人教版五年级下册品德与社会教案设计

第一单元成长的快乐与烦恼

1、生活中的快乐

教学目标：

1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不

难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

教学理念：

让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间

进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。

教学重难点：

理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面

对生活。

教学过程：

第一课时

一、感受快乐

在我们的生活中，处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时,

当我们尽

情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。

活动一：多变的情绪

1、上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来,

让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这

星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。（小组交流）

2、谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐,

当时的心情怎样？（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎

样的？（很烦恼，做作业都没有心思）

你自己是快乐多一点？还是不高兴多一点？（多一些同学讲自己一周内情绪

的变化）

活动二：快乐驿站

1、让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在

生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在

“快乐驿站”，共同感受快乐。

2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好

处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：找寻快乐

1、大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当

我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情

玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。现在让我们来寻找快乐。

2、师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的

快乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组交流。

二、全班交流：说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？

（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅

游，听后我很高兴。

（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。

（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。

……（让学生尽情地说，其他学生可以补充，生生互动）

同学们说了这么多，看来快乐就在我们每个人的身边，就看你会不会发现,

2

能不能感受到。

3、快乐能给我们的生活带来什么好处呢？

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好

第二课时汗水换来的快乐

快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐；有短暂的快乐,

也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到，有些快乐则需要

付出努力才能获得。

一、活动四：汗水换来的快乐

1、看教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论交流，全班交流）

（1）农民丰收的喜悦是如何得来的？（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）

（2）中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？

（她们经过了刻苦的训练，胜利得来不易）

（3）这道题终于做出来了！（是经过了认真思考得出来的）

他们都是经过努力，征服自己，超越自我，达到一个新目标，由此获得的

快乐。

2、接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？（生畅所欲

言）

二、交流经验和体会

你们有过这样的经历和体会吗？（小组交流，全班交流）

（1）学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起

来，终于学会了骑车，实在是太高兴了）

3

(2)学滑冰，……

(3)学下象棋，……

(4)学剪窗花,……

三、总结

看来，付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无

穷！

第三课时给予的快乐

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种

希望……同时我们自己也获得了快乐。

一、活动五：给予的快乐

1.课前，我让大家完成调查：“你做过对他人和社会有益的事情吗？如果有，

是什么事情？你的感觉怎样呢？"(小组交流，全班交流)

(1)我给邻居王奶奶，提过热水瓶。(奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，

能够帮助她。)

(2)在公共汽车上，我给老爷爷让座。(老爷爷说我是个雷锋似的好少年。

(3)……

2.出示教材，引导学生思考：为什么这些人感到快乐？

因为他们给了别人快乐，一份快乐给了别人，就变成了两份快乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”

愉快。？

(小组讨论，全班交流)

4

二、活动六：有感快乐

让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。

什么是快乐？

当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。

当我们……的时候，我们感到快乐。

当我们……

学生自由发言

2、拥有好心情

教学目标：

1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。

2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客

观原因。使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。

面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。

有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可

以缓解情绪，解决困惑。

教学理念：

让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减

少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。

教学重难点：

让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同

的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

5

教学过程:

第一课时人人都有烦心事

我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单,

但真正感受到快乐却不是那么容易。

一、活动一：坦言烦恼

1.调查统计

(1)结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。

(2)将测试结果做简单统计，看看有什么发现。

2.说说我的烦恼

看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。你有什么烦恼，我们

把它们写出来，再一起讨论如何解决。

让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。

3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。

(1)我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。

(2)我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？

(3)妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看

电视。

二、教师总结

第二课时走出烦恼

过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事”

(教材第10页)看看她是如何面对烦恼的？

6

一、情境一：

1.案例：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学

在议论她。

2.思考：假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做？

讨论：(1)被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有

时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解

自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。

(2)让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，

对自己及自己与同学的关系会怎样？如果为此而总是闷闷不乐，不理同学,

又会怎样？

3.交流，评议(说说哪种方法比较好)。

二、情境二：

(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有

理她。

(2)思考：假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做？

(3)交流，评议(分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不

合理的。)

