2024年春八年级生物下册 第7单元 第2章 第3节 基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册第7单元第2章第3节基因的显性和隐性教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：基因的显性和隐性

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.理解基因的显性和隐性概念。

2.掌握基因在亲子代间的传递规律。

3.分析基因型与表现型的关系。

4.通过实例，探讨基因显性和隐性的应用。

教学方法：

1.采用讲授与互动相结合的方式，引导学生掌握基本概念。

2.利用图表和实物模型，帮助学生理解基因的传递规律。

3.设计小组讨论环节，让学生通过实例分析，加深对基因显性和隐性的认识。

教学目标：

1.使学生掌握基因的显性和隐性概念，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。

2.培养学生运用科学思维，分析基因型与表现型之间的关系。

3.提高学生对生物遗传学的兴趣，激发探索生命奥秘的欲望。核心素养目标1.科学探究：通过观察和分析遗传现象，培养学生提出问题、寻找证据、解决问题的科学探究能力。

2.生命观念：理解基因的显性和隐性，形成生物遗传的基本观念，认识到生物特征的多样性。

3.科学思维：运用逻辑思维，分析基因型与表现型之间的关系，培养推理和判断能力。

4.社会责任：了解遗传知识在生活中的应用，提高对遗传疾病的认识和预防意识，培养学生的社会责任感。教学难点与重点1.教学重点

-基因的显性与隐性概念：理解并区分这两个核心概念，掌握它们在遗传中的作用。

-基因传递规律：掌握基因如何在亲子代间传递，特别是孟德尔遗传定律中的分离和组合规律。

-基因型与表现型的关系：学会分析不同基因型对应的表现型，理解基因型如何决定生物的性状。

2.教学难点

-显性隐性基因的识别：学生往往难以理解为什么某些特征在父母身上表现明显，而在子女身上却不表现，需要通过实例讲解来加深理解。

-基因型组合的计算：学生在计算两个基因型组合产生的可能后代基因型时，容易混淆，需要通过图解和实际操作来辅助教学。

-遗传现象的复杂性：遗传并非简单的显性隐性关系，还涉及基因互作、环境因素等，学生需要理解这种复杂性，并学会简化问题以进行分析。例如，解释为何某些特征在家族中并非完全遵循简单的显性隐性规律。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生主动探究基因的显性与隐性。结合案例研究，让学生通过具体实例分析遗传规律。

-讲授：对基因的显性与隐性概念、基因传递规律进行讲解，确保学生掌握核心知识。

-讨论：组织学生就遗传现象展开讨论，促进思维碰撞，加深理解。

-案例研究：分析典型遗传案例，让学生在实际情境中应用所学知识。

2.教学活动：

-角色扮演：学生扮演不同基因型的生物，通过表演展示遗传规律。

-实验：设计简单的遗传实验，如模拟基因分离和组合，让学生亲身体验遗传过程。

3.教学媒体：利用多媒体课件、实物模型、遗传图谱等教学资源，帮助学生形象地理解遗传规律，提高教学效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组亲子间的照片，引导学生观察亲子间的相似和不同之处。

-提出问题：“为什么子女会像父母？有没有不像的地方？这背后有什么规律？”激发学生对遗传规律的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-通过讲解基因的显性与隐性概念，让学生理解生物特征遗传的基本原理。

-结合实物模型和遗传图谱，阐述基因在亲子代间的传递规律，特别是孟德尔遗传定律的分离和组合规律。

-分析基因型与表现型的关系，通过实例讲解不同基因型如何决定生物的性状。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，让学生运用所学知识解答，巩固对基因显性与隐性的理解。

-分组讨论，让学生互相提问、解答，共同探讨遗传规律在实际生活中的应用。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对课程内容提出问题，检查学生对知识点的掌握情况。

-鼓励学生提问，针对学生的疑问进行解答，促进师生互动。

-创设情境，让学生扮演不同基因型的生物，进行角色扮演，加深对遗传规律的理解。

5.教学创新与拓展（5分钟）

-引导学生探讨遗传规律在生物育种、疾病预防等方面的应用，提高学生的科学素养。

-设计一个简单的遗传实验，如模拟基因分离和组合，让学生亲身体验遗传过程，培养学生的实践能力。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教师简要总结本节课的核心内容，强调基因的显性与隐性、基因传递规律等重难点。

-布置作业，要求学生结合所学知识，分析家族中的遗传现象，撰写遗传观察报告。

教学过程设计注重师生互动，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究遗传规律。通过创设情境、角色扮演、实验等创新教学方法，培养学生的实践能力和科学思维。同时，注重课堂提问和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高教学效果。知识点梳理1.基因的显性与隐性概念

