《火烧云》第二课时公开课一等奖创新教学设计-1

《火烧云》第二课时公开课一等奖创新教学设计教育部审定义务教育教科书语文三年级下册

《火烧云》第二课时设计

【教材内容分析】

《火烧云》选自现代女作家萧红的《呼兰河传》，是教育部审定义务教育教科书语文三

年级下册第七单元第三篇文章。文中用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。

这篇课文有七个自然段，以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，可分成3个部分：第一自然写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第七自然的写火烧云下去了。重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变

化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛"的瞬间，火烧云就下去了。

本文的语言平实但精妙。首先，为表现火烧云的变化多而且快，作者选择了短句，尤其在写火烧云变化的几个段落，都是短句，这种短句与火烧云的快节奏变化非常和谐，文章做到了形式和内容的统一。其次，文章运用了很多排比句，比如，“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。"成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读起来赏心悦目。第三，文章很多句子都以“了”结尾，有的时候会把几个以“了"结尾的句子排在一起。第四，文章用词非常丰富，在颜色词上体现得尤为明显。“红彤彤”“金灿灿"是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满；“半紫半黄”“半灰半百合色"展现不同颜色糅合在一起的特征；“葡萄灰”“梨黄"茄子紫”则用生活中常

见的事物进行比拟，突出火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。

课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中，照应第一自然段的情景，有助于学生图文对照

理解课文内容，感受火烧云上来时人们的喜悦之情。

第七单元以“奇妙的世界"为主题，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，本文向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。体现了作者热爱大自然、

热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

【学情分析】

三年级学生，对大自然的一切事物都充满好奇，适当的引导能够激发他们了解更多景色的渴望。孩子们都看到过火烧云，却并未仔细观察、研究过火烧云。心中对火烧云好奇，却

未必有作者这么深的感受。

三年级学生已掌握一些语文学习方法，本册第三单元已经尝试“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，本单元开始“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚”，从怎

么把一段话写清楚到怎么把事物说清楚，体现了能力训练的梯度发展。

【教学目标】

1．学写“秒、凶、猛、接"4个字。

2.学习1-3段，了解课文是通过颜色变化，把火烧云的特点写清楚的。

3.积累表示颜色的词语，借助排比句式，背诵第3段。

【教学重点】

积累表示颜色的词语。了解“火烧云”颜色变化的特点。

【教学难点】

了解课文是通过颜色变化，把火烧云的特点写清楚的。

【教学准备】

1、第一课时，初步把握课文内容，了解课文写了火烧云的哪些特点。

2、收集火烧云的图片和视频，制作多媒体课件。

【学习过程】

课前准备

同学们，大家好。今天和大家一起学习第24课《火烧云》第二课时。大家准备好上课了吗？上课前，书桌净。书展开，笔在手。坐端正，

认真听。

板块一回顾内容，明确目标

夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。上次课我们已经了解，《火烧云》这篇课文主要从颜色和形状两方面的变化写出了火烧云的特点，（PPT出示：颜色形状）今天我们继续仰望天空，去

欣赏现代女作家萧红笔下的火烧云颜色的变化。请看今天的学习目标：（PPT出示学习目标）

（1）学写“秒、凶、猛、接"4个字。

（2）学习1-3段，了解课文是通过颜色变化，把火烧云的特点写清楚的。

（3）积累表示颜色的词语，借助排比句式，背诵第3段。

【设计意图】《语文课程标准》明确提出“结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”在这一理念的指引下，开篇语设计以大自然中美妙景象切入，将学生迅速带入课文描写的美景之中。简单回顾上次课学习内容，再直奔教学重

