运用案例分析法，通过具体事件和人物的故事，使学生更加生动地理解文化大革命的影响和教训。

3.开展小组讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.使用多媒体课件和视频资料，以图文并茂的形式展示文化大革命的历史背景和重要事件，增强学生的直观感受。

2.利用教学软件和网络资源，开展互动式学习，提供更多的学习材料和观点，拓宽学生的视野。

3.设计相关的作业和练习题，通过实践操作和思考，巩固学生的学习成果，提高学生的分析和应用能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文化大革命的背景、过程、后果和评价，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文化大革命的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文化大革命，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出文化大革命，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文化大革命的背景、过程、后果和评价，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握对文化大革命的深入理解。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文化大革命的知识点。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文化大革命的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对文化大革命的深入理解。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文化大革命的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据文化大革命，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文化大革命相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文化大革命知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）影视资源：《建国大业》、《历史的天空》等影视作品，通过观看这些作品，学生可以更直观地了解文化大革命的历史背景和过程。

（2）文学作品：阅读《乌合之众》、《暴风雨前的宁静》等文学作品，深入了解文化大革命时期的社会氛围和人性的挣扎。

（3）历史文献：查阅《中国共产党历史》等官方历史文献，了解文化大革命的来龙去脉及其对中国社会的影响。

（4）新闻报道：搜集文化大革命时期的新闻报道，如《人民日报》等，让学生从第一手资料中了解当时的社会状况。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行历史实地考察，如访问文化大革命时期的遗址、博物馆等，让学生更直观地感受文化大革命的历史印迹。

（2）开展课堂讨论，让学生结合所学知识，对文化大革命进行深入剖析，提高学生的批判性思维能力。

（3）鼓励学生进行课外研究，如撰写关于文化大革命的研究报告、论文等，提升学生的学术研究能力。

（4）举办历史人物讲座，邀请历史学者或亲历者讲述文化大革命时期的故事，增加学生对历史事件的认识和理解。

（5）组织学生参加历史知识竞赛或研讨会，激发学生学习历史的兴趣，提高历史素养。七、板书设计1.设计要点

①板书应突出文化大革命的核心内容，包括背景、过程、后果和评价。

②板书应简洁明了，关键词突出，便于学生理解和记忆。

③板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.板书内容

①背景：我国20世纪60年代中期的政治、经济状况，国际形势的变化。

②过程：红卫兵运动、批林批孔运动等文化大革命重要事件的时间线索。

③后果：文化大革命对中国社会、经济、政治、文化等领域的深远影响。

④评价：文化大革命是中国历史上一段黑暗的岁月，但也为后来的改革开放创造了条件。

3.设计风格

①采用图文结合的方式，以直观的形式展示文化大革命的历史进程。

②运用色彩、线条、图标等元素，使板书更具艺术性。

③设计有趣的插图或图标，如红卫兵、批林批孔等，增加板书的趣味性。

4.板书示例

（1）背景：国际形势紧张，国内政治经济困境。

（2）过程：红卫兵运动→批林批孔运动→文化大革命高潮。

（3）后果：社会动荡，经济受损，文化倒退。

（4）评价：黑暗岁月，但也为改革开放铺路。八、课堂1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对文化大革命背景、过程、后果和评价的理解程度，及时发现并解决学生认知上的误区。

-观察学生的参与度和反应，了解学生对课堂活动的兴趣和参与情况，及时调整教学策略，提高学生的参与度。

-通过课堂讨论，观察学生的观点和表达，了解学生的思考深度和批判性思维能力，及时给予反馈和指导。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-关注学生的作业质量，包括对知识点的掌握、逻辑思维、分析能力等方面，及时发现并解决学生作业中的问题。

-通过作业评价，鼓励学生的创新思维和独立思考，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

3.评价方式：

-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、小组讨论、作业评价、测试等，全面了解学生的学习情况。

-注重过程性评价和形成性评价，及时发现并解决问题，促进学生的持续进步。

-注重评价的客观性和公正性，给予学生客观公正的评价，鼓励学生积极参与学习，发挥自己的潜力。

4.评价目的：

-了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，提高学生的学习效果。

-激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

-鼓励学生的创新思维和独立思考，促进学生的全面发展。

5.评价策略：

-注重个体差异，根据学生的特点和需求，制定个性化的评价策略。

-注重反馈的及时性和有效性，及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习情况。

-注重评价的激励作用，给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力。教学反思与总结1.教学反思

在本节课的教学中，我采用了多种教学方法和手段，包括问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我注意引导学生关注文化大革命的背景、过程、后果和评价，培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等核心素养。

然而，在教学中也存在一些问题和不足之处。例如，在课堂讨论中，我发现部分学生对文化大革命的过程和后果的理解不够深入，需要进一步引导和讲解。此外，在作业评价中，我发现部分学生的作业质量不高，需要加强对学生的作业指导和反馈。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果较好，学生对文化大革命的背景、过程、后果和评价有了较为清晰的认识，对文化大革命的历史地位和影响有了更深入的理解。学生能够运用史料实证、历史解释等方法，对文化大革命进行客观评价，体现了学生核心素养的培养。

然而，本节课的教学也存在一些问题和不足之处。例如，在课堂讨论中，部分学生对文化大革命的过程和后果的理解不够深入，需要进一步引导和讲解。此外，在作业评价中，部分学生的作业质量不高，需要加强对学生的作业指导和反馈。

3.改进措施和建议

针对存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在课堂讨论中，针对学生对文化大革命过程和后果的理解不够深入的问题，可以设计更多的问题和案例，引导学生深入思考和探究，提高学生的理解深度。

-在作业评价中，针对学生作业质量不高的问题，可以加强对学生的作业指导和反馈，提供更多的学习资源和指导，帮助学生提高作业质量。

-在教学中，可以更多运用多媒体资源和信息技术手段，如视频、图片等，以增强学生对历史事件的直观感受和理解。

-加强学生自主学习的引导，鼓励学生开展课外研究和学习，提高学生的学术研究能力和创新思维。重点题型整理1.题型一：文化大革命的背景

答案：文化大革命的背景包括20世纪60年代中期，毛泽东对中国社会现状的担忧，以及他发动文化大革命的目的。

2.题型二：文化大革命的过程

答案：文化大革命的过程从1966年至1976年，包括红卫兵运动、批林批孔运动等。

3.题型三：文化大革命的后果

答案：文化大革命的后果包括对中国社会、经济、政治、文化等领域造成的深远影响，以及给中国人民带来的痛苦。

4.题型四：文化大革命的评价

答案：文化大革命的评价需要从多个角度进行，认识到它是中国历史上一段黑暗的岁月，但也为后来的改革开放创造了条件。

5.题型五：文化大革命的影响

答案：文化大革命的影响包括对中国社会、经济、政治、文化等领域的影响，以及给中国人民带来的痛苦。

补充说明：

1.文化大革命的背景：文化大革命的背景是毛泽东对中国社会现状的担忧，他认为中国存在着资本主义复辟的危险，需要通过一场文化大革命来巩固社会主义制度。

2.文化大革命的过程：文化大革命的过程从1966年开始，一直持续到1976年。在这个过程中，红卫兵运动、批林批孔运动等事件发生了，这些事件导致了社会的动荡和混乱。

3.文化大革命的后果：文化大革命对中国的社会、经济、政