思考：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为

什么李萌总会遇到烦恼？原因是什么？给李萌开个药方。

三、活动二：诊断烦恼走出烦恼

(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方

诊断书：李萌想,所以她很生气。

药方：如果李萌这样想,就不会生气了。

7

⑵评选最佳药方。

3.给自己的烦恼开一剂良方

⑴学生思考并写下来。（2）交流。

4.总结别烦恼的方法。

A、面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听

他人的建议，写出自我反思。

B、有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大

家一起想办法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌听音乐等）

五、小结：今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼

少一点，快乐多一点。

第三课时：多对生活笑一笑

生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。

对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。

一、活动三：多对生活笑一笑

1.不同的态度不同的人生

（1）师讲述故事：有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，

甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公,

要和他过不去；而乙青年则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可

以用它快乐地走完下半辈子。”

（2）同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢？谈谈

你的看法。

8

(3)假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢？

2.如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。

3.结合教材12页”两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么

对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想

法可以使人感到快乐些？

4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会

有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的

情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快

的心情去做一件枯燥的事？

5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。

二、小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我

们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观

的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴

着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同

时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度,

在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的

日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大

家都能笑对生活、笑对人生，做一个快乐的天使。

9

3、尝尝苦滋味

教学目标：

1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都

会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富。

2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚

强的毅力面对挫折和失败。

教学重难点：

培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强

的毅力面对挫折和失败。

教学过程：

第一课时：生活中的酸甜苦辣

一、交流生活中的挫折

课前，让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、

老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，

对他们的成长有什么影响。现在将调查报告先在小组内交流，再进行全班

交流。

(1)我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，

小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。

(2)我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉

得自己是那么孤陋寡闻，心里很不是滋味，有一种危机感，于是妈妈开始

制订计划，发愤学习，不断激励自己努力赶上去。这个过程培养了我永不

服输的品质。现在在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。

师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么感受？

1()

(采取多种形式进行全班交流。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故

事等)

生：困难是可以超越的，看你怎么对待。.....

(3)小结：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生

活不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候，人生

就像个五味瓶，酸甜苦辣，当面对挫折和逆境，我们应该怎么做呢？

二、挫折和逆境也是一笔财富

1、让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经历。出示教材:

爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，我才知道做好一件工作的方法

是什么。”结合自己的生活经历，说说你对这句话的理解。自由发言，失败

带给我们什么。

2、你遇到过什么挫折和失败，遇到挫折与失败并不可怕，我们需要的是反

省自己的失败，从失败中吸取教训，试着把下面的内容填出来，你就会知

道失败是什么样子了，再想像你收获了什么？

填表:

我所经历的一次失败和挫

折

造成失败的原因

从挫折和失败中得到的启

示和教训

三、小组交流，全班交流

小结：失败也是成长所需要的，我们要从失败中吸取教训，让失变为拥有,

这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财富。

11

第二课时

一、梅花香自苦寒来

不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美

好的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.

