21雪孩子 （公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）

21雪孩子（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文二年级上册第七单元《雪孩子》教学设计

主题《雪孩子》第一课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.借助拼音、联系生活情境认识“添、柴"等16个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺"3个字，会写“空地、唱歌、回家、赶快”4个词语。2.学习默读，试着不出声;体会人物对话中的心情。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

【评价任务】1.认识“添、柴"等16个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺"3个字，会写“空地、唱歌、回家、赶快”4个词语。（目标1）2.能够尝试不出声默读课文，体会人物心情。（目标2）3.了解故事内容，知道课文讲了一件什么事并感受雪孩子的勇敢善良。（目标3）

【学习内容】本单元以“无处不在的美"为主题，这是继一年级上册第六单元后又一个充满想象主题的单元，本单元侧重体现想象之美。有让人入情入境的风光景观之美，也有充满童趣的气候之美，更有饱含纯真美好的情感之美。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”，教学时可以引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受。《雪孩子》一课学生可以通过课文中的泡泡提示，展开想象感受雪孩子和小白兔之间的美好友谊。《雪孩子》第一次提出了默读要求，教学时需引导学生试着做到不出声在心里读，当堂做好默读训练，进一步发展学生的阅读能力。

【学情分析】学生在经过前六个单元的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时,学生把课文读通顺、读正确难度并不大，教师主要引导学生体会雪孩子救小白兔的过程，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，从而体会雪孩子的舍己救人的精神品质。学已至此，识字写字对于二上的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。但是，部编版识记的生字很多，要求二年级上学期的学生正确、流利读通一篇长文章还是有一定的难度，本课中第一次出现默读的要求，指导默读，要一步一步进行引导，逐步落实“不出声"的要求。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：图片导入，激发兴趣。（指向目标1）观察下雪的图片，自由说一说看到的场景（冬天到了，纷纷扬扬的雪花从空中落了下来，地上的雪越来越多。）观察“雪孩子”的图片，说说看到的雪孩子是什么样子的。书空课题，齐读课题《雪孩子》。出示图片（下雪图）孩子们冬天到了，身处南方的我们，见过这样的雪吗？谁来说说此刻你在图片中看到了什么样的场景？瞧，一个雪孩子出现了（出示雪人的图片，配上文字“雪孩子"）。我们要今天要学习一个和雪孩子有关的童话故事。请孩子们和老师一起书写课题，再来读读课题《雪孩子》。学生用完整的话说说从图片中获得的信息并加入自己的想象说一说，为后续展开想象学习课文做铺垫。活动意图说明：创设情境，联系学生生活经验，由直观到想象，打开学生的思维之门拉进学生与文本的距离，为学习课文做准备，激发孩子的学习兴趣。环节二：初读课文（指向目标1）自由小声读课文一遍，读准字音，读通句子，不明白的地方多读几遍。2．学习小助手读自学提示（2）：标出课文的自然段，圈画课后生字和词语。3.同桌互考课后的生字和词语，读对了夸夸他，读错了帮帮他。同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。4.学生齐读课文。1.大屏幕出示朗读小明星自读要求（1）。2.大屏幕出示自学要求（2）标出课文的自然段，圈画课后生字和词语。3.提出同桌互读的要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。4.提出齐读要求，鼓励学生放声读课文。孩子们的声音可真好听，咱们一起来读出课文的美。自主读文，读准字音，圈出不认识的字便于后续扫清字词障碍。在倾听中识字正音。发音准确，比较顺畅地朗读全文。活动意图说明：学生在语境中识记生字词，在倾听中识字正音，扫清字词障碍，为后续学习课文理解课文打下基础。环节三：学习默读，熟悉课文。（指向目标2、3）明确默读的要求，学习一种不出声、快速的阅读方法——默读。学习小助手读默读要求：书本平放在课桌上，不出声，不指读，眼睛看着课文。2.孩子们默读课文，根据故事内容为插图（雪孩子图片，雪孩子和小白兔玩耍的图片，雪孩子在火中救小白兔的图片，雪孩子化为白云图片）排列顺序，为什么。（用自己的话，把故事的经过说一遍，整体感知故事内容。）1.PPT出示默读要求，孩子们，这个故事较长，每次朗读要花很多的时间。今天啊，我们来学习一种不出声、快速的阅读方法——默读。2.请孩子们默读课文，根据故事内容为插图排序，教师巡视指导，给孩子完整的自主学习板块空间。学生明确默读的好处，默读的好处，并在默读中试着提出问题，基于真实的学习起点，更能激发孩子学习新本领的兴趣，提高语文综合能力。活动意图说明：学生能明确默读要求，运用方法训练默读，提高阅读速度。环节四：学习课文（指向目标1）1.观察图片，根据形声字的特点识记“柴”下面是一个“木"字。理解“添把柴”意思就是“增加一些柴火"。2、学生联系生活解释，“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭"上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭，灭亡。3、学习“烧"旺”（“烧"是形声字，左边的“火”是它的形旁，表示和火有关，右边的“尧"是它的读音。“旺”也是形声字，形旁是“日”，声旁是“王”，生活中很多地方都有这个字，比如“旺仔牛奶"旺旺雪饼”）1.PPT出示木柴火堆图片（配词：添把柴），添就是增加的意思，古时候的人们没有现代的取暖设备，到了冬天屋子里很寒冷，人们就把干草，干树枝当柴火点燃后取暖，所以“柴"下面是一个“木”字。理解“添把柴"意思就是“增加一些柴火”。出示图片并配词“烫人的火"扑灭分别出示“烫”和“灭"的字源。配图并出示短语“把火烧得旺旺的”，老师要请小朋友来分享你是怎么记住这两个字的。学生已经掌握了一些汉字的规律和技巧，引导学生从整体观察，运用多种方法解决生字障碍，在理解的基础上识记。活动意图说明：教师点拨，指导学生利用形声字的特点，联系生活识记重难点字词。通过识字环节探索汉字的构字规律，积累丰厚语文素养。

