《劝学》教学课件

题目的“劝”字起着统领全篇的作用。“劝”是什么意思？一、理解题目劝勉。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。古乐府诗《长歌行》

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。唐代颜真卿《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。古人的“劝学”一、理解题目一、理解题目“人生也有涯，而知也无涯。”庄子“学而时习之，不亦说乎？”孔子？荀子古人的“劝学”

荀子，名况，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。荀子是继“孔孟”之后最著名的儒学家，战国时期著名的思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。二、认识作者荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。

（一）在宇宙观方面，荀子认为自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。

（二）在认识论方面，他认为人认识客观事物，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。二、认识作者（三）政治方面，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口号，主张应适应当时的社会情况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。他的许多思想为法家所汲取。

（四）人性方面，他不同意孟子的“性善论”，主张“性恶论”，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。（五）教育方面，他认为后天环境和教育可以使人的本性改变，因此，他十分强调教育的作用和学习。二、认识作者

《荀子》共20卷，共32篇。大多数是他自己写的，一部分是他的门人的著作。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。三、了解作品中绳（zhòng）虽有（yòu）参省（cānxǐng）楫（jí）跬（

kuǐ

）锲（qiè

）蟮（shàn）舆（yú）砺（lì）跂（qǐ）蛟（jiāo）驽（nú）跪（guì）螯（áo）輮（róu）槁暴（gǎopù）须臾（yú）生非异（xìng）骐骥（qíjì）镂（lòu）螯（áo）四、读准字音

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。停止有学问修养的人墨线符合通煣，使弯曲通曝，晒干枯经墨线量过刀斧接近广泛学习检验省察智慧明达转折递进递进它的弯曲通又从比靛(diàn)青，一种染料形成、凝结形作动，变锐利磨刀石五、学习前两段（一）理解词句把做成这样取之于蓝。动词＋于＋宾语。形容词＋于＋宾语。动词＋以＋宾语。状语后置类型及其翻译句子特点翻译“用+宾语+动词”“比+宾语+形容词”“从(在)+宾语+动词”青于蓝。裹以帷幕。注意：介词“于”“以”可省略，如：①将军战河南，臣战河北。②秦王购之金千斤，邑万家。五、学习前两段（一）理解词句用帷幕包裹。比蓝草青。从蓝草提取它。译文：译文：译文：译法：译法：译法：话题原材料加工效果道理青，取于蓝(靛青)冰，水为之降温(冰)木受绳(木)金就砺(金)君子博学参省(君子)提炼青于蓝寒于水直利智明、行无过学习学习第1段，学习不可以已第2段提升自己改变自己喻证法提升自己改变自己学习的意义五、学习前两段（二）把握文意1、特点用人们熟知的事物或事理打比方说理。①以事物打比方。如：不学习的人就像一只井底之蛙，只能看到眼前的天空，当它跳入知识的海洋，才知道世界的博大。不学习的人就像一只孤雁，只能低空飞翔，当它与知识的群雁同伍，才知道天空的辽阔。②以事理打比方。如：木直中绳。2、作用使说理生动形象，浅显易懂(化抽象为具体、化陌生为熟识、化深奥为浅显，化枯燥为有趣，等等)3、注意比喻的事例要为人们熟知，有趣，浅显五、学习前两段（三）掌握喻证法五百元买汽车一位佛友电话抱怨道：为什么我努力了还是得不到？念经行善了但命运却不变？师：我给你寄五百块钱来好不好？众：师父，你的钱我不敢要呢！师：我是要你帮我办一件事。众：师父，你说办什么，我绝对帮你办好！师：帮我买一辆汽车。众：(惊呀地)师父，五百块怎么能买到汽车呢？！师：你知道五百块买不到汽车！可是世上有太多的人都在绞尽脑汁，想付出一点，就得到很多。五、学习前两段（四）欣赏喻证法孩子怎么教？众：请问法师，我的小孩不听话、不爱学习怎么办？师：您影印过文件吗？众：影印过。师：如果影印件上面有错字，您是改影印件还是改原稿？（场内立刻响起雷鸣掌声。后有人答道：改原稿。）师：应该原稿和影印件同时改，才是最好。父母是原稿，家庭是影印机，孩子是影印件。孩子是父母的未来，父母更是孩子的未来。小语：父母是孩子最好的老师，如果你自己不优秀，如何给孩子优秀的教育？如何要求孩子优秀？不如提升自己，同时提高孩子。五、学习前两段（四）欣赏喻证法吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。踮起脚后跟强清楚借助善于奔走修饰修饰转折修饰转折转折转折修饰一会、片刻形作名到达名作动通性六、学习第三段（一）理解词句关系特点翻译例句并列前后不分主次，顺序可换，通常前后的结构相同，词性相同一般不译，有时可译“又”①蟹六跪而二螯②剑阁峥嵘而崔嵬③此不为远者小而近者大乎递进后者程度比前者深“并且”“而且”君子博学而日参省乎己承接前后有时间先后“就”“接着”或不译①人非生而知之者②拔剑撞而破之③舍汝而旅食京师而：1、第二人称代词，如：而翁长铨。

2、作连词，连接前后两部分，表几种关系：六、学习第三段（一）理解词句关系特点翻译例句转折按常理，不能的却能，或能的却不能了。但是却冰，水为之而寒于水。假设前是假设，后是结果如果、假如①人而无信，不知其可②死而有知，其几何离《祭十二郎文》修饰前是状语，后是动词。状语描述动词怎样。地，或不译①面山而居②弃甲曳兵而走因果前是因，后是果因此、所以①战败而亡。②表恶其能而不用也《赤壁之战》目的后者是前者目的来①缦立远视，而望幸焉《阿房宫赋》

②封府库，而待将军《鸿门宴》

六、学习第三段（一）理解词句跂登高而招臂非加长见者远顺风而呼声非加疾闻者彰假舆马者非利足也致千里假舟楫者非能水也绝江河跂而望矣不如登高之博见（仿照下面句子写三句）身不高登高而望身非加长见得广臂不长声不强不善走非能水吾尝终日而思矣，不如须臾之所学（学习的作用）善假于物达到目的有不足弥补不足善假学习喻证法弥补不足六、学习第三段（二）理解文意积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。跨一脚跨两脚没有用来……一天行程雕刻刻结果假设假设并列因为古：托身、藏身今：托付圣人之心古：非凡智慧；今：神浮躁、不专心名作动停止名作状七、学习第四段（一）理解词句专一原句：求人可使报秦者未得特点：中心词＋定语＋者特点：中心词＋之＋定语＋者特点：中心词＋而＋定语＋者定语后置类型及其翻译。句子及其译文特点及译法译法：定语+的+中心词原句：马之千里者原句：缙绅而能不易其志者特点：中心词＋之＋定语原句：爪牙之利译句：寻找可出使报告秦王的人没找到。译句：能够行走千里的马。译句：能够不改变他们志向的缙绅。译句：锋利的爪子和牙齿译法：定语+的+中心词译法：定语+的+中心词译法：定语+的+中心词七、学习第四段（一）理解词句1、中心词＋之＋定语＋者。2、中心词＋之＋定语。3、中心词＋定语＋者。4、中心词＋而＋定语＋者。变1：去“者”变3：“之”换“而”变2：去“之”定语后置记忆：七、学习第四段（一）理解词句练习：翻译下面句子。1.僧之富者不能至。2.太子及宾客知其事者。3.居庙堂之高。积土……，……；积水……，……；积善……，……；故不积…，无以…；不积…，无以…。要积累要坚持要专注喻证法对比法学习方法学习态度对比法对比法蚓…，…，上…，下…，用心一也。蟹…，