出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。说说你们的体会，让我们来

读读霍金的故事，说说你的体会。

小结：面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是勇敢地去面对，乐观

的去面对，迸发出了他们的人生光彩。

二、不同的态度，不同的结果

1.看故事，思考。《胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉》这个故事给我们什么启发，

面对逆境，我们有关选者哪种态度？

2.让学生讨论故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一

说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃

等）哪种行为表现像鸡蛋？（坚韧、顽强、不屈服等）哪种行为表现像咖

啡粉？（积极进取、努力改变不利的境遇等）。

小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会

有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会

大家把收集来的名人的故事进行交流

小结：这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折,

说说我们可以从中得到什么？

四、磨炼毅力

要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需要我们有坚强

12

的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。

1.测测我的意志力

结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测

试自己的意志力。

当遇到下面的情况，我通常怎么对待？

(1)锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会……

(2)自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……

(3)每次定了计划或作出承诺，我会……

(4)学习中遇到难题，我会……

2、从坚持做一件小事开始

(1)结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事

开始培养自己的毅力。

(2)让学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。

3.设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难？提出自己的想法和

大家一起探讨解决的办法。

4.我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭激励自己。

五、小结：坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴

的小事练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个

人而是一种高贵的品质。

13

第二单元追根寻源

1、吃穿住话古今（一）

教学目标：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文

明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡

献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

3.了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧

和创造。

4.尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。

教学理念：

五年级的学生在学习上已经有了一定的能力，所以留给学生的学习空间比

较大，我们的教育目的是让学生通过历史学习，生成民族的归属感、自豪感、

使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，

甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。

教学重难点：

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛

与漫长，以及我国历史的源远流长。

2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡

献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学过程：

第一课时

一.走进远古时代

14

吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起

去考察吧。

小组交流自己收集的缘故的故事，全班交流

师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？

他们生活中会有哪些苦难和危险

生：汇报自己的资料。

小结：人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑,

暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。。。。。。为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下,