环节五：指导书写（指向目标1）1.学生观察字形，发现重点笔画，请班级书法家做书写提示。2.观察“唱、赶、旺"三个字的占格，跟着老师书空笔画，知道笔画名称和笔顺。3.学生端正写字姿势在书上描红练写，并对照展评的字修改自己的书写。4.抄写词语。1.出示“唱、赶、旺”的笔顺书写动图，教师范写学生书空，关键笔画用红笔。2.引导学生注意左右结构的字，其中“唱、旺"两个字左窄右宽左低右高，“赶”字左高右低，强调关键笔画的占格和书写要领。3.教师巡视指导学生书写，展评小书法家的作品，进行有针对性的点评指导。4.PPT出示词语空地、唱歌、回家、赶快本环节引导学生观察字形，明白书写要领，即让学生在进行书写时，将更多的时间用于练习和对照反馈。

【板书设计】《雪孩子》默读方法不动唇不出声手拿书立桌面

【教后反思】

【作业设计】

一、我会注音。

柴（）烧（）终（）呛（）

二、我会根据拼音写汉字。

chànggēgǎnkuàikòngdìhuíjiā

()（）（）()

三、给多音字选择正确的读音。

呀yāyɑ

1.这里的景色好美呀()!

2.哎呀()，我把书落家里啦!。

四、根据课文内容判断。

1.小白兔家着火后，是小猴子扑灭了火，救了小白兔。()

2.雪孩子救了小白兔后，变成了美丽的白云，飞上了天空。()

3.小猴子、小刺猬端水来救火，不小心泼到雪孩子身上，所以雪孩子浑身湿淋淋的。()

部编版语文二年级上册第七单元《雪孩子》教学设计

主题《雪孩子》第二课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.巩固“添、柴"等16个生字，会写“旁、浑、候”3个字，会写“旁边、火星、连忙、浑身"4个词语。2.在默读中边读边想，尝试将眼睛看到的文字用简单的语言表达出来，感受雪孩子的勇敢善良。3.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。