点。

板块二读文品句，感受火烧云颜色变化

一、品读第一段，感受火烧云上来时颜色的变化

1、整体感知第一段

同学们，我们先来看看语文书91页的画面，课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中。

是不是觉得画面很美，很有诗意？（PPT出示91页）

晚饭过后，火烧云上来了，地面上的哪些景物发生了变化？请你把景物圈起来。（PPT

出示第一段，以下景物圈起来）

同学们找对了吗？（PPT出示第一段，以下景物圈起来，颜色用直线）

小孩子的脸——红红的

大白狗——红的

红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色的

小白猪——小金猪

白胡子——金胡子

为什么会发生这样的变化？与事物本身的颜色有关，与火烧云颜色的变化也有关。

2、品读第一段三个短句子“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀

色的了。"（PPT出示第一自然段，此语句加粗凸显）

细心的同学会发现，这里有三个短句子：大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑

母鸡变成紫檀色的了。都是“变成什么的了”这样简单的短句子连在一起，给你怎样的感觉？

学生回答：这里用了三个“变成什么的了"句式，构成了排比，我觉得这样的短句子

很押韵，读起来朗朗上口。而且让我感觉到火烧云的颜色变化很快。

3、品读第一段“……了”句型（PPT出示第一自然段，“了"加大加粗凸显出来）

是的，你真会读书。三个或者三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或

者句子连成一串的写法，叫排比。

文中还一连出现了7个“了”，向我们展示了霞光下的人和动物都变了颜色，傍晚的

景色，真美。

让我们带着轻松愉快的心情，再读读这一自然段，感受火烧云的光芒吧。

【设计意图】结合文本插图，有助于学生图文对照理解课文内容，感受火烧云上来时

人们的喜悦之情。培养学生欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

二、读第二段，感动态美

1、品读“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。"（PPT出

示第二自然）

请同学们看第二自然段，“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？（PPT出示第二自然,其中

“烧"变大变深色）

学生回答：老师，我觉得这个“烧”字用得特别好，我一读这段文字，就知道为什么

天空中的这些云霞叫火烧云了。我仿佛看到红艳艳的大火在天空烧起来了，一直烧一直烧。

你真会读书，能够一边读一边想象画面！把红彤彤的云，说成天空着了火。一个“烧"

字，不但展现了火烧云的颜色，还展现了它不断蔓延的动态美。

【设计意图】抓住“烧”字，解释课题，让学生想象画面，让本堂课也满满地烧起来。

三、读第三段，品色彩美

1、找一找，读一读

所有的颜色都不是单一的，静止的，大作家写颜色很有意思。我们听这位同学朗读第

三自然段，大家把文段中描写颜色的词语圈起来。（PPT:语文书第三自然段）

同学们圈对了吗？他们分别是……（PPT:语文书第三自然段圈起词语）

2、分一分，学一学

我们把描写火烧云色彩的词语分成三类，有什么发现？（PPT:以下三类色彩词语）

红彤彤

半紫半黄

葡萄灰

金灿灿

ABB

半灰半百合色

半（）半()

茄子紫

带比喻（事物+颜色）

学生回答：老师，我发现第三自然段表示颜色的词很丰富。“红彤彤"和“金灿灿”是ABB的叠词；第二组是半（）半（），就好像几种颜色糅杂在一起；“葡萄灰"和“茄子紫”这样的颜色是前面有一个这种颜色的事物，再加上这种事物的颜色，这样我们就更容

易通过文字想象出火烧云颜色的变化。

你观察得很仔细。火烧云只有这些颜色吗？（PPT出示火烧云视频）

【设计意图】视频展示了火烧云颜色变化。课外资源的恰当引入，直观形象的让孩子

们大饱眼福，身临其境的感受火烧云的神奇颜色变化和变化中的颜色之美。

看，火烧云的颜色变化极多，我们也可以学着作家表示颜色的方法，说说火烧云还有

哪些颜色？比如说：（PPT出示下面颜色，一个一个出现，第一列然后第二三列逐个出现）

绿油油

红艳艳

黄澄澄

蓝莹莹

黄瓜青

苹果红

翡翠绿

柠檬黄

半橙半黄

半粉半白

半黄半绿

半绿半白玉色

这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。如果让你用一个词向

别人描绘火烧云的颜色丰富，你会用什么词语？

五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色。

【设计意图】让学生联系自己的生活实际和已有的知识积累，展开丰富的想象，想象还可能有哪些颜色，将本环节的学习热情推向高潮，学生思维活跃，对于用一个词来概括，

就显得格外轻松了。

3、圈一圈，说一说

火烧云颜色不仅丰富，而且变化极快。你从哪个词可以看出来？请你把它圈出来。

学生回答：老师，我找到这里连续用了4个“一会儿”，这样的排比，让我感觉火烧

云的颜色很多，变化很快，令人目不暇接。

嗯，的确是这样。作者为我们展示了一个瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。大家看看

“葡萄灰、梨黄、茄子紫”之间的“顿号”，为什么不用“和”字连起来呢？

学生回答：我觉得顿号表示停顿的时间更短，读起来语速更快，正好表现火烧云的颜

色变化快。

这位同学分析得很准确。火烧云颜色的变化极多极快。你能用上刚才积累的词语，说

一说你想象的画面吗？

出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿半()半（），一会儿半（）半（）。（）、（）、（），这些颜色天空中都有。还

