2024年上半年教师资格《中学教育知识与能力》真题及答案

2024年上半年教师资格《中学教育知识与能力》真题及答案[单选题]1.以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的是()。A.陶行知B.黄炎培（江南博哥）C.晏阳初D.蔡元培正确答案：A参考解析：本题考查陶行知的教育思想。“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的经典语句，意为教师要懂得付出，不求回报，表达了一种无私奉献的高尚精神，体现了教师崇高的职业道德。陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。A项正确。B项：黄炎培是我国近代职业教育的创始人和理论家，被誉为我国“职业教育之父”。他的教育观点包括：①教育要旨是“为个人谋生之准备”“为个人服务社会之准备”“为世界、国家增进生产力之准备”；②教育目的是“使无业者有业，使有业者乐业”；③教育方针是社会化、科学化的职业教育办学方针；④教学原则是“手脑并用”“做学合一”等；⑤职业道德教育是“敬业乐群”。与题干不符，排除。C项：晏阳初被称为“国际平民教育之父”。他致力于平民教育、乡村教育，认为欲“化农民”，必先“农民化”。他提出了四大教育，包括以文艺教育攻愚，培养知识力；以生计教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。他还提出了教育的三大方式，包括学校式教育、社会式教育、家庭式教育。与题干不符，排除。D项：蔡元培是中国近代民主革命家、教育家，被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”。他提出“五育”并举，“五育”为军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。他是中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针，并提出“以美育代宗教”的人。与题干不符，排除。故正确答案为A。[单选题]5.经济学家舒尔茨的“人力资本”理论表明()。A.教育对人口结构的调节作用B.教育对生产力的促进作用C.教育对社会文化的传承作用D.教育对政治经济制度的维护作用正确答案：B参考解析：本题考查人力资本理论。人力资本理论是20世纪60年代美国经济学家舒尔茨创立的。该理论认为人力资本是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的综合，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。该理论体现的是教育对生产力的促进作用。B项正确。ACD三项：均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]6.《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出，要建设高质量教育体系，全面贯彻党的教育方针，并将培养人的质量规格表述为()。A.有社会主义觉悟、有文化的劳动者B.社会主义的建设者和保卫者C.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人正确答案：C参考解析：本题考查《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》的内容。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》明确提出，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。C项正确。ABD三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]7.在现代学制发展过程中，我国学制主要采用的是()。A.双轨制B.单轨制C.多轨制D.分支型学制正确答案：D参考解析：本题考查学制的类型。分支型学制是在初等教育阶段（小学、初中阶段）强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通。该学制的代表国家是苏联、中国。D项正确。A项：双轨学制的学校系统分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班），具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校（先是与小学相连接的初等职业教育，后发展为与初中相连接的中等职业教育）。这两轨既不相通，也不衔接。该学制主要存在于西欧国家，其中以英国为典型代表。与题干不符，排除。B项：单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，所有的学生在同样的学校系统中学习。该学制的代表国家是美国。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。[单选题]8.教材编排的两种基本方式是()。A.综合式和分支式B.学科式和活动式C.直线式和螺旋式D.统一式和分散式正确答案：C参考解析：本题考查课程内容的组织方式。直线式和螺旋式是课程内容的两种基本逻辑方式。直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。螺旋式的逻辑依据是人的认识遵循着由简单到复杂、由低级到高级逐步深化的发展规律，能够将学生的认知结构与学科的逻辑结构相统一。C项正确。ABD三项：与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]9.在我国当前普通高中课程方案中，明确规定研究性学习是哪类课程？()A.必修课程B.选修课程C.地方课程D.学科课程正确答案：A参考解析：本题考查综合实践活动课的性质。新课程改革的课程结构从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课的性质是必修课程、经验性课程、综合性课程、实践性课程、三级管理的课程。