运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从

野蛮走向文明。

二.告别饮血茹毛的生活

查字典“饮血茹毛”是什么意思？

随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？

1.自己阅读熟食的故事，从吃生食——吃熟食

2.出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。。。。。让学生观察人们的

耕作是怎样一步步进步的？

在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野

生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。思考：这对人类生活有什么

影响？

3.小资料

我国是世界上培育出农作物最多的国家。。。。

这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大贡献

15

第二课时

一、古人的歌谣

1.板书课前收集的农谚。（小组交流，全班交流）

调查表

天气的农谚

节气的农谚

自然的农谚

其他

2、学生说说这些农谚，告诉了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关

系），从中感受

劳动人民的智慧。

3.农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这

些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。

二、中华食文化

同学们，你们最喜欢吃什么？俗话说，''民以食为天”，几千年来，中国人

不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中

国的食文化P31——P32o

1.你们了解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原

的故事、筷子的使用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、

礼仪等方面引导）

2.全班齐读《奇妙的筷子》，读后最大的体会是什么？你们还能举出反

映出祖先聪明的例子吗？

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？（以饺子为例教学P85）

16

4.刚才有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于一一西餐。对，每

个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上

也不相同，我们比较一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，

你们还知道哪些？

三、小结：这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受

祖先的智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次

感受这些呢？我们下节课再来探讨。

2.吃穿住话古今（二）

第一课时：从服饰话古今

一、课时目标：

本课目标：

1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步

与社会的发展。

2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

课时划分：二课时

二、教学流程：

活动一：引入学习

（一）服饰与气候的关系。

1、同学们，老师带来了两张照片。请大家看看，认识照片上的人吗？你们

能否看出，这两张像片各是什么季节照的？

2、你是从哪里看出来的？（板

17

书：服饰）

3、同学们根据老师穿的服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道

服饰与什么有

关？

（板书：季节气候）

（二）服饰与职业的关系。

1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？

2、你们是根据什么断定的？

3、由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）

（三）刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有

关呢？

小结：同学们，通过刚才的探究，我们知道了服饰与季节气候、职

业身份、经济水平、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的

联系，来了解当时社会的情况。

活动二服饰起源与人类文明进步

1、下面，让我们穿越时空，走进远古。

（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）

2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远

古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。）

3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以

猜测出什么？

小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去,

认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的

18

身体，这是人类文明史上的一大进步。（板书：人类进步）

4、（图片展示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）

师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？

（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）

5、（看教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？

为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？

小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做

衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们现在相比，当时

社会制作水平还是相当低下。

活动三：服饰变化与社会发展

1、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变化？

2、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变化，我们

能看到当时社会怎么样？（板书：社会发展）

二、了解黄道婆。

1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。丝呢？这种

面料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道

了种植棉花。（指导学生观察教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的

生活。同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。

2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。

3、黄道婆做出了什么贡献？

小结：对，黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道婆传播和

改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织

业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的棉布。

19

三、了解唐服和服。

1、（唐服）这是我们唐朝的服饰。

2、（和服）这是什么服饰？

3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的

国家，两套服饰为什么那么相似？

小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本,

还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今天，东南亚等一些国

家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。

五、了解长袍马褂、西装、中山装。

1、同学们知道这套服饰的名称吗？

2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服

装，我们称之为西装。后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，

中山装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族

服装。

3、透过服饰的相互影响，你知道了什么？请同桌的议一议。

4、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外，同

时还受到外来服饰文化的影响。

六、总结：同学们，今天我们通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类

的进步，社会的发展。同时，今天我们也初步学习用联系、比较、发展的

眼光研究和看待事物的方法，今天的课就上到这里。

20

3.火焰中的文化：陶与青铜

教学目标：

1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生

产和人们生活需求的密切关系。

2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学理念：

由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国

人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中

国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿

烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青

铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。

教学重难点：

1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人

们生活需求的密切关系。

2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学过程：

第一课时：人类的创造性发明一一陶器

1.了解陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多年前，

我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创

造出陶器的？P44

21

2.这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践中，在

不断地认识自然、探索自然的过程中产生的？）

3.现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。猜猜这些陶

器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐

代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡

乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。

4.除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的民族

韵味，享誉世界。

5.P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不

同、光泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？

6.你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对

景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。

7.小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与瓷的区

别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。

