设计构成（第2版）教案 邓晓新 第6章 平面构成的构成类型

《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—骨骼构成—重复构成课时数4课时教学内容主要知识点重复的概念、重复构成的构成形式（基本形重复、骨骼重复）以及基本形重复和骨骼重复关系、变化规律重点、难点重点：让学生了解并掌握重复构成的基本概念、排列规律和构成形式，特别是不同类型基本形和骨骼的变化规律；难点：如何灵活运用重复构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用重复构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力方法能力掌握重复构成设计变化规律并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生重复构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将重复构成的概念、构成形式及基本形重复和骨骼重复关系、变化规律等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。8分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（基本形重复、骨骼重复），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.单体基本形重复b.单元基本形重复c.骨骼重复2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.单体基本形重复训练2.单元基本形重复训练3.骨骼重复训练点构成画面尺寸为20*20厘米要求符合重复变化规律，基本形组合排列巧妙、特别，有新意。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：重复构成是骨骼构成中最基础的一个构成形式，将点线面更系统化、更规律化，以一种重复方式进行整合。学生通过学习可以了解并掌握重复构成基础理论知识，使学生具备运用重复构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握单体基本形重复变化规律；单元基本形重复变化规律；重复骨骼的变化形式以及如何灵活运用重复构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作，为下一步学好渐变构成打下基础。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握重复构成的理论和方法。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了重复构成意义、排列规律和构成形式，特别是不同类型基本形和骨骼的变化规律，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—骨骼构成—近似构成课时数2课时教学内容主要知识点近似的概念、近似构成的类型以及近似构成的应用重点、难点重点：让学生了解并掌握近似构成的基本概念、近似构成的类型（基本形和骨骼），特别是不同类型基本形和骨骼的变化规律；难点：如何灵活运用近似构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用近似构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力方法能力掌握近似构成设计变化规律并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生近似构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将近似构成的基本概念、近似构成的类型（基本形和骨骼）等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。15分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（基本形近似、骨骼近似），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图35分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.基本形近似b.骨骼近似2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿35分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.基本形近似训练2.骨骼近似训练近似构成画面尺寸为20*20厘米要求符合近似重复变化规律，基本形组合排列巧妙、特别，有新意。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：近似构成是骨骼构成中较为基础的一个构成形式，将点线面更系统化、更规律化，以一种近似重复方式进行整合。学生通过学习可以了解并掌握近似构成基础理论知识，使学生具备运用近似构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握近似构成的基本概念、近似构成的类型（基本形和骨骼），特别是不同类型基本形和骨骼的变化规律及如何灵活运用近似构成进行平面构成的设计创作，为下一步学好渐变构成打下基础。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握近似构成的理论和方法。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了近似构成的基本概念、近似构成的类型（基本形和骨骼），特别是不同类型基本形和骨骼的变化规律，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—骨骼构成—渐变构成课时数2课时教学内容主要知识点渐变的概念、构成形式、渐变的基本骨格及基本型形与骨格变化重点、难点重点：通过训练，让学生了解并熟练掌握渐变多种构成方式和基本骨骼变化规律。