【评价任务】1.巩固“添、柴”等16个生字，会写“旁、浑、候"3个字，会写“旁边、火星、连忙、浑身”4个词语。（目标1）2.继续练习默读课文，在默读中边读边想，尝试将眼睛看到的文字用简单的语言表达出来，感受雪孩子的勇敢善良。（目标2）3.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。（目标3）

【学习内容】本单元以“无处不在的美"为主题，这是继一年级上册第六单元后又一个充满想象主题的单元，本单元侧重体现想象之美。有让人入情入境的风光景观之美，也有充满童趣的气候之美，更有饱含纯真美好的情感之美。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”，教学时可以引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受。《雪孩子》一课学生可以通过课文中的泡泡提示，展开想象感受雪孩子和小白兔之间的美好友谊。《雪孩子》第一次提出了默读要求，教学时需引导学生试着做到不出声在心里读，当堂做好默读训练，进一步发展学生的阅读能力。

【学情分析】学生在经过前六个单元的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时,学生把课文读通顺、读正确难度并不大，教师主要引导学生体会雪孩子救小白兔的过程，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，从而体会雪孩子的舍己救人的精神品质。学已至此，识字写字对于二上的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。本课学生已知晓了默读的要求，也进行了一些初步的默读实践，在此基础上学生继续在默读中边读边想，尝试将眼睛看到的文字用简单的语言表达出来，感受雪孩子的勇敢善良。。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：复习旧知，引入新授。（指向目标1）学生分小组成员开火车复习读生字卡片，其余学生仔细听，小组成员读对了跟读两遍，读错了帮助订正。2.学生回顾默读方式，齐读课题，继续学习《雪孩子》1.出示字卡，请学生开火车巩固上节课内容。2.上节课我们进入了这个有趣的故事，还学习了一种新的读书方式，这节课让我们接着学习《雪孩子》。学生通过开火车小游戏巩固生字，建立新旧知识连接点，自然过渡到第二课时的学习。活动意图说明：巩固生字，建立新旧知识连接点，由基础的生字入手自然过渡到第二课时的学习。。环节二：朗读课文，探究感悟（指向目标2、3）1.学生读句子，自由说发现。屋子里暖和了。屋子里渐渐暖和了。（我发现第二个觉得做了一个“渐渐"。师追问：多了一个“渐渐”你感受到这两个句子有什么不一样呢？生：第二个句子表示是慢慢暖和的。师总结：所以“渐渐"就是慢慢的意思。）2.学生带着想想读句子，读出心情和体会。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。看着上出现标红的拼音一起读一读。3.学生快速的默读全文，找出文中小动物们说的话，用横线将它们一一勾画出来，汇报交流。学生对照PPT上的6句话。4.自由读一读小白兔的话共同总结朗读方法，结合第一句的朗读方法，自己试着读读雪孩子的第二句话，读出焦虑的问句。5.想象画面，体会兔妈妈们的心情，带着这种心情来读一读兔妈妈说的话。读出问句的语气，以及感谢的语气。1.课件出示词语“渐渐”，抽生读，关注前鼻音。孩子们，请你观察下面的两个句子，说说你发现了什么？2.出示句子。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。抽生读，师点评：你可真厉害，读的时候一下就把这两个句子中的多音字“呀"读准了。当表示惊讶的时候，“呀”读作一声。用在重复的，表示动作的词后面，表示一个动作重复的时候读轻声。3.师出示文中的六处对话，请生对照。①小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！"兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”②屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！③不好了！小白兔家着火了！④小白兔，小白兔！