丁乐-数学学习故事《小兵追击》公开课教案教学设计课件

数学学习故事《小兵追击》丁乐游戏介绍：游戏选自慧玩数学中的小兵追击，其中材料有红蓝小兵各4个，总共8个；数字骰子一个；长方形棋盘一块。两名幼儿进行游戏，双方各执一个颜色。轮流掷骰子，按照骰子上的点数进行前进后退等，棋面上的红蓝两条界线为各自的安全区，在安全区内不能吃对方的小兵，但是一旦过了安全区，到达对方地盘后就不能出现后退的行为。率先将对方的小兵全部吃掉的即为胜利。游戏实录：游戏开始，盼盼是红色小兵，莫悦菡为蓝色。盼盼先掷骰子，掷到一个6，通过直走转弯的方式，盼盼让自己的小兵到达了红色界限，也就是自己的安全区。当莫悦菡掷骰子时，盼盼说了一句“你这样是打不到我的”。莫悦菡掷了一个5，她拿出一个小兵直接斜着走了一步，眼看着要吃掉盼盼的棋子了，盼盼立刻说道“你跨格走的啊”。莫悦菡将棋子退了回去，但是并没有退到原点上，盼盼指着莫悦菡的棋子原点处说“你在这儿”。于是莫悦菡将棋子退回原点，笔直向前走了4步后就停止了。盼盼出声提醒“你是5步”，莫悦菡拿着棋子犹豫了会儿，又将小兵拿回了原点。她向右走了两步，接着向上走了两步，抬头看了看盼盼。看到盼盼用头示意她还有一步，莫悦菡才又向上走了一步。盼盼掷到一个5，走了3步后停顿了一会儿，将自己的小兵绕到了莫悦菡小兵的后面说道“我在你后面”。莫悦菡掷到一个6，她将自己的小兵直接向后走跳过盼盼的小兵，走到盼盼小兵的后一格后又经过盼盼的小兵往前两步后退两步，最终停在盼盼小兵的后面。盼盼没看明白，问了句“你咋走的？”“我重来吧”，于是莫悦菡将自己的小兵放回了之前的位置，重新走了一遍，每走一格，盼盼都在一旁进行数数。确定小兵到达的位置正确后，盼盼才进行掷骰子。盼盼掷到一个1，他迅速拿起自己的红色小兵将在自己后面的蓝色小兵给吃掉了。游戏进行中，莫悦菡掷了一个4，她将原点处的蓝色小兵向右经过盼盼的红色小兵走了3步然后向左返回走了1步后，落在红色小兵的上面后停止不动了，看了看盼盼，想吃掉盼盼的红色小兵。“你才走了3步，”盼盼提醒道，于是莫悦菡又将小兵向右走了一步，伴随着盼盼的“4”，莫悦菡将小兵走到了相应位置。盼盼掷到1,再次吃掉莫悦菡的一名小兵。

莫悦涵扔到3,拿起原点的一名小兵向右走了一步后，抬头看盼盼，盼盼看着莫悦菡手中的小兵，每当莫悦菡走一步，他便帮她数一格“1,2,3”。当莫悦菡走完三步后，他才拿起骰子，扔到6，他先走了5步后发现不能吃到莫悦涵的小兵，他将自己的小兵又重新放回原来的位置，调整行走的路线，但是仍然没能成功。“你要来个1就好了,”盼盼对莫悦菡说道。

然而莫悦菡扔到3，她向前走了一步后，又习惯性的抬头看盼盼，此时一旁的可可用手指指了指并出声提醒，盼盼立马反驳“你，你不要”。莫悦菡向前走了两步后就停止了，盼盼提醒“你才两步”，于是莫悦菡又向后退了一步，将盼盼的小兵吃掉了。被吃掉小兵后的盼盼从起点处重新拿起一名小兵走了4步后说道“我没有斜走哦”。在莫悦菡移动小兵的过程中盼盼指了指红色界限说“你超过这条红线就不能后退了”，“我不敢超过红线”盼盼移动小兵说到。莫悦菡扔到6，“1,2,3”她先走了两步后又往回退了一格，又重新开始“1,2,3”,在这里小兵的原始位置发生了变化，但两人都并未发现，由于位置的改变，莫悦菡吃掉了盼盼的一名小兵。盼盼扔到5，但在这次前进过程中，他出现了斜跳两格的现象，到达红色区域说道“在红线上，你就打不到我