有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

绿油油

红艳艳

黄澄澄

蓝莹莹

黄瓜青

苹果红

翡翠绿

柠檬黄

半橙半黄

半粉半白

半黄半绿

半绿半白玉色

学生仿说。

【设计意图】语文教学要走出封闭的课堂，尽可能多地走向多姿多彩的大自然，到自然中去学习和运用语文。以读悟法，以法导写，读写结合，是被广泛证明的卓有成效的语文教学之道。让学生通过朗读积累语言，在分析表达特点之后，及时运用于语言实践活动中，

是从“内化"到个体吸收领悟的“外化”过程，以此促进、扎实有效提高学生的语文素养。

4、小结，背一背

同学们看，课文就是这样，通过颜色的变化，把火烧云的特点写清楚的。只要我们记

住表示颜色的词语，借助排比句式，就能背诵第三自然段了。来，我们一起试一试。

这地方的火烧云变化极多，一会儿（红彤彤的），一会儿（金灿灿的），一会儿半（紫）半（黄），一会儿半（灰）半（百合色）。（葡萄灰）、（梨黄）、（茄子紫），这些颜色

天空中都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

板块三学习生字，书写指引

一、观察生字，整体指导

接下来，我们学写"秒、凶、猛、接"这四个字。

写字有三看：一看结构，二看位置，三看关键笔画。

1、左右结构的字

我们先来看看这三个字（PPT显示：秒、猛、接）“秒、猛、接”都是左右结构，

书写时要注意左窄右宽。

秒：“禾"的首笔为短撇，末笔捺变点。“少”右点稍高，末笔撇舒展。

猛：“孟"的下面是“皿”，末笔横稍长，托住上面。

2、半包围的字

“凶"是半包围结构，先写里面，再写外面，“凵”略低于里面，竖短折长扁方形。（PPT

根据内容变化。）

“凶"是指事字，古人造字的是一种智慧，当没有或者不方便用具体形象，画出来时，

就用一种抽象的符号来表示，“凵”表示深坑，走路的人没有看见而踏空掉进坑里，中间“叉"

符号就是象征掉下坑，那种惊吓的感觉和危险的情形。

【设计意图】在识字教学中分析汉字的演变过程，这种识字方法使学生充分感知古人的

造字智慧，理解汉字的内涵，启迪思维，培养传统美德。

二、注意姿势，学生练写

下面请在练习本上写写这几个字，每个写一遍。写字时注意姿势：头正、身直、足安。

如果你写得不错，请给自己一个大大的赞，如果还有写得不好的地方，请你把它改正过来。

板块四课堂小结，作业布置

一、课堂小结（PPT出示课堂小结，以及下面内容）

1、学写“秒、凶、猛、接”4个字。

2、学习1-3段，了解课文是通过颜色变化，把火烧云的特点写清楚的。

3、积累表示颜色的词语，借助排比句式，背诵第3段。

二、布置作业

下面我们来看看今天的作业：

1、书写“秒、凶、猛、接"4个字，每个写3遍。

2、背诵课文第三自然段。

选做作业：阅读当代诗人桑榆的作品《大自然的色彩》，感受诗中一年四季植物风景的

变化。

大自然永远是我们人类创造力和想象力的源泉。天上的云每天都有，为什么作者萧红会写出如此传神的文字呢？她笔下的云为什么那么丰富，那么美妙呢？这一切当然要归结于作者对生活的细腻观察，而且是要不间断的观察，形成观察的习惯。许多作家也是基于对生活的细心观察，才能写出那么多美好的作品。比如说当代诗人桑榆所写的《大自然的色彩》，

诗中描绘了一年四季植物风景的变化。同学们可以选择读一读。

同学们，这节课就学到这里，同学们，再见！

【设计意图】语文学习不能局限于文本阅读，要由课内阅读向课外阅读拓展，力求课内课外的联系与融合。拓展阅读，要以文本阅读为基础，与文本阅读相结合，以提升学生的人

文素养。

【预习单】

《火烧云》预习单一、我将课文1-3段读了（）遍，读得正确、流利。二、我能圈出第三段中表示颜色的词语。三、读了课文，我知道文中有一句话告诉了我们什么叫火烧云，我能找到这个句子，并写下来。

【课堂学习单】

《火烧云》课堂学习单一、把课文第三自然段描写火烧云色彩的词语分成三类，有什么发现？红彤彤半紫半黄葡萄灰金灿灿半灰半百合色茄子紫我的发现：()()()我能仿照着写：()()()()()()二、我能记住表示颜色的词语，借助排比句式，仿写和背诵。这地方的火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