1《采薇（节选）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

1《采薇（节选）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.《采薇（节选）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册，本节课的主要教学内容为让学生学习《采薇》这篇古诗的节选内容，理解诗句的含义，感受诗人的情感表达，掌握古诗文的基本朗读技巧和鉴赏方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在五、六年级所学的古诗文知识紧密相关。学生在之前的学习中已经接触过类似的古诗文，了解了一些古诗文的基本知识和鉴赏方法。在此基础上，通过学习《采薇》，学生将进一步巩固古诗文朗读技巧，提高对古诗文意境和情感的理解能力。同时，课文内容与学生日常生活体验相结合，使学生在感受古人情感的同时，更好地理解传统文化。核心素养目标重点难点及解决办法本节课的核心素养目标为：培养学生对古诗文的鉴赏能力，提升文学素养；增强学生的文化自信，使其能够理解和尊重传统文化；发展学生的思维品质，通过分析诗句，提高逻辑思维和批判性思维能力；强化学生的语言表达能力，使其能够准确地传达古诗文的情感和意境。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《采薇》节选内容的意义，感受诗人的情感表达，掌握古诗文朗读技巧。

难点：对古诗文意境的深入理解和情感把握，以及朗读时的情感传达。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示《采薇》所描绘的场景，帮助学生形象地理解诗句意境，激发情感共鸣。

2.引导学生通过小组合作，讨论诗句中的关键词语，分享个人对诗人情感的理解，以提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.教师示范朗读，指导学生注意语音语调的变化，体会情感的表达，同时提供机会让学生个别或集体朗读，增强实践体验。

4.设计创意表达活动，如诗歌改写或创作，鼓励学生运用所学，提升语言表达能力和文学素养。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生的年龄特点和已有知识水平，通过讲解诗句含义、讨论诗人情感，引导学生深入理解《采薇》的文学价值和文化内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人角色，体验诗句中的情感表达，增强对古诗文的共鸣和体验。同时，组织小组合作讨论，鼓励学生分享个人见解，提高课堂互动性。

3.运用多媒体教学资源，如图片、音频和视频，辅助讲解诗句意境，帮助学生形象地感受古诗文的美。此外，通过项目导向学习，引导学生自主探究古诗文背后的文化背景，培养学生的自主学习能力。

4.教学过程中适时引入古诗文朗读和鉴赏游戏，激发学生学习兴趣，提高古诗文朗读技巧和鉴赏能力。同时，注重课堂反馈，根据学生实际表现调整教学策略，确保教学目标的有效实现。教学过程首先，让我们一起来走进《采薇》这篇课文，感受古人的智慧和情感。今天我们将从以下几个方面来学习这篇课文：理解诗句含义、体会诗人情感、掌握朗读技巧、鉴赏古诗文。

1.导入新课

（1）我与大家分享一句诗句：“昔我往矣，杨柳依依。”这是出自《诗经》中的《采薇》。同学们，你们能想象出这句诗描绘的画面吗？

（2）学生自由发言，教师总结：这句诗描绘了诗人昔日离开家乡，沿途看到依依杨柳的情景。今天我们将深入学习这篇课文，感受古人的离愁别绪。

2.研读课文

（1）请同学们自读课文，注意理解诗句的含义，感受诗人的情感。

（2）教师提问：课文中哪些诗句让你印象深刻？它们给你什么样的感受？

（3）学生回答，教师引导：课文中“今我来思，雨雪霏霏”等诗句，表现了诗人对家乡的思念和对时光流逝的感慨。

3.课文主旨内容探究

（1）请同学们思考：《采薇》这篇课文主要表达了哪些情感？

（2）学生讨论，教师总结：课文主要表达了离愁别绪、思乡之情、时光流逝的感慨以及对美好生活的向往。

4.全文侧重点分析

（1）请同学们关注课文中的一些关键词语，如“昔我往矣”、“今我来思”、“雨雪霏霏”，分析它们在课文中的作用。

（2）学生回答，教师引导：这些关键词语突出了全文的侧重点，即诗人的离愁别绪和对家乡的思念。

5.朗读与鉴赏

（1）请同学们跟随老师一起朗读课文，注意把握诗句的节奏和情感。

（2）学生分角色朗读，教师点评并指导。

（3）教师示范朗读，学生欣赏并体会诗句中的情感。

6.课堂小结

7.课后作业

（1）请同学们课后熟读课文，并尝试背诵。

（2）结合课文内容，写一篇关于“离愁别绪”的作文。

（3）搜集与《采薇》相关的文化背景资料，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读《诗经》其他篇章，如《关雎》、《蒹葭》等，以便更全面地了解《诗经》的文学特点和艺术风格。

