小学三年级语文下册教学计划

小学三年级语文下册教学计划

一、学情介绍

三年级二班共有学生47名，其中男生28名，女生19名。从整体看，本班属于前面

优等生出色，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了

主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习

习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下

阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好

的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读

课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合

性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的

字；词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看

待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际

理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，

蕴涵教育价值。

四、本册要求认200个字、写300个字。本册教材有以下儿个特点：

1、围绕专题整合教材内容。

2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。

3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。

4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。

6、完善图像系统，注重图文并茂。

三、学习目标

1.在语文学习中，体现8个专题的思想。

2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛

笔仿影。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达

意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8.继续学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受

和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理

解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地

讲述一件事情。

13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学措施

1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

2、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。

3、充分利用一切教育资源。

4、注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

五、增优补差

为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养

及基础知识的学习

六册语文教学进度表

周次教学内容安排

第二周1、燕子2、古诗两首3、荷花

第三周4、珍珠泉语文园地一机动单元检测

第四周5、翠鸟6、燕子专列7、一个小村庄的故事

第五周8、路旁的橡树语文园地二机动单元检测

第六周9、寓言两则10、惊弓之鸟11、画杨桃机动

第七周12*想别人没想到的语文园地三机动单元检测

第八周13、和时间赛跑14、检阅15、争吵机动

第九周16*绝招语文园地四机动单元检测

第十周17、可贵的沉默18、她是我的朋友19、七颗钻石机动

第十一周20*妈妈的账单语文园地五机动单元检测

第十二周21、太阳22、月球之谜23、我家跨上了“信息高速路”机动

第十三周24*果园机器人语文园地六

第十四周语文园地六单元检测25、太阳是大家的26、一面五星红旗

第十五周27、卖木雕的少年28*中国国际支援队，真棒！语文园地七

第十六周机动单元检测29、古诗两首30、西门豹机动

第十七周31、女娟补天32*夸夫追日语文园地八

第十八周机动单元检测复习

第19-21周迎接期末考试

1、《燕子》导学案

一、目标：

1、学会本课8个生字及认识2个二类字“唧、漾”，理解由生字组成的词语：俊俏、

阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的

作用。

2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学

生的观察力和思象力。

4、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养

学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

5、会用“活泼”、“偶尔”造句。

二、文本解析

1、课题分析

燕子属于鸟类一科，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，捕食昆虫，对农作物有益。燕子

是候鸟，春天飞到北方，秋天飞到南方。燕子外形美丽可爱，是人类的朋友，文学作品中

常常写到他它。作者以呀“燕子”为题，是告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许

会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。

2、结构分析

这是•篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方

赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时

从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行

的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活

泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，

都一--跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天

使者的喜爱之情。

三、重点筛选

1、积累生字新词：微风、掠过、稻草、翼尖、圆晕、电线杆、痕迹俊俏、荡漾、烂

漫、偶尔

2、巧辩双胞胎：（微、徽）（掠、惊）（稻、焰）（沾、粘）（拂、佛）

3、书写指导：“微、掠、稻、沾、杆”这五个字的左边偏旁要写得窄小一点，约占整

个字的三分之一；“翼”的上下宽些，中间要紧凑些，以免写得太长。

4、近反义词的积累：

近义词：俊俏——俊美聚拢——聚集生趣——情趣映衬——衬托

反义词：活泼——呆板偶尔——经常聚拢——分散轻快——笨拙

多音字：似（sishi）便（bianpidn）

5、词语理解：

赶集：本指人们到集市上去买卖东西，本文中用来比喻春天一到，花草像约好了似的

都热闹地生长起来。

俊俏：好看。

生趣：原指生活的趣味，本文指生气勃勃的趣味。

圆晕：晕，指在太阳或月亮周围的光圈。本课指水面泛起的圆形波纹。

烂漫无比：本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。

6、句段解读

（1）一身乌黑光亮的羽毛，--对俊俏轻快地翅膀，加上剪刀似的的尾巴，这就是活

泼机灵的小燕子。

句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的