A项正确。B项：选修课程是满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。与题干不符，排除。C项：地方课程是通过课程满足地方社会发展的现实需要的课程。与题干不符，排除。D项：学科课程主张分科设置课程，即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学，具有逻辑性、系统性和简约性的特点。与题干不符，排除。故正确答案为A。[单选题]10.为了避免学生考试作弊，学校制定了相关制度规定，凡在考试中作弊者，一律取消参与各种荣誉评选的资格。这种做法属于哪种德育方法？()A.榜样示范法B.品德评价法C.自我修养法D.说服教育法正确答案：B参考解析：本题考查德育方法。品德评价法是指教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。凡在考试中作弊者，一律取消参与各种荣誉评选的资格，这是对作弊学生的一种惩罚，是品德评价法的体现。B项正确。A项：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。C项：自我修养法是指教育者指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的一种方法。道德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。与题干不符，排除。D项：说服教育法是指借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]11.在皮亚杰儿童道德发展阶段理论的划分中，公正道德阶段是()岁以后。A.10B.12C.14D.16正确答案：B参考解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰认为儿童的道德发展具体表现为四个阶段：前道德阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。其中，公正阶段（11、12岁以后）的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。公正的奖惩不能千篇一律，应根据个人的具体情况进行。B项正确。A项：皮亚杰认为，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10岁以前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的思维判断大多依据自己的内在标准，也就是自律道德。与题干不符，排除。CD两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]12.在一次旅游时，张敏一眼就认出了人群中的同学王钢，这体现的主要记忆活动是()。A.识记B.保持C.再认D.回忆正确答案：C参考解析：本题考查记忆过程。记忆过程包括识记、保持、回忆和再认。其中，再认是指对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的过程。题干中，张敏一眼认出了同学王钢，这是王钢重新出现在眼前时再一次认出来的。C项正确。A项：识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。与题干不符，排除。B项：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。与题干不符，排除。D项：回忆是指对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程。与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]13.刘庆复习历史科目时，按古代史、近代史、现代史的时间顺序构建了历史知识框架图。他的学习策略主要属于()。A.组织策略B.精加工策略C.复述策略D.资源管理策略正确答案：A参考解析：本题考查学习策略。根据学习策略涵盖的成分，迈克尔等人将学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。其中，认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略。其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。它包括列提纲、利用图形和表格、归类策略等。题干中，构建历史知识框架图是对历史知识进行梳理，形成知识结构，这属于组织策略。A项正确。B项：精加工策略是一种把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。与题干不符，排除。C项：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述是短时记忆的信息转入长时记忆的关键。与题干不符，排除。D项：资源管理策略是指辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略。与题干不符，排除。故正确答案为A。[单选题]14.课本中有标记的地方容易被学生关注。这反映了知觉的哪一特性？()A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性正确答案：B参考解析：本题考查知觉的特性。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。其中，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。题干中，学生会选择有标记的内容关注，这体现了知觉的选择性。B项正确。A项：知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。与题干不符，排除。C项：知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。与题干不符，排除。