-基因是决定生物性状的基本单位。

-显性基因：控制显性性状的基因，通常用大写字母表示。

-隐性基因：控制隐性性状的基因，通常用小写字母表示。

2.基因传递规律

-孟德尔遗传定律：基因在亲子代间的传递遵循分离和组合规律。

-分离规律：每个个体从父母那里分别获得一个等位基因，形成自己的基因型。

-组合规律：两个个体的配子随机结合，形成后代的基因型。

3.基因型与表现型的关系

-基因型：个体所携带的基因组合。

-表现型：基因型在外部环境作用下表现出来的性状。

-显性表现型：显性基因控制的性状在杂合子中表现出来。

-隐性表现型：隐性基因控制的性状在纯合子中表现出来。

4.遗传图的绘制与分析

-帕廷格图（Punnettsquare）：用于预测两个个体交配后代的基因型和表现型比例。

-遗传图谱：表示家族中遗传性状的传递情况。

5.遗传现象的应用

-生物育种：通过选择和交配，培育具有特定性状的生物品种。

-疾病预测与预防：了解家族遗传病史，预测后代患病风险，采取预防措施。

6.遗传与变异

-遗传稳定性：遗传信息在复制过程中保持稳定。

-变异：遗传信息在复制过程中发生的改变，包括基因突变和染色体变异。

7.遗传与环境的关系

-表现型是基因型与环境共同作用的结果。

-环境因素可以影响基因表达，从而影响表现型。内容逻辑关系①基因的显性与隐性概念

-重点知识点：基因、显性基因、隐性基因

-关键词：性状、控制、表现

-重点句：显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。

②基因传递规律

-重点知识点：孟德尔遗传定律、分离规律、组合规律

-关键词：传递、分离、组合、配子

-重点句：基因在亲子代间遵循分离和组合规律传递。

③基因型与表现型的关系

-重点知识点：基因型、表现型、显性表现型、隐性表现型

-关键词：决定、外部环境、表现、杂合子、纯合子

-重点句：基因型决定表现型，外部环境影响基因表达。

2.板书设计

-板书应条理清晰，分为三个部分：

1）基因的显性与隐性概念

2）基因传递规律

3）基因型与表现型的关系

-使用大标题和小标题，突出重点知识点。

-使用不同颜色粉笔，区分显性基因、隐性基因、杂合子、纯合子等关键概念。

-适当使用图表、箭头等符号，表示基因传递规律和基因型与表现型的关系，便于学生理解和记忆。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，通过以下方式进行实时评价：

-提问：针对课程内容设计不同难度的问题，提问学生，了解学生对基因显性与隐性、基因传递规律等知识点的掌握情况。

-观察：在小组讨论、角色扮演等教学活动中，观察学生的参与程度、合作态度和解决问题的能力。

-测试：进行课堂小测验，评估学生对课程内容的理解和应用能力。

-及时反馈：针对学生的回答和表现，给予及时、具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改和点评，主要包括以下方面：

-知识掌握：检查学生对基因的显性与隐性、基因传递规律等知识点的掌握程度。

-思维能力：评估学生在分析遗传现象、解决遗传问题时的逻辑思维和推理能力。

-表达能力：关注学生作业中的语言表达是否清晰、准确。

-创新与实践：鼓励学生在作业中展现自己的思考和创新，如提出新的问题、设计遗传实验等。

-及时反馈：在作业批改后，及时将结果反馈给学生，强调优点，指出不足，并提出改进建议。

-鼓励与激励：对学生的努力和进步给予肯定，鼓励学生继续深入学习，激发他们对生物遗传学的兴趣。课后作业-请同学们结合本节课学习的基因的显性与隐性、基因传递规律等知识点，完成以下作业：

1）解释以下家族遗传现象：

父亲A型血，母亲B型血，子女可能是哪些血型？请用遗传图解法进行分析。

答案：子女可能的血型为A型、B型、AB型、O型。遗传图解如下：

```

Aa

BABaB

bAbab

```

2）分析以下遗传问题：

小明父母都是双眼皮，但他却没有双眼皮。请用所学知识解释这一现象。

答案：小明的父母可能是双眼皮的杂合子（Aa），小明的基因型为aa，表现出隐性性状（无双眼皮）。

3）设计一个关于基因显性与隐性的实验：

假设你正在研究某种植物的种子颜色，其中红色种子（显性性状，用R表示）和白色种子（隐性性状，用r表示）。请设计一个实验来确定一颗红色种子植株的基因型。

答案：可以让这颗红色种子植株自交（与自己交配），观察后代种子颜色。如果后代都是红色种子，则该植株为纯合子（RR）；如果后代出现白色种子，则该植株为杂合子（Rr）。

4）探讨以下遗传问题：

如果一个家族中，爷爷有耳垂，奶奶无耳垂，父亲有耳垂，母亲无耳垂，那么他们的孩子有耳垂的概率是多少？

答案：假设控制耳垂的基因是显性的（A），无耳垂是隐性的（a）。爷爷和父亲的基因型为AA或Aa，奶奶和母亲的基因型为aa。孩子的基因型可能为Aa或aa。孩子有耳垂的概率为50%。

5）分析以下遗传现象：

某种蝴蝶的翅膀颜色由一对等位基因控制，红色（显性）和白色（隐性）。如果一只红色翅膀的蝴蝶与一只白色翅膀的蝴蝶交配，它们的子代中红色翅膀与白色翅膀的比例是多少？

答案：假设红色翅膀的蝴蝶基因型为AA或Aa，白色翅膀的蝴蝶基因型为aa。交配后，子代中红色翅膀与白色翅膀的比例为1:1。遗传图解如下：

```

Aa

aAaaa

```反思改进措施1.教学特色创新

-通过多媒体展示和实物模型，增强了学生对基因显性与隐性、基因传递规律等知识点的直观理解。

-创设情境和角色扮演，提高了学生的参与度和实践能力。

2.存在主要问题

-在教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够充分，部分学生参与度不高。

-在教学方法方面，对部分难点知识点的讲解还不够深入，导致部分