外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。

（2）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春

天。

这个句子用拟人的手法写出了春天的繁荣景象。句中的“聚拢”一词不仅写出了春天

的多姿多彩，而且充满了动感，展现出春天的勃勃生机。

（3）停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

这句话是对前文把燕子与电线之间的关系比喻成五线谱的进一步延伸，把停在电线上

的燕子比作音符。在那个音符里，人们一定听到了燕子对春天的赞美与祝福，字里行间流

露出作者对春天和燕子的喜爱及赞美之情。

（4）儿对小燕子飞倦了…….谱出一支春天的歌。

这是文章的结束段，作者巧妙地运用了一个比喻，将燕子休息时的画面生动形象地展

现在读者面前：在广袤无垠的蓝天映衬下，电线杆之间连着的儿痕细线，多么像演奏乐曲

时所用的五线谱啊！燕子落在电线杆上，自然成了五线谱上的音符，似乎从中发出了春天

的赞歌。

四、拓展延伸

1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。

2、用手中的笔画一画燕子。

3、当当小作家赞美一番燕子。

4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。

5、搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

五、课堂流程

第一课时

一、今日名言：

儿歌：《春天多美好》小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪

柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

二、明确目标，教师引领

1、激情导入：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子

吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。（板书课题，齐读课题）

2、师范读课文，生谈初读感受。

三、自主学习，多元选择

1、教师范读课文，让学生初步体会小燕子的活泼机灵，学生边读边思考知道了什

么？

2、生自读课文，学习本课的生字新词。

3、小组内进行字词类知识抢答过关及课文诵读。

四、分享提升，穿插巩固

1、小老师带读生字。（提醒生字读音，生生互动）

2、生字组词，形近字辨析。（小对子互相抽查）

3、好词积累，词语理解

4、近反义词的积累

5、课文片段诵读。

五、达标测评，反馈矫正完成“快乐导航”字词部分内容。

第二课时

一、读名言：

二、明确目标，教师引领：今天我们继续学习《燕子》这篇课文，感受燕子的活泼机灵。

三、自主学习，合作探究

1、自读课文，抓住重点词句体会燕子的外形特点，尝试着通过朗读表现出燕子的活

泼机灵。

2、朗读三、四自然段，说说燕子飞行、休息时的情景，画出表示燕子飞行时动作轻、

快的词句，抓住重点词句通过感情朗读表现出燕子的活泼可爱。

3、读课文第二自然段，说说主要描写了哪些景物，抓住有关词句通过朗读表现出春

天的烂漫无比。

四、分享提升，穿插巩固

1、说说燕子是什么样子的。（谈一谈读一读评一评）

师相机点拨追问：课文第一一段从燕子的羽毛、翅膀、尾巴进行了介绍，体现了燕子活

泼机灵的特点，作者是从整体到部分，从前部到后部的方法来写得。追问：为什么作者描

写燕子的外形就只写了它的羽毛、翅膀、尾巴，而其它的嘴、爪子、头都没写呢？

2、说说燕子飞行、休息时的特点。

师相机点拨追问：从哪些语句中看出来的燕子飞得很快，很轻？引导学生抓住“斜、

掠过、唧”进行体会，同时抓住比喻句理解是谱写春天的歌。

3、通过朗读体会春天的美。

五、达标测评，反馈矫正

完成“快乐导航”课文内容部分。

第三课时

一、读名言：

二、自主学习，多元选择。

1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。

2、用手中的笔画一画燕子。

3、当当小作家赞美一番燕子。

4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。

5、收集描写春天的诗句诵读积累。

三、分享提升，穿插巩固

1、用感情朗读的方式展示写的片段。（互动点评）

2、展示自己画的画。

3、朗读自己写的习作。

4、唱一唱收集或编写的歌曲。

5、诵读积累有关春天的诗歌和文章。

四、达标测评，反馈矫正。（背诵课文）

附页：歌曲：小燕子

小燕子穿花衣

年年春天来这里

我问燕子你为啥来

燕子说这里的春天最美丽

小燕子告诉你

今年这里更美丽

我们盖起了大工厂

装上了新机器

欢迎你长期住在这里。

赞美春天的古诗：

春晓（唐一孟浩然）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟

夜来风雨声，花落知多少。

咏柳（唐一贺知章）

碧玉妆成…树高，，

万条垂下绿丝绦.。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪。

教学反思:

第2课古诗两首

教学目标：

1、读准4个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、

剪刀、万紫千红”等词语。

2、能有感情背诵和正确默写两首古诗。

3、能用自己的话大致说出诗意，体会诗人热爱春天，热爱大自然的感情，感悟大自

然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集两首古诗的有关资料；链接描写春天的古诗和写春天的词句。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时《咏柳》

一、导入

1、引入：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关

春天的诗歌？（学生个别背诵）

2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》，它的作者是唐

朝的贺知章。板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章

（学生齐读诗题1遍。）

3、学习写生字：咏（用口吟诵）

4、释题：咏柳就是描写柳树•，赞美春天。

［设计意图：以诗导诗，挖掘学生已有的知识经验，唤起学生初步的情感体验，为学习

新课作铺垫。］

二、初读

1、出示《咏柳》：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆？

（学生自由读个别读齐读）

2、随机正音：裁妆绦似

［设计意图：通过学生自由读、个别读等多种形式，以文本为依托，让学生在诗句中

正音。］

三、组织学习

1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？（学生个别说）

2、小结学法。

3、借助工具书或注释自学古诗，用——？标出疑点。（学生自由学习）

4、相互释疑。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高〃这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对''不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自

然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是

青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成树高，万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

