《秋天的怀念》课件

秋天的怀念

史铁生“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早地召母亲回去你？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——史铁生

《合欢树》

默读这段文字，你读到了什么？课堂导入作者介绍史铁生，当代作家，1951年出生于北京。在他二十一岁的时候，突然了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。1978年开始文学创作，曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”。代表作品：《我的遥远的清平湾》、《我的地坛》等。作者介绍理解课题

观察：秋天

的怀念你看出了什么？怀念

的

秋天1.听读课文，听的时候，注意课后读读写写生字词的读音。2.听的时候，注意听出节奏和字词重音节奏。听读课文初识课文探究课文暴怒无常

侍弄

诀别

憔悴

淡雅高洁

烂漫

解释词语语境推断经验汇兑调换词语拆解合成

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

深入课文朗读课文此时的作者，会怎样补充这段话。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

。探究思考想一想1.讨论发言，如果你是史铁生的亲人或朋友，此时你会怎样劝他？

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”细读文本思考2.作为最了解他的母亲又是怎样劝他的？细读文本思考母亲“扑”下去的是什么？母亲“抓住”的是什么？

母亲“忍住”的是什么？

是儿子想死的念头。是儿子的生命，是生的希望。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”细读文本思考母亲“忍住”的是什么？

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”忍住的是儿子的脾气

母亲就躲出去，在我看不见的地方听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。对比朗读两段，看你读出了什么？是母亲的细心、耐心和小心。细读文本探究细读文本思考母亲“忍住”的是什么？

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”忍住的是自己的病痛。可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。细读文本思考母亲“忍住”的是什么？

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”忍住的是自己的病痛。母亲对待病痛跟“我”的不同在哪里？思考细读文本思考母亲“忍住”的是什么？

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”忍住的也是儿子的病对她的打击。细读文本思考母亲“忍住”的是什么？

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”忍住的是儿子的脾气忍住的是自己的病痛。忍住的也是儿子的病对她的打击。母亲活着——自己病重——儿子的病——对待儿子——

总结：细读文本在如此沉重的压力下，母亲选择了——忍耐，忍住生活的苦；忍住自己的病痛；忍住儿子的脾气。即使如此，她还要和儿子一起：去北海看花。母爱苦苦苦上加苦用心良苦

母亲是这样劝“我”的：

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（苦口婆心，良苦用心）思考母亲如何请求儿子去北海看花？第一次：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“我”：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”细读文本思考母亲如何请求儿子去北海看花？第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。”

“我”：“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。憔悴操心病重细读文本思考为何是看菊花，而不是看其他的花呢？细读文本资料卡片传说中，鬼谷子有两个非常厉害的弟子，一个是孙膑，一个是庞涓。庞涓先出去到魏国当官，后来孙膑也准备出去。走之前，鬼谷子就给这个弟子说，你去随便拿个东西来，我给你占一卦。孙膑就顺手从花瓶里把一支菊花折断，递给师父。师父一看，菊花折断，但菊花仍然不落。就是说，你的命运跟它差不多，你将来也会受到千般磨难，但是你也会顽强地、坚强地走下去。所以，菊花这个意象代表着坚强，有顽强的文化意蕴在里边。思考为何是看菊花，而不是看其他的花呢？细读文本母亲让我去看菊花，其实是希望我能够像菊花一样，坚强，顽强。母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。

菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。思考究竟怎样才算“好好儿活”？细读文本又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……淡雅——平平凡凡地活。高洁——高尚纯洁地活。热烈而深沉——热烈地活，活出热情。泼泼洒洒———活出尊严，个性。活得浪漫，泼泼洒洒。思考究竟怎样才算“好好儿活”？细读文本又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……我懂得母亲没有说完的话，原来母亲让“我”像菊花一样活出自我。思考现在作者又会怎样补充？细读文本又是一个秋天那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。我

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拓展后来，史铁生对“好好儿活”是怎样理解的？拓展延伸生病也是生活体验之一种，甚或算得一项别开生面的游历。这游历当然是有风险，但去大河上漂流就安全吗？不同的是，漂流可以事先做些准备，生病通常猝不及防；漂流是自觉的勇猛，生病是被迫的抵抗；漂流，成败都有一份光荣，生病却始终不便夸耀。不过，但凡游历总有酬报：异地他乡增长见识，名山大川陶冶性情，激流险阻锤炼意志，生病的经验是一步步懂得满足。——史铁生《病隙碎笔》拓展阅读拓展延伸摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——史铁生《我与地坛》拓展阅读拓展延伸我一直有着一个凄苦的梦，隔一段时间就会在我的黑夜里重复一回：母亲，她并没有死，她只是深深地失望了，对我，或者尤其对这个世界，完全地失望了，困苦的灵魂无处诉告，无以支持，因而她走了，离开我们到很远的地方去了，不再回来。在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。拓展阅读拓展延伸这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去，我便在醒来时、在白日的梦里为它做一个续：母亲，她的灵魂并未消散，她在幽冥之中注视我并保佑了我多年，直等到我的眺望已在幽冥中与她汇合，她才放了心，重新投生别处，投生在一个灵魂有所诉告的地方了。我希望，我把这个梦写出来，我的黑夜从此也有了皈依了。 ——史铁生《庙的回忆》推荐书目：《我与地坛》

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