第二课时：文化的使者一瓷器

一.小组汇报

①.把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。

②.没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。

二.全班汇报要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及

阐明自己的观点，并进行归类。

三.小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应

22

用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。

第三课时：灿烂的青铜文化

一、认识青铜文化

1.我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在长期

的生产和生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金,

其优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？P50——P51

2.你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情况。

3.看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）

4.从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史故事

吗？学生小组交流。

二、小结：谈收获。

（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事

实的历史研究方法）

4、汉字和书的故事

教学目标：

1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无

穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。

2.了解书的产生及演变历程，并通过学习，体会到我们今天的一切事物都

有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧，这其中我们的祖先做出了

23

很大的贡献。

教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对

汉字的一种真诚的爱。

教学过程：第一课时

汉字的创造与发展

一、活动一设想：假如没有汉字

师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难？

生1:假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。

师：大家的交流沟通肯定少了。

生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不

知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。

师：给咱们的生活带来了麻烦。

生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。

师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

生4：假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字,

那就绝对不会有人看到我的作品了。

师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。

生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了？

师（半开玩笑）：失业的可能还有老师。

生6（笑着接）：我们也整天不知该做些什么了。

师：同学们，没有汉字的生活——

生1：太不方便了！

24

生2.太单调了！

生3：太落后了！

师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。

二、活动二探寻：汉字的产生和演变

师：那宝贝一一汉字到底是谁创造的呢？说起“造字”，我们就会想到“仓

颉造字”的传说，谁知道这个传说？

生1：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢？

生2：对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛

是想说明他比常人会观察、会发现。

生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本

身还是很相像的。师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很

有意思的话题。

生4：我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠

一个人的智慧是完成不了的。

生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。

师：那人们为什么要造字呢？表达、交换、记忆？

生1：我想是主要是为了帮助记忆。

生2：我也这样认为。

师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法（结绳记事、刻

木记事、画图记事）。

师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当

考古家，推测一下人们的记事方式。

生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他

25

就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就

打三个结，如此等等。

师：你认为结绳记事的方法有什么不足？

生1:我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住

To所以这个方法虽简单但不可靠。

生2：我来推测“刻木记事在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之

一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，

它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。

师：后来，人们又用画图记事。

生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。

师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛

的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便

仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，

终于创造了“牛”字。

师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长

期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。

师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律？

生1:汉字由图形变为笔画。

生2：汉字由象形变为象征。

师3：汉字由复杂变为简单。

师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种

字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发

展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速

26

便捷。

三、活动三研究：汉字的造字方法

板书：

人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、册、眉这些字很像实物。

师：你们能说说看看这些字分别像什么？

生1:“人”像侧身的人。

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像树木，上有枝下有根。

生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。

生4：“牛”像牛头。

生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。

四、活动四感受：汉字的神奇

1.我们来做个游戏

1）造字游戏

这是一个日字，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成

哪些新的字？（旧、由、旦、申、甲）

小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的

祖先真是聪明富有创造力。

2）组字游戏

27

第三单元独具魅力的中华文化

1、伟大的先人

教学目标：

1、了解孔子、司马迁等在中国历史上有较大影响的历史人物的思想和事迹。

2、学会思考、搜集、分析和整理的方法。

3、学习他们的精神，养成热爱科学、不断探索的良好品质。

三、教学设计：

（一）谈话导入：

在中华民族五千年的历史长河中，中国人民创造了独具魅力的中华文化，

涌现出了许多杰出的代表人物，这节课我们就走进古代的伟大先人。（板题）

（二）课中研讨：

活动一：师：同学们，你知道哪些古代的伟大先人？（请同学们交流，教

师进行罗列）

活动二：了解至圣先师孔子

1、师叙述：在这些伟大的先人中，有一位对中国的思想和文化的形成及发

展影响最大、最久远，那是谁呢？（板题：至圣先师孔子）

2、请学生谈谈对孔子的了解，教师可以引导学生从生平、思想、事迹、著

作、名言等方面来谈。

小结：每年孔子诞辰（公历9月28日）期间，即公历9月26日至10月10

日，在中华民族始祖轩辕黄帝诞生地、孔子故乡、著名历史文化名城山东

28

省曲阜市举行国际孔子文化节。（出示曲阜一图）

3、讨论：为什么现代的人还要纪念生活于两千多年前的孔子呢？（孔子一

生中有一大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作。他创造了卓

有成效的教育、教学方法；总结、倡导了一整套正确的学习原则；形成了

比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想；树立了

良好的师德典范。他的学说、思想、道德对我们现代人的生活有普遍的指

导意义。）

活动三：了解司马迁与《史记》

1、师叙述：我们一代后人了解古人的事情，很多时候都是通过《史记》知

道的，它为我们传承着宝贵的历史记忆，而它的作者司马迁更为人们敬佩。

谁能给大家谈谈对司马迁与《史记》的了解。

2、指名讲述后，师生进行知识的补充。

活动四：了解更多的历史人物：

1、交流其他为了自己的理想和事业坚韧不拔地努力着、奋斗着的人及其事

迹、贡献，教师进行小结。

2、讨论交流：看了孔子、司马迁等先人的故事，你想到了什么？

活动五：制作历史名人录：小组合作完成。

（三）布置作业：选择自己感兴趣的历史人物，仿照67页的样式，试写古

代人物传。

（四）学生谈谈收获，教师总结。

2、我国的国宝

29

教学目标：

1、对我国的世界文化遗产有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，

体会中华文化的丰富与精深。

2、尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，引导学生透过历史遗迹探究背后

的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。

3、知道古迹的价值，知道这些古代的文明是失而不能复得的，树立保护古

遗迹和文物的意识。

教学设计：

（一）、导入：我国已有34处文化和自然遗产被列入《世界文化遗产名录》,

它们不仅是中国人民的宝贵财产，也是人类的共同财富，这节课我们就走

进这些国宝，认识一下它们的伟大，感受中华文化的丰富与精深。

（二）、探寻国宝

活动一：探寻古遗迹

1'、师：你知道我国的哪些世界文化遗产，关于这些遗产，你了解有多少？

2、（出示地图）学生可以将遗产解说卡粘贴在地图中相应的位置上，然

后再做详细的介绍，其它学生进行补充，教师借助课件重点讲解“长城”、

“秦兵马俑”和“大足石刻，

3、在介绍完古迹后，请同学说说自己看后的发现和感受。（古遗迹是我国

的瑰宝，体现了我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力，代表着祖

国古老而灿烂的文化，是中华民族文明的象征，是全人类的宝贵财富，有

着不可估量的历史、艺术、经济价值。）

4、谈谈我们这个地区有哪些文物保护单位和遗迹，根据自己的了解到的进

行介绍。

3()

