盘古开天地 公开课一等奖创新教案（2课时）

盘古开天地公开课一等奖创新教案（2课时）12盘古开天地教学设计

【核心素养目标】

文化自信：有感情地朗读课文，认识中华文化的丰厚博大，汲取华夏文化始祖的精神力量。

语言运用：能讲述盘古开天地的过程，丰富语言积累。

思维能力：边读课文边想象画面，说出课文中神奇的地方，体会课文表达的情感，感受开创精神和彻底牺牲精神。

审美创造：想象课文描绘的画面，感受盘古阳刚、伟岸、神圣的形象，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望，以及伟大的开创精神和牺牲精神。

【课前解析】

关注作品人物形象与想象：本课是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。在感受故事想象力方面，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象，同时让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。

关注神话学家袁珂：袁珂（1916—2001年），原名袁圣时，作家、神话学家。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《神话故事新编》等。其中，《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。整部著作内容详实严谨，语言质朴优美，值得推荐给学生阅读。

【教学目标】

1.认识“劈、缓"等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎"等14个词语。

2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（难点）

3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。（重点）

【教学过程】

12.盘古开天地第一课时

任务情境：“神话传讲人”讲故事系列活动诠释神话传说传承传统文化

第一场故事选拔比赛：盘古开天地

1.上课前我们先来做一个小游戏吧，根据图片猜猜故事名称——

仔细看，第一幅！（后羿射日）真了不起，一下子就猜出来了！

第二幅图要来了（夸父逐日）下一个，（女娲补天）大家真厉害！

最后一幅可有难度了！你知道吗？（神农尝百草）你们读过的故事可真不少！

难不倒大家，你们发现了吗？这四幅图有什么共同特点吗？预设：它们都是神话故事！

是啊，很久以前，我们的祖先不知道人类是怎样产生的，更不知道天地万物是如何起源的，于是，他们展开想象，创编了神话故事。

2.今天我们就开始进行第四单元的学习。

读：神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。

这个单元的学习目标是？指生读

（了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。展开想象写一个故事。）评价：这是我们学好神话故事的秘诀。

大家喜欢读神话故事吗？本单元我们将举行“神话传讲人"讲故事系列活动，听：

语音：同学们，大家好，你们是否热爱神话故事？本单元我们将举行“神话传讲人”讲故事系列活动，让你有机会亮相并传颂你最喜欢的神话故事，按照评价标准评星，总评得到10颗星以上即可获得“神话传讲人"称号。今天我们将进行第一场讲故事选拔比赛，一起来看评价标准吧！

（谁来给大家读一读？）

要求：讲清楚神话故事的起因、经过和结果；生动地讲出神奇之处；声情并茂地展现神话人物的形象。大家有没有信心摘下所有星星？

3.伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题——盘古开天地

同学们读得真有气势！看到课题，你有什么疑问吗？

预设：为什么要开天地？怎样开天地？开天地成功了吗？

活动一：借插图，说梗概

过渡：同学们可真会提问，就让我们带着问题走进课文吧！请大家翻开课本,大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：这篇神话故事讲了一件什么事情？

（一）检查生字词情况

课文读完了这些字词你都会读了吗借助拼音自己读一读。谁想当小老师，带大家一起读？读得真是字正腔圆，太棒啦！

注意：这个词不好读，刚跟老师读“血液”，指生读，一起读。

去掉拼音指生读，全班齐读。

（二）借插图，说梗概

1.看来本课的字词已经大家难不倒大家了。这个完整的神话故事可以分为四幅画，你能找出这几幅插图分别对应了课文中的哪些段落吗？（同桌先互相交流，指生说）

大家同意吗？说得很准确，请坐。那在每一幅图中盘古都做了什么？你先说。

预设：第一幅画是盘古在混沌中睡了一万八千年。

那能不能用简单的语言说呢？盘古在混沌中沉睡

预设：第二幅图是盘古把“大鸡蛋"劈开，变成天地。盘古劈开天地。下一幅呢？

预设：第三幅是盘古顶天立地，撑开天地。他用一个词就是顶天立地，特别好！

最后一幅图，看你跃跃欲试，请你。预设：盘古化为了世间的万物。很好盘古化为万物

同学们看，盘古在混沌中沉睡，这是故事的——起因。（板书：起因）盘古劈开天地，顶天立地，讲述了故事的——经过。（板书：经过）课文的最后一段写到，盘古用他的整个身体化为世间万物，创造了美丽的世界，这就是故事的——结果。（板书：结果）

2.你能借助插图和故事的起因、经过、结果说一说故事的主要内容吗？（指生说）

回归任务：故事的大意都讲出来了，掌声送给他！同桌两个互相说一说，如果同桌做到了流畅完整，请在他任务卡上涂一颗星。

活动二：读神奇悟神奇

接下来让我们一起去感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象吧！不动笔墨不读书，我们边读边想象画面，并用笔在书中勾画出你认为神奇的地方，圈出关键词，开始吧！

（一）盘古在混沌中沉睡

学生汇报：出示第一段，你看到了哪些神奇的画面？谁来分享？

预设：天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，这里用到比喻的修辞手法，把它比作大鸡蛋，很形象生动，也很神奇。