你在哪里？⑤兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！"⑥“咦，是谁救了小白兔？”小动物们说，“真得谢谢他呢！"4.现在老师要请孩子们变成故事中的小动物，来给大家读读这些对话。①指导朗读小白兔的话。第一句小白兔“嚷起来”，读的时候语速稍快，结合自身真实经历体会小白兔想跟妈妈出门的心情。师用创设情境等多种方法引导学生读该句。第二句中的“赶快"重读进行强调。②指导朗读雪孩子的话。抽生读雪孩子的第一句话，抽生点评，读这句话的时候要注意什么？（要注意读出雪孩子出看到着火后紧张、害怕、担心的心情。读的时候声音要大，语速要快）指导后再读。结合文中“小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。”创设情境导读，注意读出感叹号的语气。5.指导朗读兔妈妈的话。兔妈妈回来，看到家里虽然着火了，但是自己唯一的儿子获救了，她此时的心情是怎样的？（高兴、开心、激动）请你带着这种心情来读一读兔妈妈说的话。创设情境导读。④指导朗读其他小动物的话。注意读出问句的语气，以及感谢的语气。小结：孩子们，我们在朗读对话的时候，如果能够先想想他当时的心情，体会他的语气，在把自己当成他，这样就能对得更好了。学生的学习重在方法的习得，但默读是一种内隐的综合性学习，没有外显的标志。学生默读的状况和质量，教师不能完全从外部去做出全面的判断。因此要为学生搭好支架，对接真实的学情，在最自然的状态下完成训练，渗透要领。同时重点词语的随文识记，体现了在语境中识字、字理识字、多次复现的识字原则。。活动意图说明：为学生搭好支架，对接真实的学情，在最自然的状态下完成训练，渗透要领。同时在默读中边读边想，尝试将眼睛看到的文字用简单的语言表达出来，感受雪孩子的勇敢善良。环节三：想象说话，生动表达。（指向目标3）学生齐读13、14自然段。学生对比读，说说这两个句子有什么不同。（1）雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。（2）雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。抄写每组第二个句子，注意句子前空两格，书写工整。1.PPT出示图片，大火扑灭了，已经浑身水淋淋的雪孩子去哪里了呢？教师小结：“一朵美丽的白云"、“很轻很轻的水汽”这样的表达将白云和水汽写得更加具体，语言更加生动，朗读时也更具有画面感。出示句子：雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。学生发挥想象，借助文本语境，联系自己的生活经验进行说话训练。既丰富了学生对雪孩子的认识，又进行了语言的积累。活动意图说明：通过反复朗读，在读中感悟、体会出句子表达的好处，尊重了学生的学习，真正把学生的学置于课堂中。环节四：字词复现，指导书写（指向目标1）学生观察字形，说说这几个字的共同特点:左窄右宽。2.学生观察字形,和同桌说一说写好这个字要注意哪些关键笔画。3.学生独立书写“浑、旁"。(1)学生自主观察“浑”，比较左右两部分的高低是否相同，要想写好字，首先要细心观察。(2)学生描红一个,练写一个,同桌互评,然后再练写一个。4.学生迁移练写“旁"。小组内进行星级评价:★书写正确;★结构端正;★整洁美观。1.教师范写，学生书空。学生练写,教师巡视，用红笔评改学生写的字。引导学生根据学习经验，回忆书写“氵”时要注意什么。(三笔成弧线).教师巡视指导，组织学生展评交流，发现书写问题及时纠正。学生从整体上来观察，明白书写要领，书写时给予学生完整的板块时间，利用生生互评，师生互评及时对照反馈。活动意图说明：教师点拨，指导学生发现汉字的结构和书写特点，利用生生互评，师生互评以学生真实的学习为前提，突出学生的主体地位，提高书写效率。

环节五：课堂小结（指向目标2）1.学生默读课文后说说本节课的收获，在交流中回顾本课所学。尝试将眼睛看到的文字用简单的语言表达出来，感受雪孩子的勇敢善良。1.同学们，这节课我们一起读了《雪孩子》这个感人的故事，知道了雪孩子的勇敢和善，回家后，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，和他们起分享这个故事吧!爱阅读的同学还可以读读(安徒生童话》《格林童话)，阅读更多、更有意思的童话故事。学生将所学内容吸收内化，转化为头脑中生动的画面，经过想象加工，输出语言表达。