活动二：保护古遗迹

1、交流了解的古迹被破坏情况，鼓励学生展示相关图片，教师通过大屏幕

出示一些被毁的遗迹，让学生进行感知。

2、交流对古迹被破坏后的感受，可以鼓励学生代言古遗迹被破坏时的心

里话。

3、了解国家、政府为保护遗产做的大量的工作（法律、修复）；学生交流

自己如何用实际行动保护古遗迹。（不乱刻乱画、不乱丢废弃物、宣传、见

到别人毁坏要制止、要有爱护古遗迹的责任意识等）

活动三：小小辩论会

1、确定辩题：

正方：使古建筑变得现代是在破坏文物古迹。

反方：使古建筑变得现代不是在破坏文物古迹。

2、学生辩论，教师提醒，学生应抓住辩论点展开。

（三）、布置作业：利用创作漫画、办手抄报、写建议书的形式来积极倡导

人们来保护文物古迹。

（四）、总结：通过这节课的学习，我们感受到中国古代文明的辉煌，体会

到中华文化的丰富与精深，让我们携起手来，保护我们的国宝一一文物古

迹，使它们不再哭泣，让它们永远传承下去。

3、我们的国粹

教学目标

1、让学生对中国的传统文化，如京剧、书画艺术及中医药有一个基本的了

3】

解，从而去关注它们，对它们产生兴趣。

2、了解这些国粹在世界上的影响，从而更加珍视它们。

活动过程:感受京剧(可扩展到其他的中国戏剧)

1、找找生活周围的戏迷，了解他们为什么那么喜欢京剧。旨在让学生们了

解京剧，感受京剧在人们生活中的影响，及其在国际上的地位。

2、看京剧

(1)请同学们观看一段京剧表演的影像片，分组交流观看表演的感受。教

师要注意归纳学生的发言和兴奋点，根据学生的实际反映，确立自己下一

步的教学活动。

(2)教师提问：“你喜欢看京剧吗？”“你们认为京剧与我们平时看的影视

剧有什么不同的地方”“请学生说出自己的理由

(3)引导学生回顾；你们还在哪里看过京剧表演？看过外国人演京剧吗？

让学生调动已有的生活经验，将自己平常不以为然的现象，与今天学习的

课题形成联系，进而帮助学生梳理自己对京剧的认识。

3、讲京剧。让学生课前准备几张京剧表演的剧照，并了解剧照中相关的故

事内容。课上展示所收集的京剧剧照，在小组内互相讲讲剧照里的所包含

的故事。学生可能说的故事都是历史题材。对此，教师要引导学生意识到

京剧的传统性和历史性。

4、开展戏剧知识小竞赛，通过查找资料和询问周边的人，写出京剧知识小

问题，将大家的问题合在一起，有问有答，进行比赛。

5、画脸谱。教师出示几张京剧脸谱图片及脸谱所代表人物形象的相关资料,

让学生根据他们的所知道的，进行连线，并说说自己判断的理由。然后小

组合作，画出自己喜欢的脸谱。

32

6、学、演、唱京剧。或其他地方戏。在教师及家长帮助下，学唱几段或几

句京剧片段，学做几个京剧里有代表性的动作，然后谈谈认识上的变化。

五、资料袋

1、京剧的形成:京剧的形成大约有150年左右，由徽班和汉班两调合流，

经过一个时期的互相融会吸收，再加上京音化，又从昆曲、弋腔、秦腔不

断汲取营养，从而形成的一个新剧种一一京剧。大约在1840年左右，第一

代京演员被承认，京剧曾经有过许多名称，如京戏、国剧等。

2、京剧脸谱的色彩:

脸谱分为各种脸色，有红、紫、白、黄、黑、蓝、绿、粉红、灰、淡青、

赭褐、金、银灰色等。粉白脸代表奸诈之人，红脸代表忠勇良将，紫脸代

表刚正威严。白脸代表童颜鹤发的老英雄、将官，黑脸代表铁面无私，金

银脸代表神仙鬼怪，黄脸代表骁勇凶暴，蓝脸代表刚强阴险，绿脸代表暴

躁勇猛，京剧中这种颜色的脸谱一般非主要角色所用，但是也都有各自专

用的谱式。

第四单元我们生活的地球

1蔚蓝色的地球

第一课时从太空看地球

教学要求

1、在学习中了解地球的形状，认识地球的巨大。通过观看“从太空看地球”