D项：知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、亮度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉保持相对稳定。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]15.刘欣阅读速度很快，同学们都说他能一目十行。这种现象属于()。A.注意的分配B.注意的分散C.注意的广度D.注意的转移正确答案：C参考解析：本题考查注意的品质。注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。题干中，“一目十行”说明注意的范围较大，体现了注意的广度。C项正确。A项：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。与题干不符，排除。B项：注意稳定的相反状态是注意的分散（分心）。注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引的现象。与题干不符，排除。D项：注意的转移是指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。与题干不符，排除。故正确答案为C。[单选题]16.苏萌为了学好英语，三年来每天早晨朗读英语半小时，这体现的意志品质是()。A.果断性B.冲动性C.灵活性D.坚韧性正确答案：D参考解析：本题考查意志的品质。意志的品质包括自觉性、果断性、坚持性、自制性。其中，意志的坚持性也称坚韧性，是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。题干中，苏萌三年来坚持每天早晨朗读英语，是坚持不懈的表现，体现了坚韧性。D项正确。A项：意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与题干不符，排除。BC两项：均不属于意志的品质，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。[单选题]17.李辉的学习成绩不太好，感到自卑。为求得心理满足，他经常在同学面前炫耀自己多次获得学校长跑冠军。李辉的这种心理防御机制属于()。A.升华B.补偿C.退行D.投射正确答案：B参考解析：本题考查挫折的应对。常见挫折的应对方式主要有升华、补偿、退行、幽默、宣泄、认同、文饰、投射等。其中，补偿是指个体所追求的目标、理想受到挫折，或由于本身的某种缺陷而达不到既定目标时，用另一种目标来代替或通过另一种活动来弥补，从而减轻心理上的不适感。题干中，李辉通过长跑冠军这一头衔来弥补自身成绩不好的劣势，体现了补偿这一应对方式。B项正确。A项：升华是指将心理欲望从社会不可接受的方向转向社会可接受的方向的过程。与题干不符，排除。C项：退行是指当个体受挫后，其行为表现有时会显得十分幼稚，与自己的年龄身份不相称。与题干不符，排除。D项：投射是通过以己度人的方法来达到心理防御的目的。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]18.张老师在班会上引导学生要为中华民族伟大复兴而努力学习。张老师激发的是学生的哪一学习动机？()A.直接的、近景性动机B.直接的、远景性动机C.间接的、近景性动机D.间接的、远景性动机正确答案：D参考解析：本题考查学习动机的分类。根据动机与学习活动的关系，学习动机分为直接动机和间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果。题干中，“为中华民族伟大复兴而努力学习”是一种间接动机。根据动机作用与学习活动的远近关系，学习动机分为远景性动机和近景性动机。远景性动机是与长远目标相联系的一类动机。近景性动机是与近期目标相联系的一类动机。题干中，“中华民族伟大复兴”是长远目标，因此该动机属于远景性动机。D项正确。ABC三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。[单选题]19.孙英同学对同学汪丽在公交车上不给老人主动让座的行为感到气愤，孙英的这种心理活动属于()。A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为正确答案：B参考解析：本题考查品德的心理结构。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。题干中孙英同学对汪丽的行为感到气愤正是评价他人行为而产生的内心体验。B项正确。A项：道德认知是对道德行为准则及其执行意义的认识。与题干不符，排除。C项：道德意志指个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。与题干不符，排除。D项：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是道德认识、道德情感、道德意志的集中体现，是衡量品德的重要标志。与题干不符，排除。故正确答案为B。[单选题]20.梅老师把班里的学生分为若干小组，每个小组中学生能力各异，要把他们以互助的方式开展学习活动，共同完成小组目标。梅老师运用的教学策略属于()。A.合作学习B.接受学习C.替代学习D.直接学习正确答案：A参考解析：本题考查合作学习的概念。合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。它是一种由能力各异的多名学生组成小组，一起互相帮助共同完成一定的学习任务的教学方法。题干中，老师把学生分组，小组学生能力各异，学生共同完成小组目标符合合作学习的内涵。A项正确。B项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。与题干不符，排除。C项：观察学习又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。[单选题]21.王老师在教学过程中能够依据学生的动机水平、年级特点和个体差异对教学策略进行适当调整，这说明王老师具有哪种教学能力？()A.认知能力B.操作能力C.监控能力D.计划能力正确答案：C参考解析：本题考查现代教师的教学能力。