-引导学生查阅与《采薇》相关的古代背景资料，如周朝的历史、文化、社会生活等，帮助学生深入理解课文的文化内涵。

-提供古诗文朗诵视频，让学生在课后模仿学习，提高古诗文朗读技巧。

-推荐一些古诗文鉴赏的书籍，如《古诗文鉴赏入门》、《古诗文鉴赏辞典》等，帮助学生掌握古诗文鉴赏的基本方法。

2.拓展建议：

-组织一次古诗文朗读比赛，鼓励学生参与，提高他们的朗读能力和自信心。

-设立研究小组，让学生围绕《诗经》中的某一主题进行深入研究，如“离愁别绪”、“自然景观”等，培养学生的合作精神和探究能力。

-鼓励学生尝试创作古体诗，可以是仿写《采薇》的风格，也可以是自由创作，以此来提高学生的文学素养和创作能力。

-开展一次课堂分享会，让学生展示自己搜集的与《采薇》相关的文化背景资料，增进同学之间的交流与学习。

-引导学生关注生活中的自然景观和人文环境，尝试用古诗文的形式表达自己的观察和感受，实现跨学科的融合学习。重点题型整理1.阐述题：《采薇》一诗中，诗人通过哪些自然景象来表达自己的情感？

答案：诗人通过“昔我往矣，杨柳依依”和“今我来思，雨雪霏霏”两句，分别用春天的杨柳和冬天的雨雪来象征离别和归来的情感。

2.分析题：请分析“采薇采薇，薇亦作止”这句话中的“薇亦作止”是如何体现诗人情感的？

答案：这里的“薇亦作止”意味着采摘的薇草也会停止生长，暗喻时光的流逝和生命的短暂。诗人通过这句话表达了对时光易逝的感慨和对生命无常的哲思。

3.比较题：比较《采薇》与《诗经》中其他篇章的异同，至少列举两点。

答案：与《诗经》中的其他篇章相比，《采薇》同样运用了赋、比、兴的手法，但在情感表达上更加强烈和深刻。同时，《采薇》中的自然景象描绘更为细腻，情感与自然的融合更加紧密。

4.应用题：请尝试运用《采薇》中的表现手法，创作一句描述离别场景的诗句。

答案：例如：“昨日挥手，桃花飘散。”这句诗借用了《采薇》中用自然景象表达情感的手法，通过桃花飘散的景象来描绘离别的情景。

5.评述题：请评述《采薇》一诗在《诗经》中的文学价值和历史意义。

答案：《采薇》作为《诗经》中的一篇佳作，不仅以其深情的离愁别绪感染了无数读者，而且在历史意义上反映了周代人民的生活状态和情感世界。它的文学价值在于其精湛的艺术手法和深刻的情感表达，为后世提供了宝贵的文学遗产。

补充说明：

1.在回答阐述题时，学生应关注诗句中的关键词语，如“杨柳”、“雨雪”，并理解它们在诗中的象征意义。

2.对于分析题，学生需要从诗句的字面意义出发，深入挖掘背后的情感内涵和文化寓意。

3.在进行比较题时，学生可以结合《诗经》的整体风格，分析《采薇》的独特之处。

4.应用题鼓励学生发挥创意，模仿《采薇》的表现手法，创作出自己的诗句。

5.评述题要求学生对《采薇》的历史背景、文学地位和艺术特色有较为全面的了解，并能提出自己的见解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和情景模拟的方式，让学生更深入地体验诗人的情感，这种方法激发了学生的兴趣，使他们对古诗文有了更直观的感受。

2.我还引入了多媒体资源，如古诗文朗诵视频，这不仅丰富了教学手段，也提高了学生的学习积极性，使他们在视觉和听觉上都能更好地领略古诗文的美。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够均衡，导致某些环节显得有些仓促，学生可能没有足够的时间完全消化和理解教学内容。

2.在教学方法上，我发现虽然我鼓励了学生讨论和分享，但部分学生参与度不高，可能是因为他们对古诗文还不够自信，或者对课堂活动的兴趣不足。

（三）改进措施

1.针对时间分配的问题，我将在今后的教学中更加注意时