照片进一步欣赏地球美丽的形象，从而对我们人类生存的地球产生好奇心

及喜爱之情。

33

2、收集并了解人类探索宇宙所付出的努力，激发学生探索和进一步认识地

球的兴趣。

教学重点

了解地球的形状及大小，知道探索地球的主要人物和事件。

教学过程

活动一地球的形象

1、设想：我们每个人都有自己的照片，我们生活的地球有吗？请同学们畅

谈如果给地球照相该怎么照？

2、思考与分析：请同学们收集地球的照片时，分析这些照片上怎样拍摄而

成的？可以结合教材92页同学们的问题，针对大家初看“从太空看地球”

照片感到新奇与疑惑的地方，组织同学们交流讨论。

3、认识：利用教材93页所提供地球大小的相关信息，引导学生们体会地

球体积巨大以及给地球照相的艰难，也可以将人造卫星拍摄的地球全景图

与扬利伟拍摄的地球局部照片进行对比，进一步引导学生总结对地球的大

小和地球外貌的基本认识。

4、创作：根据自己的理解，学生可以用彩色笔等文具，画地球并设计解说

词。

活动二收集与思考

收集人类从太空看地球的历程只有趣的故事，如：教材加加林的话，神州5

号、6号升空的故事等。旨在让学生知道人类对地球的总体认识

第二课时

34

课题：人类对地球的探索

教学目标：

1、知道在探索地球中的主要人物和事件。

2、激发学生进一步认识和探索地球的兴趣和愿望。

教学准备：一张世界地图

教学过程：

活动一地球早期是怎样的？

1、人们早期认为地球是怎样的？

2、人们是怎么知道地球是一个球体的？

活动二我与麦哲伦一起航行

1、结合p95页的内容，查找麦哲伦航海时的资料。如当时的航海技术、船

只状况等情况。

2、观察世界地图，从麦哲伦起航地点出发，沿着麦哲伦当年的航程在地图

上表明航迹，并设想可能遇到的困难以及收集到是如何克服这些困难的故

事。

3、说说麦哲伦环球航行的意义，交流”和麦哲伦一起完成环球航行”的感

想。

活动三交流和探索地球的奥秘

1、阅读p96页的内容，将自己感兴趣的关于地球的奥秘写在小纸条上，在

班上进行交流，看看大家都有哪些问题？想想可以怎么解决这些问题。

2、收集人们自己感兴趣的关于地球的奥秘以及探索地球奥秘的过程中不畏

艰险、科学求证的故事。

3、全班交流自己知道的相关信息。

35

2.我们的地球村

第一课时

教学目标

1、借助“地球仪”，让学生掌握最基本的关于地球的地理知识和一些基本

概念。

2、学会使用世界地图和地球仪。能够识读和运用地球仪，知道地球的经线、

纬线、赤道、东西半球和南北半球等。

3、知道大洲大洋的名称和位置。

教学准备

地球仪、世界地图，收集各洲名字来历故事

教学过程

活动一地球仪上的信息

（一）观察

1、请同学们比较带来的地球仪，引导初步了解人们仿照地球的形状，按一

定的比例缩小，制作了地球仪。

2、分组仔细观察：地球仪上有什么？说一说

3、看看教材99页，进一步了解刚才看到的有经线、纬线和赤道。

（二）动手制作地球仪

1制作地球仪，画上经线、纬线和赤道

2提示找到西经20度、东经160度，确认东西半球、南北半球。

36

活动二七大洲和四大洋

1、了解我们生活的地球被划分为七大洲与四大洋的具体位置。

2、讲述大洲名字来历故事

3、以“击鼓传花”的形式在地球仪上找出具体位置

（七大洲与四大洋）（中国和某国在哪那个洲）

第二课时美丽的地球村

教学目标

1、认识各种不同的地形地貌类型，让学生了解地球上的各种不同自然风

景，欣赏地球上的美丽景观。

2、借助教