五、置疑问难。

六、指导书写：碧（猜字谜：王白二人石上坐）妆（打扮，梳妆，女人常梳妆，右

边是女字旁。）裁（半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点）剪

第二课时《春日》

一、复习导入：齐背《咏柳》，指名用自己的话说诗句的意思。

二、自学《春日》。

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导

学生利用自己的生活积累想象具体感知“无边光景一时新”)

(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色

彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一

新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

(胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。)

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你

看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的

美景。

(等闲识得东风面，万紫千红总是春。)

四、背诵古诗。

五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

六、作业：默写古诗。

教学反思:

3、荷花

课前激趣1、猜谜：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上」

2、背诵古诗《江南》等。

一、激趣导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求：音乐带给你怎样的的画面？

交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？

2、过渡导入

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花

就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,

是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题：1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花吗？（播放荷花录象）

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可

以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

B、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，

想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。（出示内容）

1、带问题自由朗读第二小节，再交流。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

2、带着问题再读第二小节，再交流。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）

你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）

c、有的……有的……有的……（每种姿态的荷花配图，指导朗读。）

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）

学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我

们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那

画家的本领可真了不起。

A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学•起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。（出示内容）

1、播放录音带。

2、激读：想不想与录音带比一比。学生自读课文。

3、交流朗读。

A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？

B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到

什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我

们陶醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

教学反思：

4、珍珠泉

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

教学准备：

1、阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料，

2、朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”

教学课时：1课时

教学过程：

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么

特点呢?

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①''开始，水泡……消失了！，②“水泡

闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

（3）小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

五、布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

教学反思:

5翠鸟

教学目标：

1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作

用。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点：学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写

和说明的。

教学难点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达

意上的作用。

教具准备：生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

导学过程：

预习提纲1.收集有关翠鸟的资料。

2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢那些鸟？今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。（师

生共同板题，借机提示“翠”的写法。）

2.你对这种鸟有哪些了解？（交流资料）

二、自读自悟。

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？

三、全班汇报交流

1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wdigdn

2.认读词语：

浅绿衬衫疾飞等待逃脱

锐利蹬开一眨眼腹部饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

四、学习第一段

过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？

板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，

想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

2.（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

（1）重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学

时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色

的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这儿句话和课文上

的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

（3）带着刚才的体会把这一一段美美地读出来。

3.总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。

六、作业

1.练写生字。

2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

第二课时

一、复习导入

1.指名背诵课文第一自然段。

2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？

二、学习课文内容

过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是

外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？

1.自学第二自然段，出示自学要求:

(1)默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

(2)画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴

着“''只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

(3)从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

(4)试着背一背。

三、学习课文最后两段

1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者

和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并

把它读出来。

2.学生找句子并有感情地朗读。

四、回顾全文

课文学完了，谁能说--说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

教师和学生一起总结写法：

1.抓住事物的特点；

2.仔细观察，按一定顺序写；

3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

五、读写结合：(任选一题)

a)用连续的动词写儿句话。

b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

六、课外实践：

收集有关鸟类的图片和资料，办期以鸟类为主题的手抄报、板报。

板书：外形：颜色鲜艳小巧玲珑

5翠鸟疾飞……一眨眼……

动作：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还……还文章来

教学反思:

6^燕子专列

教学目标：

1.认识11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解

“燕子专列”的意义。

3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心,

增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教具准备：生字卡片

导学过程：

预习提纲：1.初读课文，自学生字新词。

2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解？

2.今天我们来学习一篇新课文，（板书：燕子专列）齐读课题。自读课题，读了这个题

目，你有什么想要问的吗？

（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么

要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等。）

二、初读课文，整体感知。

1.自读自语，完成以下要求

（1）把课文读正确、流利。认读生字。

（2）边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

2.认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、

疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3.交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A.政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B.人们（纷纷走

出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人一燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）

三、朗读感悟，品读第二段。

1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在

瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句

子，读一读，想一想。

2.集体交流：

（1）燕子在瑞士遭遇了几方面的麻烦？教师板书。（板书：气温骤降、风雪不止、冻

死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提醒学生积累。

（2）理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，

用朗读读出自己的感受。

（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗？还遇到了什么麻烦？

长途跋涉是什么意思？你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗？这一-路，燕子们多辛苦

呀？谁能读出燕子的疲劳。（指名读）

（4）燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲劳，所以课文说它们正——濒临死

亡，濒临死亡是什么意思？

3.根据课文情景想象燕子的处境，结合自己的心情，进行朗读指导。

四、指导写字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.学生抄写生字和生词。

第二课时

一、复习导入

1.认读生字新词。

2.指名课文第二自然段。

二、研读重点，感悟人文情怀

过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁

知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？

指名说，师板书：政府居民贝蒂

1.请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？把这些地方用

——划出。思考从中你体会到了什么？

2.感悟居民奉献的爱心

(1)出示句子：听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着

的大雪，踏着冻得坚硬的山路，寻找冻僵的燕子。

(2)按照课文内容把句子补充完整。

(3)想想从横线上的词语读懂了什么。

引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的

焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。

(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

(5)感情朗读。

3.感悟贝蒂付出的真情

引导学生观看课文中的插图

(1)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的？

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么？

⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待

燕子的忘我真情。

三、续读课文，深化理解

L体会送别的感人场面

这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策,

居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回

自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿

卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?一同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民