难点：如何灵活运用渐变构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用渐变构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力方法能力掌握渐变构成设计变化方式并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生渐变构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将渐变构成的概念、构成形式及渐变骨骼等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。15分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（基本形渐变、方向渐变、大小渐变、位置渐变和色彩渐变），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图35分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.基本形渐变b.方向渐变c.大小渐变d.位置渐变e.色彩渐变2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿35分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.基本形渐变2.方向渐变3.大小渐变4.色彩渐变渐变构成画面尺寸为20*20厘米要求画面要给人节奏与韵律的形式美感教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：本次学习通过了解认知平面构成中的渐变构成原理，体会设计中的变化感、韵律感和节奏感等视觉感受，并用渐变构成的方法进行设计实践。训练中，学生在教师的引导下：从自然现象中的渐变景象中寻找渐变的规律；抽象出渐变构成的定义；归纳渐变构成的特点；结合现代设计中的设计作品找出运用渐变构成的关键点；应用渐变构成技巧进行设计实践。学生经过这样的自主学习可以熟练且扎实的掌握渐变构成的理论和方法。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了渐变构成意义、多种构成方式和骨骼变化，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—骨骼构成—特异构成课时数2课时教学内容主要知识点特异的概念、特异构成的构成形式（基本形特异、骨骼特异）以特异设计的应用重点、难点重点：让学生了解并掌握特异及特异构成的基本概念和构成形式，特别是构成形式中骨骼特异的变化；难点：如何灵活运用特异构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用特异构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力方法能力掌握特异构成设计变化规律并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生点构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将特异构成的概念、不同构成形式等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。15分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（基本形特异、骨骼特异），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图35分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.形状特异b.大小特异c.方向特异d.颜色特异e.规律转移f.规律突破2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿35分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.基本形特异构成训练2.骨骼特异构成训练点构成画面尺寸为20*20厘米要求符合重复变化规律，基本形形象选择丰富、灵活。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：特异构成是是在重复、渐变、近似等构成基础上生成的，是画面气氛的调节剂，有利于突出个别视觉形象，加强画面对比效果。学生通过学习可以了解并掌握特异构成基础理论知识，使学生具备运用特异构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握基本形特异变化规律；特异骨骼的变化形式以及如何灵活运用特异构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作，为下一步学好渐变构成打下基础。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握重复构成的理论和方法。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了特异构成意义、排列规律和构成形式，特别是不同类型基本形和骨骼的变化规律，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—骨骼构成—发射构成课时数2课时教学内容主要知识点发射构成的概念、发射构成的组成以及发射构成不同表现类型重点、难点重点：让学生了解并掌握发射构成的概念、组成及发射构成的应用，特别是发射构成不同类型的变化规律；难点：如何灵活运用发射构成的多种构成方式及骨骼变化规律进行平面构成的设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用发射构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力方法能力掌握发射构成设计变化规律并能较好地把握基本构成方法。社会能力提高学生发射构成理论的认知水平审美能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将发射构成的概念、发射构成的组成以及发射构成不同表现类型等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。15分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（离心式、向心式、同心式、多心式），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草图，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．