同意他的看法吗？（拓展“混沌”）你发现故事中的神奇了吗？

预设：盘古睡了一万八千年很神奇，睡的时间太长了吧！“一万八千年"这里很神奇。

（拓展：数字）

指导朗读：想象丰富，理由也很充分，那你能读出这神奇的画面吗？请你请你一起读

评价：从你们的朗读中感受到了这一万八千年的神奇与漫长。

神话故事就这样缓缓拉开了帷幕，盘古醒来之后又做了什么？【盘古劈开天地】

（二）盘古劈开天地

没错，课文的第二段，找一找盘古是怎样劈开天地的？看看能不能读出这一段神奇的画面？谁来分享你画出的词句。

1.预设：有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。

那么盘古睡醒以后，他发现周围黑乎乎一片，什么也看不见。此时，他心里会想些什么？他喜欢这样的生活环境吗？（生自由说）

是啊，他讨厌这样蜷缩在一片黑暗之中，他讨厌这样的混沌！他想改变，于是，他做了什么呢？（指生读）

2.预设：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋"碎了。

他抓住了盘古的动作，就是“劈”，这时你的眼前出现了怎样的画面

预设：我看到了高大的巨人，拿起锋利的斧头用力向黑暗劈了过去，听到了一声巨响。

这斧头真是锋利无比，这声音惊天动地，你看到了一个怎样的巨人？

预设：我看到了力大无穷的巨人。

是啊，这可真是个力大无穷、神力无边的巨人！

指导朗读：那你能想象着神奇的画面，读出盘古的神力吗？试一试！

你读的很有力量！让我们像他一样，读出这力大无穷的盘古！

3.同学们，这个句子很有意思，你们自己再读读，看能不能发现其中的奥秘？

预设：有反义词，轻——重清——浊上升——下降天——地。

观察的真仔细，只有反义词吗？

预设：近义词：缓缓——慢慢

是的，它们分别写了天和地形成的过程。这时，那轻轻飘飘、如云如雾的东西就这样缓缓升到了最高处，变成了天。那无比沉重、如山如石的东西慢慢从高处落下，变成了地。指导朗读：就让我们读出这神奇画面吧。女生读第一句，男生读第二句，

前半句话应该读得轻一点儿，语调渐渐升高。后半句应该读得重一点儿。

正是盘古用他的神力分开了天地。

小结：刚刚，我们通过抓关键词句和想象画面的方法，既感受到了故事的神奇，又看到了一个力大无穷的盘古。这真是学习的好方法。（板书：抓关键词句想象画面）

天地分开了，刚刚那些混沌的景象自然也就消失了。那么，孩子们，此时的盘古是不是可以完成任务了？（没有）下节课我们继续。

板书设计

12盘古开天地

起因

经过抓关键词句想象画面

结果

12.盘古开天地第二课时

复习导入，理清脉络

1.在古代，劳动人民通过丰富的想象，创造出了神话故事。通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了盘古开天地的故事，可分为这四个画面（指生说）

【在混沌中沉睡盘古劈开天地盘古顶天立地盘古化为万物】

2.上节课，我们重点学了前两个画面，知道故事的起因就很神奇，运用了“抓关键词和想象画面"的方法，接下来发生了什么？

活动一：说神奇悟神奇【小组合作学习】

下面，就让我们继续用上这样的方法，小组合作学习3—4自然段，看看盘古是如何顶天立地的？谁来读学习提示？

学习提示：运用抓关键词句、想象画面的方法，找找你认为神奇的地方，从中你看到了一个怎样的盘古？让我们带着提示，小组合作开始学习吧！

生汇报：

1.预设:：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

预设：我圈出了“头顶天”“脚踏地"。看到了一个高大的盘古，我感受到了他很了不起。

你抓住了盘古的动作，这真是个高大伟岸、了不起的巨人，谁还想分享？

2.天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

预设：我圈出了“一丈”。感受到了太神奇了。

追问：你知道一丈有多长吗？一丈有3.3米，盘古每天能长这么高，真是太神奇了！

3.这样过了一万八千年，天升的高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

预设：我圈出了时间的词语：“一万八千年"多少年”感觉天和地形成的过程非常漫长。

（1）对比一下，哪一句写得更好？为什么？

盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

盘古这个巍峨巨人，站在天地之间，不让它们重新合拢。

你认为哪一个句子写得更好？

预设：理解比喻，比作成“一根柱子”，这样写更能写出盘古身体高大。

是啊，巍峨更能写出盘古如一根擎天之柱，坚不可摧啊。谁还想说？

预设：站只是普通站着，撑需要用很大的力气。

（2）做动作：谁能想象着画面，做一做盘古当时的动作？从他的动作中，你感受到了什么？（指生说）是啊，撑这个动作，不仅双腿，他的全身都在用力。（采访做动作的同学）我想采访一下这位同学，现在你撑了一段时间了，有什么感受啊？（生说体会）

才撑了一会儿，已经有些累了，盘古可是用尽全力，一直撑了一万八千年。。

（3）你又看到了一个怎样的盘古？预设：坚持不懈。

是啊，盘古有着顽强的信念，这是一个坚持不懈的巨人。

指导朗读：你能读出盘古的坚持吗？谁来试试？我听出了你的坚持，让我们一起读出这顶天立地的盘古。生齐读。

（三）盘古化为万物

过渡：又不知过了多少年，天地终于成形了，盘古却精疲力竭地倒下了。他倒下后又发生了什么神奇的故事呢？请大家找一找，第五自然段是围绕哪一句话写的？用横线画出来。

预设：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。找的很准确，后面的部分都是在写盘古的身体变化。

1.这一段，有一个词出现了多次，快去找找，是哪一个词？“变成”

真是火眼金睛，出现了几次？七次。老师也要变戏法了！仔细看，变！你发现了什么？

预设：左边红色部分都是盘古的身体部位，右边的都是世间的万物。

你可真会观察。你又发现了什么？

预设：左边盘古的身体部位和右边的世界万物，看起来很像。观察的真仔细。

预设：我发现都是一样的句式，是排比句。是啊，排比句读起来朗朗上口，更有气势。

我们一起去看看吧！出示图片，一起读读。试着填填表格

2.看这一段的最后，有什么发现？省略号

你的眼睛可真亮。接下来，发挥你的想象，盘古