或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。

学生独立写话一一准备发言一一真情诵读。

2.与贝蒂关切交流

列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去

的力i向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此

时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说

说。

四、布置作业，拓展深化

1抄写本课中自己喜欢的词语或句子。

2搜集有关保护动物的资料，做一份手抄报。

板书设计：

计燕子专列

麻烦救护

饥寒交迫政府

濒临死亡居民

贝蒂

教学反思：

7、一个小村庄的故事

教学目标：

1.认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖

房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。

2.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道

理。

3.培养学生从小热爱大自然，。

教学重点：让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、

合理地开发和利用自然资源的教育。

教学难点：体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平

衡的意义。

教具准备：多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

导学过程：

预习题纲：1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。

2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

第一课时

一、播放课件，导入新课

1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，

人们在快乐地耕种和收割）

2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）

3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第-一段吧!

二、初读课文。

1.自由读课文第一段。

2.指名读，齐读。

3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小

村庄特别的美，你还有什么发现？

4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有

没有呢？

三、品味小村庄的最终命运

1.课件出示被破坏后的小村庄图片。

2.自由读、指名读最后一段。

3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因

五、回顾，整理

1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固。

2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害

了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

第二课时

一、复习导入出示字词，认读

二、了解小村庄消失的原因

合作学习第二、三、四自然段，

1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想,

是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一•说。

2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害

了自己。

3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地

把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师

巡视、参与学生学习活动）

4.小组汇报，及时总结，引导

A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木--棵--棵砍下来。就这样,

山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变

成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为

的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。

C：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。

师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

生：“不断”。

师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

生：“一年年，一代代”。

师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

生：砍树。

那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临

了……

再次读4段。

三、品读第四段，理解“咆哮”一词

1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

这里是谁在“咆哮”？生：洪水。

2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐

这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应

因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了

4.现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们

活了下来，那你想对村民说些什么呢？

5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。

例文《让地球妈妈笑起来》

当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈

妈和她的孩子，但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈

妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大

地妈妈看病。

太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病,

有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”

风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得

了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今

连天空都是灰蒙蒙的。”

太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,

不由感叹道：”是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么

行？”

地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救

我啊？”

亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们

大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永

露笑容！

板书：7一个小村庄的故事

美丽斧头什么也没有了

砍伐

保护环境合理利用

教学反思:

8、路旁的橡树

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

教学重点：理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出•颗高尚的心，联系生活实际

为保护环境做出自己的努力。

教学难点：理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。

教具准备：课件：词语、橡树图片、重点语段

导学过程：

预习提纲：1.初读课文，了解课文内容。

2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。

一、导入新课

1.出示课件图片。仔细观赏。

2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜

集的词语，使语句更生动。）

3.多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,

这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受

一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（课件出示）

公路宽阔平坦漂亮马蹄

橡树粗壮结实挺拨高尚

2交流。文章讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）

三、再读课文，交流质疑

1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？

提要求：（1）把语句读流利（2）读你自选的这部分，你想到了什么？（3）其他同学有什

么疑问和想法？

2.议读与质疑

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树

的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议

读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人

的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作

中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后儿段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所

感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅

谈自己的认识——由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。

3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定

有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高

尚”的。

4.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重,

怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、结合实例，说说你读后的感想

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

五、布置作业

联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想

什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

9、寓言两则

教学目标：

1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、

街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点：了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点：在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教具准备：生字卡片、教学挂图、有关教学课件

导学过程：

预习提纲：1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：

寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。

看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题。

1、板书“亡、牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？

2、板书“羊、补”：

在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明了寓意

（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现

了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学情况。

3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或

小区）？”“街坊”就是什么？

⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：

他后悔什么？为什么会后悔？

回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的

劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人）（板书：不听

劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）

现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）

“不该不接受”早知道，当初就,“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会，试试看，将养羊人心里的话读出

来（指名读、齐读）

（引读）转念一想，o于是，他是怎么做的？o结果怎样？

结合理解“从此”:“止匕”表示“此时、此地”，“从此”就是从“”开

始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）

（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

4、齐读课文。

5、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得

结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

四、回顾全文，揭示寓意

1、齐读全文。

2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这

些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

五、指导书写，识记生字。

（-）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（-）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来

注意。

2、指导，就小朋友们提