绘制草图时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图35分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.离心式b.向心式c.同心式d.多心式2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿35分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.离心式发射构成训练2.向心式发射构成训练3.同心式发射构成训练4.离心式发射构成训练点构成画面尺寸为20*20厘米要求符合发射构成变化规律，基本形组合排列巧妙、特别，有新意。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：发射构成是骨骼构成中最基础的一个构成形式，将点线面更系统化、更规律化，以一种不同的发射方式进行表现。学生通过学习可以了解并掌握发射构成基础理论知识，使学生具备运用发射构成的构成形式和骨骼变化知识独立进行设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握发射构成的概念、组成，发射构成不同类型的变化规律及骨骼变化规律及运用发射构成进行平面构成的设计创作，为下一步学习打下基础。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握近似构成的理论和方法。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了发射构成的概念、组成，发射构成不同类型的变化规律及骨骼变化规律，提高了自身的基础造型能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—自由构成—感知构成课时数2课时教学内容主要知识点了解并掌握什么是形态感知，感知表现及感知构成的要点重点、难点重点：让学生了解并掌握对形态感知中视觉感知的重要性、如何进行感知表现，特别重点训练学生运用形态元素和其构成方式进行感知表现，即感知构成；难点：如何将感知表现灵活运用在平面（广告招贴、包装等）专业设计创作，表述自己的情感。教学目标专业能力使学生具备运用感知构成的多种表现形式进行设计创作的能力。方法能力掌握形态元素和其构成方式进行感知表现的构成方法和多种表现形式熟练应用的能力社会能力提高学生感知构成的认知鉴赏力，培养构想力和创作思维能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将形态感知、感知表现及感知构成要点等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。15分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（动静的构成、粗细构成、空间与节奏、快乐与烦躁、速度与激情等情感表达），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草堂，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．技法练习时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图35分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.动、静的构成b.粗、细的构成；c．烦乱、难过构成表现d．快乐、幸福构成表现e．空间、节奏构成表现f．速度、激情构成表现2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿35分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.动、静、粗、细构成表现2.烦乱、快乐构成表现3.空间、节奏构成表现4.速度、激情构成表现感知构成画面尺寸为25*35厘米要求画面运用形态元素及其构成类型进行表现，突出表达设计主题。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：感知构成表现是自由构成中较强调个人感知的一个构成形式，是一种对个人情感的感知表述，学生通过学习可以了解并掌握形态知觉基本知识，知觉表现方法，使学生具备熟练运用形态元素及其构成方式进行创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握感知构成的概念、如何进行感知表现及怎样应用到设计创意里，为近一步设计创作积累多种方法、手段和思路。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手绘制（手绘和电脑）能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握对比构成的理论和方法，为今后课程的学习及创作打下基础。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了感知构成的概念、如何进行感知表现及怎样应用到设计创意里，特别是感知构成多种形式的训练，提高了自身的手绘、电脑制作能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—自由构成—抽象构成课时数2课时教学内容主要知识点了解并掌握什么是抽象具象，抽象具象之间的转化及抽象视觉表现重点、难点重点：让学生了解并掌握对抽象具象的意义、如何进行二者之间的演变，特别重点训练学生运用将具象形演变为抽象图形并进行抽象构成表现；难点：如何将抽象构成灵活运用在平面（广告招贴、包装等）专业设计创作，表述自己的情感。教学目标专业能力使学生具备运用抽象构成的多种表现形式进行设计创作的能力。方法能力掌握具象形态转化抽象形态的构成方法和多种表现形式熟练应用的能力；社会能力提高学生抽象构成的认知鉴赏力，培养构想力和创作思维能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将抽象具象意义、抽象具象转化及抽象视觉表现及等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。10分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（具象抽象转化、多种情感表达），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草堂，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．