【板书设计】《雪孩子》进入角色体会心情想象画面雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

【教后反思】

【作业设计】

一、我会读词语。

添把柴烧得旺渐渐哎呀冒出呛人水淋淋

二、我会根据拼音写汉字。

pángbiānhuǒxīngliánmánghúnshēn

()（）（）()

三、读读写写，选择喜欢的句子抄一抄。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

_________________。

2.雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

_________________。

四、交流表达

1.小白兔望着天上的白云，会说：“__________________________。"

2.我想对雪孩子说：：“_____________________________。”

部编版语文二年级上册第七单元《雪孩子》教学设计

主题《雪孩子》第三课时（共3课时）

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

【学习目标】1.会写“侯、谁、汽"3个字，会写“时候、谢谢、水汽”3个词语。2.朗读课文，读出人物对话中的不同语气。3.在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。

【评价任务】1.会写“侯、谁、汽"3个字，会写“时候、谢谢、水汽”3个词语。2.朗读课文，读出人物对话中的不同语气。3.在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。

【学习内容】本单元以“无处不在的美"为主题，这是继一年级上册第六单元后又一个充满想象主题的单元，本单元侧重体现想象之美。有让人入情入境的风光景观之美，也有充满童趣的气候之美，更有饱含纯真美好的情感之美。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”，教学时可以引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受。《雪孩子》一课学生可以通过课文中的泡泡提示，展开想象感受雪孩子和小白兔之间的美好友谊。教学时要充分利用学生的生活经验和阅读经验，还可以利用课文插图、视频资料等激发学生想象，重视引导学生交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。

【学情分析】学生在经过前六个单元的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时,学生把课文读通顺、读正确难度并不大，教师主要引导学生体会雪孩子救小白兔的过程，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，从而体会雪孩子的舍己救人的精神品质。学已至此，识字写字对于二上的学生来说，已经不再是阅读的拦路虎了。学生除了学会掌握一定的识字方法外，也学会了查字典，对自主识字带来了很大的方便。有了前两课的学习，学生在进行了朗读课文，读出人物对话中的不同语气。在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。

【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：情境朗读,感受雪孩子的勇敢（指向目标2）学生默读“雪孩子勇救小白兔"的内容。学生在课文情境中把自己想象成勇敢、善良的雪孩子。带着想象读句子:不好了！小白兔家着火了！小白兔，小白兔！你在哪里？4.男女赛读，学生自由发言说一说雪孩子是怎么救小白兔的？1.教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。引导学生交流:读了这几个自然段,你看到了一个怎样的雪孩子2.设置情境:在读故事的时候，把自己想象成文中的人物，老师扮演小白兔。3.指导观察:这两句话中，哪个标点出现得最多(感叹号)从中你体会到了什么(雪孩子着急的心情)指导朗读:朗读的时候，声音可以急促一些，就能读好雪孩子着急的心情了学生通过想象，把文本中的语言转化为自己头脑中的画面，结合生活实际和内心情感即点燃思维的花火。活动意图说明：利用文本中的形象，把学生的认知活动和情感活动联系起来，学生进入角色，在朗读中想象表达，丰富了阅读体验。环节二：想象情境，续编故事（指向目标3）男生读第三自然段,女生朗读第十四自然段。学生想象如果自己是小白兔，此时，心里会想些什么，有什么话想对好朋友说呢3.学生大胆想象，给故事续编结尾，如:又下了一场大雪，小兔子会怎么做呢1.PPT出示插图，结合课文插图,创设情境:小白兔久久地站立在那里，他仰望天空，看到了一朵美丽的白云，那朵白云也微笑地看着他，那不就是雪孩子吗2.教师引导学生合理想象，连贯表达。学生利用课文插图想象画面，把阅读与看图，想象与说话紧密结合起来。活动意图说明：给学生渗透展开想象的方法，循序渐进引导学生获得初步的情感体验。环节三：字词复现，指导书写（指向目标1）出示“谁”字。学生观察字形特点:左窄右宽。组织交流:这个字有一些关键笔画要写在横中线或竖中线上，请同学们来找一找。预设:中间“