现代教师的教学能力可以归结为以下四种：教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力和教学监控能力。其中，教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。题干中，王老师根据学生的差异对教学策略进行适当调整，体现了教学监控能力。C项正确。A项：教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某一具体内容的教学方法与策略的选择，以及教学情境的分析和判断能力。与题干不符，排除。B项：教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力。与题干不符，排除。D项：教学设计（计划）能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密而详细的计划和安排的能力。与题干不符，排除。故正确答案为C。[问答题]1.人格具有可塑性。正确答案：详见解析参考解析：表述正确。人格具有可塑性。人格并不是一成不变的，它具有短时间的稳定性，但是纵观一生，它还是可以被塑造的。人格是在主客观条件相互作用的过程中发展起来的。随着身心的成熟和环境的变化，人格也有可能产生或多或少的变化，这是人格可塑性的一面。故表述正确。[问答题]2.教学就是智育。正确答案：详见解析参考解析：表述错误。教学是智育的主要途径，但不是唯一途径。智育也需要通过课外活动等途径来全面实现；教学要完成智育任务，也要完成其他各育的任务，这是它们之间的区别。整体来看，两者是交叉关系。故表述错误。[问答题]3.教育目的不等于学校的培养目标。正确答案：详见解析参考解析：此说法正确。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。因此，教育目的不等于学校的培养目标。故表述正确。[问答题]4.课堂中的人际关系就是师生关系。正确答案：详见解析参考解析：表述错误。课堂中的人际关系是指课堂群体中，在师生间和学生间交流基础上形成的由个体的个性进行调节，并伴随着情感上的满意或不满意状态的师生间、学生间比较稳定的心理联系。课堂中的人际关系包括师生关系（教师与学生的关系）以及生生关系（学生与学生的关系）。故表述错误。[问答题]5.简述人本主义学习理论的基本观点。正确答案：详见解析参考解析：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。其主要代表人物为罗杰斯与马斯洛。其中，罗杰斯的观点主要表现为以下几个方面：（1）知情统一的教学目标观。教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。（2）有意义的自由学习观。有意义学习是指一种使个体的行为、态度、个性及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。（3）学生中心的教学观。学生中心模式又称非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。[问答题]6.简述提高知识直观效果的途径。正确答案：详见解析参考解析：①灵活选用实物直观和模像直观。②加强词和形象的配合。③运用感知规律，突出直观对象的特点。④培养学生的观察能力。⑤让学生充分参与直观过程。[问答题]7.简述学校德育的陶冶法及其运用的具体要求。正确答案：详见解析参考解析：（1）陶冶法是指教育者有目的地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。（2）陶冶法运用的基本要求包括：①创设良好的环境；②与启发引导相结合；③引导学生参与情境的创设。[问答题]8.简述学校教育中课程的表现形式。正确答案：详见解析参考解析：课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教材三个层次。（1）课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。（2）课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（3）教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。[问答题]9.材料：20世纪50年代，国外有一位教育专家发现，有些孩子不论用什么方法，学习成绩就是上不去，传统上，人们会把这个问题归因于家长或者教师没有尽到责任，但是他发现这些家长和教师都非常尽责，孩子的成绩依然没有任何改观。而且在每一个学校都有相当数量这样的学生，他推测会不会和他们自身有什么关系呢？于是他找到了一位内分泌医生，让他来看看这些孩子和普通孩子之间有什么不同。这位医生对这些孩子的内分泌水平进行了检测。结果发现，那些调皮捣蛋的孩子，通常基础代谢水平和睾酮素的分泌量远远高于同龄人，因此这些孩子过分喜欢表现自己。如果高到一定水平以后，这些孩子的大脑是无法控制自己的。研究还进一步发现，只要这些孩子的这两个内分泌指标一直明显高于阈值，实际上用任何教育方法，都无法改变这些孩子的行为，因为他们的大脑在替他们做主。这位内分泌医生还发现，随着年龄的增长，其中有一些孩子也会逐渐变得听话，但实际上并不是老师或者家长的作用，而是这些孩子的内分泌水平达到了正常。由此，该教育专家认为，学校中孩子学习成绩的好坏，与他们身体的内分泌水平有关，而与家长、教师的努力无关。问题：试用马克思主义关于影响人的发展因素理论，分析案例中教育专家的观点。（18分）正确答案：详见解析参考解析：材料中，该教育专家的观点属于遗传决定论，是有偏颇的，错误的。马克思主义关于影响人的发展因素理论认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、主观能动性等）与外部环境（如外在刺激的强度、社会的发展水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。因此，遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性均在人的身心发展