技法练习时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图40分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.具象抽象转化b.多种情感表达学生绘制正稿35分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.具象抽象转化（风景、动植物、人或场景）2.多种情感表达（喜怒哀乐、酸甜苦辣、快乐悲伤等任选一组）抽象构成画面尺寸为25*35厘米要求画面运用形态元素及其构成类型进行表现，突出表达设计主题。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：抽象构成表现是自由构成中包含面最广的一个构成形式，之前的重复、渐变、发射、感知、肌理等多种构成形式都包含在抽象构成范畴内。学生通过学习可以系统的了解具象形态与抽象形态基本知识，它们之间的演变，以及抽象视觉表现，使学生具备熟练运用形态元素及其构成方式进行抽象设计创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握感知抽象构成的概念、如何进行抽象与具象间及怎样应用到设计创意里，为近一步设计创作积累多种方法、手段和思路。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手绘制（手绘和电脑）能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握对比构成的理论和方法，为今后课程的学习及创作打下基础。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了具象形态与抽象形态基本知识，它们之间的演变，及怎样应用到设计创意里，特别是抽象构成多种形式的训练，提高了自身的手绘、电脑制作能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—自由构成—肌理构成课时数2课时教学内容主要知识点肌理的概念、肌理的表现形式、肌理的视觉特征及肌理构成的技法表现重点、难点重点：让学生了解并掌握肌理构成的基本概念、表现形式和视觉特征，特别是肌理构成的不同技法表现；难点：如何灵活运用肌理构成的不同技法进行平面构成的设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用肌理构成的多种技法进行肌理创作并将之应用于设计创作的能力。方法能力掌握肌理构成设计创作方法，提高肌理的感受能力、体验能力和创作能力。社会能力提高学生对肌理的鉴赏力，培养构想力和创作思维能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将肌理构成的概念、肌理的表现形式、肌理的视觉特征及肌理构成的技法表现等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。15分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（绘画肌理和质感肌理技法表现），学生开始设计2．根据不同技法绘制方法分别进行大量技法演练，快速表现技法效果（大量手绘技法稿训练）。

3．技法练习时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图35分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.绘画肌理（熏炙、刮刻、渍染、水油、拓印等）b.质感肌理（拼贴、编织、镶嵌）2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿35分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.绘画肌理训练（任选其2-3种）2.质感肌理训练（任选其一种）肌理构成画面尺寸为20*20厘米要求不同技法多加练习，找出其中规律并创作不同技法效果。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：肌理构成是自由构成中较为随意的一个构成形式，它没有固定模式，只是运用不同技法有意或无意创作出不同的肌理效果，通过其画面效果给人带来不一样的视觉感受。学生通过学习可以了解并掌握肌理构成基础理论知识，使学生具备熟练运用肌理构成的各种技法表现特殊肌理效果并进行技法创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握肌理的概念、肌理的表现形式、肌理的视觉特征及肌理构成技法表现并熟练运用，为近一步设计创作积累创作手段、方法和思路。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手制作能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握肌理构成的理论和技法。为了让作品出更好的效果，对肌理的探索与发现是设计构思的重要源泉，在了解物体，制作出各种肌理效果是需要同学们不断开拓对物象更新的认识，使肌理运用于现代设计中。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了肌理的概念、肌理的表现形式、肌理的视觉特征，特别是不同的肌理构成技法的练习，提高了自身的基础绘画表现能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—自由构成—对比构成课时数1课时教学内容主要知识点对比构成的概念、如何均衡对比及对比构成的几种不同表现形式重点、难点重点：让学生了解并掌握对比构成的概念、如何均衡对比和各种不同的对比形式，特别重点训练学生对不同对比形式的表现；难点：如何灵活运用对比构成的不同密集形式进行平面（广告招贴、包装等）专业设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用对比构成的多种表现形式进行设计创作的能力。方法能力掌握对比的构成方法和多种表现形式熟练应用的能力社会能力提高学生对比构成的认知鉴赏力，培养构想力和创作思维能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将对比构成的概念、如何均衡对比和各种不同的对比形式等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。