2024-2025学年高中语文 第6单元 文无定格 贵在鲜活 29 种树郭橐驼传教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第6单元文无定格贵在鲜活29种树郭橐驼传教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第6单元文无定格贵在鲜活29种树郭橐驼传教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学内容2024-2025学年高中语文第6单元《文无定格贵在鲜活》中的29篇课文《种树郭橐驼传》，选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》。教学内容主要包括：分析课文的艺术特色，理解作者通过寓言形式表达的政治观点；解读郭橐驼形象及其寓意；学习并运用课文中的修辞手法，如拟人、夸张等；探讨本文在古代散文中的地位及影响。通过本节课的学习，使学生深入领会古代散文的鲜活魅力，提高审美鉴赏能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-掌握《种树郭橐驼传》的寓言式表达及其深层寓意，理解其在古代散文中的艺术特色。

-识别并分析课文中使用的修辞手法，如拟人、夸张等，及其在文本中的表达效果。

-感悟作者通过郭橐驼形象所传递的政治理念和社会批评。

2.教学难点

-理解寓言散文的深层含义，尤其是对郭橐驼形象寓意的深入解读。

-对比分析课文中的修辞手法，如何在不同语境中发挥作用，提升文本的表现力。

-探讨课文在古代散文发展史上的地位，把握其历史背景与文化价值，这对于学生来说可能存在理解上的难度。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和丰富的例子，向学生介绍《种树郭橐驼传》的文学特色和深层寓意，激发学生的思考。

-讨论法：组织学生分组讨论，让学生在探讨中深入理解课文中的修辞手法及其作用，增强学生的参与感和合作能力。

-实践法：鼓励学生运用课文中的修辞手法进行创作，提高学生的语文实践能力和创新思维。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT展示课文内容、作者背景、修辞手法解析等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓宽知识视野，加深对课文历史背景的理解。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性学习活动，如寓言故事创作等，提升学生的互动体验和主动学习积极性。教学过程首先，让我们共同走进今天的课文《种树郭橐驼传》，一起探索这篇古代散文的魅力。

1.导入新课

同学们，我们先来看一下这个有趣的故事标题。“种树郭橐驼传”，大家知道郭橐驼是谁吗？让我们一起从课文中寻找答案。

2.初读课文

请同学们自行阅读课文，注意生字词，了解文章大意。同时思考：课文主要讲述了什么内容？郭橐驼的形象特点有哪些？

3.课文解析

（1）了解作者及背景

在这篇课文中，柳宗元以郭橐驼种树的故事为载体，表达了自己的政治观点。那么，柳宗元是哪个朝代的文学家？他的散文有何特点？

（2）分析课文结构

课文可以分为三个部分：第一部分（1-2段），介绍郭橐驼其人其事；第二部分（3-5段），讲述郭橐驼种树的方法和态度；第三部分（6-7段），通过郭橐驼之口，揭示文章主旨。

（3）课文内容探究

1.郭橐驼形象分析：请同学们找出文中描写郭橐驼的句子，分析他的形象特点。

2.修辞手法学习：课文中运用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？

3.文章主旨探讨：通过郭橐驼种树的故事，作者想要表达什么观点？

4.精读课文

现在，让我们一起来精读课文，关注以下问题：

（1）郭橐驼种树的方法和态度有什么独特之处？

（2）作者通过郭橐驼的故事，批评了当时社会的哪些现象？

（3）如何理解文章结尾处的“官命屈曲”和“种树之喻”？

5.小组讨论

请同学们分成小组，针对以上问题进行讨论。每个小组选一名代表进行汇报。

6.总结课文

7.课堂练习

请同学们运用课文中的修辞手法，创作一篇寓言故事。

8.课后作业

阅读柳宗元的其他散文作品，了解其文学成就。

9.课堂小结

今天我们学习了《种树郭橐驼传》，通过分析郭橐驼的形象、探讨文章主旨，我们深刻领会了这篇古代散文的魅力。希望同学们能够将所学运用到实际写作中，提高自己的语文素养。学生学习效果1.理解课文内容：学生能够准确把握《种树郭橐驼传》的故事情节，理解郭橐驼形象的特点及其寓意，掌握文章的主旨和结构。