10分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（形状对比、形态对比、质感对比、色彩对比等），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草堂，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．技法练习时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图10分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.形状对比（大小、凹凸、高低，体积、线条等）；b.形态对比（形象、虚实、轻重、动静软硬）；c．聚散对比2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿22分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.形状对比训练（任选其1种）2.形态对比训练（任选其一种）3.聚散对比4.空间对比对比构成画面尺寸为25*25厘米要求画面对比形象，不宜过强，突出表达设计主题。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：对比构成是自由构成中最为核心的一个构成形式，其它构成任何变化形式都离不开对比，学生通过学习可以了解并掌握对比构成基础理论知识，使学生具备熟练运用对比构成的多种表现形式并进行创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握对比构成的概念、如何均衡对比及对比构成的不同表现形式，为近一步设计创作积累多种方法、手段和思路。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手绘制（手绘和电脑）能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握对比构成的理论和方法，为今后课程的学习及创作打下基础。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了对比构成的概念、如何均衡对比及对比构成的不同表现形式，特别是对比构成多种形式的训练，提高了自身的手绘、电脑制作能力和设计创造能力。大量案例的学习开阔了学生的视野，审美能力也较之以前取得了不小的进步，为课程的下一步学习打下基础。教学过程分析：教学过程采用了前期理论教学-草图设计-方案绘制-后期调整的程序进行，同时穿插着前期案例分析-定期讲评-后期总结和整体辅导、个别辅导，帮助同学们很好的完成了由不懂设计到会初步设计，最初的茫然到自信心的提高的过渡，为今后的专业设计课程学习提供坚实有力的帮助。（注：教学过程设计部分可加页；表格中的单元格可合并、拆分）《平面构成》课程项目（任务）教学设计方案教师：序号：教学项目（任务）名称平面构成的构成类型—自由构成—密集构成课时数2课时教学内容主要知识点密集构成的概念、密集基本形及密集构成的几种不同表现形式重点、难点重点：让学生了解并掌握密集构成的概念、密集基本形表现和各种不同的密集形式，特别重点训练学生对不同密集形式的表现；难点：如何灵活运用密集构成的不同密集形式进行平面（广告招贴、包装等）专业设计创作。教学目标专业能力使学生具备运用密集构成的多种表现形式进行设计创作的能力。方法能力掌握密集的构成方法和多种表现形式熟练应用的能力社会能力提高学生密集构成的认知鉴赏力，培养构想力和创作思维能力。学生情况分析学生绘画基础较弱，表现经验不足，即便有好的想法，也表现不出。阅读量太少，对美的认识和理解不够，视野狭窄，作品呈现美感太弱。教学环境要求1．固定绘画教室、构成艺术训练有关图片资料以及网络环境等。2．拥有一定空间的实训空间，并要有一定数量的绘图设备，实训场地要有多媒体教学设备。教学方法采用的教学方法以“讲授法+课内实训法”为主，辅之以课外作业训练、资料收集与整理以及相关概念的拓展内容阅读等。教学手段多媒体课堂教学讲授,范例讲解,操作技法演示,应用作品分析,作业个别辅导及网络学习教学过程设计教学步骤教学内容学生活动时间分配第一．多媒体课堂理论教学1．以PPT幻灯形式将密集构成的概念、密集基本形表现和各种不同的密集形式等知识进行详细理论讲解。2．结合各知识点的侧重，运用大量的优秀案例分析，将理论授课转化为感性认识，加深所学知识的印象。3．命题分析，以前优秀学生示范作业详解。学生在认真听课同时可随时提出疑惑问题，教师及时解答。10分钟第二．学生设计阶段1．针对所学内容给予命题（点密集、线密集、面密集），学生开始设计2．根据不同命题分别绘制构想草堂，快速表达作业训练（大量手绘草图训练）。

3．技法练习时，教师进行统一或个别辅导，帮助学生确定设计方案。收集设计素材：1.网上查阅资料。2.图书馆查阅3.绘制草图20分钟第三．学生绘制阶段1.根据确定的最终方案开始分别绘制a.点密集（单点、双点、多点）；b.线密集；c．面密集2.手绘练习；构成课题应用练习。学生绘制正稿55分钟第四．作业讲评阶段1.教师作业讲评，提出不足及如何修改。优秀作业给予好评及鼓励。2.学生互讲互评。提出好的和不足的一面。3.学生作业调整、修改。1.学生参与互评2.学生作品调整5分钟作业1.点密集（单点、双点、多点）；2.线密集；3.面密集对比构成画面尺寸为25*35厘米要求画面对比形象，不宜过强，突出表达设计主题。教学参考资料、网站1.教学参考资料《平面构成》清华大学出版社，于国瑞编著，2012年《论艺术的精神》中国社会科学出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS数码时代开启数字影象梦想》，《中国摄影》杂志，1998年《平面构成》中国青年出版社，顾琛著，2015年2.网站u.cc/视觉联盟/数字驿站/意大利创意视觉杂志/国外标志设计网教学后记（包括自我评价与学生评价，教学过程的全面分析）自我评价：密集构成是自由构成中较为常见的一种构成形式，学生通过学习可以了解并掌握密集构成基础理论知识，使学生具备熟练运用密集构成的多种表现形式并进行创作的能力。训练中，学生在教师的引导下：掌握密集构成的概念、密集基本形及对密集的几种不同表现形式，为近一步设计创作积累多种方法、手段和思路。本次教学注重理论教学和学生自主学习能力的培养，突出动手绘制（手绘和电脑）能力训练，经过学生的自主学习可以熟练且扎实的掌握密集构成的理论和方法，为今后课程的学习及创作打下基础。学生评价：学生通过本单元的学习掌握了密集构成的