2.掌握修辞手法：学生能够识别并分析课文中使用的拟人、夸张等修辞手法，理解它们在文本中的表达效果，并在自己的写作中尝试运用。

3.提升鉴赏能力：学生通过对比分析古代散文的艺术特色，提高了对古代文学作品的鉴赏能力，能够从更深层次欣赏古代散文的鲜活魅力。

4.增强历史感知：学生通过了解柳宗元的时代背景和文学成就，对古代散文的发展有了更清晰的认识，增强了对历史文化的感知。

5.发挥创新思维：在课堂讨论和寓言故事创作中，学生能够积极思考，发挥创新思维，将所学知识内化为自己的语言表达能力。

6.培养合作精神：在小组讨论和汇报环节，学生学会了倾听他人意见，表达自己的观点，培养了解决问题的合作精神。

7.提高自主学习能力：通过查阅资料、精读课文、完成课后作业等环节，学生培养了自主学习的能力，对古代散文的学习产生了浓厚的兴趣。

8.增强实践能力：学生在课堂练习中，运用所学修辞手法进行寓言故事创作，提高了语文实践能力，为今后的写作奠定了基础。重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析郭橐驼种树的方法和态度，并谈谈你对这种方法的看法。

答案：郭橐驼种树注重顺应树木生长的自然规律，不强求，不急功近利。他主张“其莳也若子，其置也若弃”，即种植时要像对待孩子一样细心呵护，而放置后则要顺其自然，不过分干预。这种种树方法启示我们，做事情要遵循客观规律，不可急躁，要给予事物适当的空间和时间去成长。

2.修辞题：课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明其作用。

答案：课文使用了拟人、夸张等修辞手法。例如，“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔”中的“顺木之天”就是拟人手法，赋予了树木以生命和情感，强调了顺应自然的重要性。夸张手法如“一岁而十死者”，突出了不按规律种树的严重后果。

3.主旨题：通过郭橐驼的故事，作者想要传达什么样的政治观点？

答案：作者通过郭橐驼的故事批评了当时官场上的贪污腐败和官员对百姓的剥削，表达了“官命屈曲”的讽刺。同时，作者倡导为官者应当像郭橐驼种树一样，顺应民心，无为而治，以民为本。

4.比较题：比较《种树郭橐驼传》与柳宗元的另一篇散文《捕蛇者说》在表达方式上的异同。

答案：《种树郭橐驼传》与《捕蛇者说》都采用了寓言的形式，通过具体的故事来反映社会现实。不同之处在于，《种树郭橐驼传》使用了更多的修辞手法，如拟人、夸张，语言更加生动形象；而《捕蛇者说》则更注重事实陈述，用平实的语言描绘捕蛇者的悲惨遭遇，直接批判社会的不公。

5.创作题：请运用课文中的修辞手法，创作一篇以自然为主题的寓言故事。

答案：略。

（注：由于创作题的答案具有开放性，学生可以根据自己的理解和创意来完成，故此处不提供具体答案。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课文内容与学生生活实际相结合，让学生在理解寓言故事的同时，能够反思现实生活中的一些问题，从而增强了课堂教学的实践性。

2.创设互动式教学情境，如小组讨论、寓言故事创作等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对课文内容的理解仍不够深入，可能是因为课堂上的引导和解读还不够细致，导致学生对文章深层含义的把握有所欠缺。

2.课堂时间分配上，有时过于注重课文内容的讲解，而留给学生自主思考和讨论的时间相对较少。

（三）改进措施

1.针对学生对课文内容理解不够深入的问题，我将在今后的教学中更加注重引导学生从多角度、多层次解读文本，通过设置更多的问题和实例，帮助学生深入理解课文。

2.优化课堂时间管理，合理分配教学环节，确保给学生足够的自主思考和讨论时间，培养他们的独立思考能力和合作精神。

3.加强课堂反馈，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，积极借鉴其他优秀教师的经验，不断提升自己的教学水平。教学评价与反馈1.教学重点：

-分析《种树郭橐驼传》的艺术特色，如寓言形式、人物形象塑造等。

-掌握课文中的修辞手法，如拟人、夸张等，并学会运用。

-领会古代散文的鲜活魅力，提高审美鉴赏能力。

2.教学难点：

-理解郭橐驼形象及其寓意，深入剖析作者的政治观点。

-掌握古代散文的表现手法，如借物抒怀、寓意象征等。

-将课文知识与现实生活相结合，培养学生的思辨能力和文化素养。

针对教学难点，教师可以采取以下方法帮助学生突破：

-利用案例分析、小组讨论等形式，引导学生从不同角度分析郭橐驼形象。

-通过对比阅读、模仿创作等方式，让学生亲身体验古代散文的表现手法。

-结合现实生活中的例子，帮助学生理解课文内容，提高他们的思辨能力。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予个性化的指导，确保他们能够理解并掌握本节课的重点和难点。板书设计①知识点梳理：

-《种树郭橐驼传》

-柳宗元

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