”。莫悦菡扔到3“我可以从后面攻击你”，她说道。“但是我在红线上，你是攻击不了我的”盼盼再次提醒。于是莫悦菡又扔了一次骰子，还是3，她选择移动起点处的小兵。盼盼扔到1后，通过后退一格的方式吃掉了莫悦菡的小兵。莫悦菡扔到5，也吃掉盼盼的一名小兵，然而莫悦菡在摆放自己的小兵位置时，将位置放错了，盼盼帮其放至正确位置。再次轮到莫悦菡，她扔到四4向前走了一格后又退了回去，将小兵所在的原始位置变成了前进后的第1步，然后向右走两步，向前一步到达盼盼的小兵的后面，在这里原本4步是可以吃掉盼盼的小兵的。盼盼扔到了3，通过向右一步，向前一步，再向左一步的方式，吃掉了莫悦菡最后一名小兵，游戏结束。案例分析：一、空间方位

在游戏中，孩子以通过掷骰子所得数量进行路线的行走，这里涉及到的是空间方位。我们生活中的方位表示一般是上下、左右、前后三对方向，他们都是相对的概念，上是对下而言，左是对右而言，因而空间位置关系也是相对的-主体与客体的位置关系是相对的，如主体是我，客体是汽车，若以我为基准，汽车在我的后面；若以汽车为基准，我就站在汽车的前面。在小兵追击的游戏中，孩子把代表自己颜色的小兵与自身联系，即把他们看成是与自己同一方向的物体来判断自己与对方的空间位置。在这里的空间方位中，孩子是以自己的小兵也就是自己为客体，以对方小兵为基准，因此游戏中孩子们出现的方位语言表征是“我在你的后面、我在你的前面…”。孩子对周围空间方位的辨别，有一个先辨别上下，再到前后方位，最后认识左右方位的发展过程，这一发展性顺序是与方位本身的复杂性程度有关。整个游戏中，孩子的方位表达中只有前后，而没有出现左右这种相对复杂的方位词，说明孩子们。能够很好的区分上下前后的空间方位，但在对左右方位的辨别上，表现出一定的局限性。

二、规则意识

莫悦菡：游戏中莫悦菡多次出现违反规则的现象，说明她的规则意识不是很强烈，例如游戏一开始莫悦菡就出现了跨跳的现象。而且游戏过程中，莫悦涵还多次出现悔子现象，将自己的小兵走出去后，又重新放回原来的位置，进行第二遍的尝试操作。在游戏的后半阶段，莫悦菡还出现了一人连续扔两次骰子的情况。

潘启扬：游戏中潘启扬的规则意识明显要比莫悦菡强。当莫悦菡出现跨跳的现象时，盼盼立马对莫悦菡的行为提出反对。当可可在一旁提醒莫悦菡时，潘启扬对于可可的行为也立马制止，说明他对于游戏的规则维护意识是比较强烈的。盼盼对于规则很清楚，他也能够充分利用游戏的规则来保护自己，因为在安全区内，对方是不能吃掉自己的小兵的，所以在游戏中，潘启扬出现过一次斜跳两格的现象，然后让自己的小兵到达红色区域，虽然盼盼在这里违反了游戏规则，但是可以看出他是在利用规则保护自己的小兵，不让自己被吃掉。而且当莫悦菡说要将自己一网打尽时，他两次强调在红线上是不能吃掉自己的小兵的。整场下来，潘启扬出现两次违反规则的现象。一次是悔棋现象，发现不能吃掉对方的小兵后，又重新回到原点，换了一条路线；第二次是斜跳两格到达安全区。但这两次违反规则的情况都是为了保障自己能够更好的完成游戏。

三、路线的规划

游戏中，盼盼出现了一次悔棋现象，是因为他发现走了4步后不能吃掉对方的小兵，于是他又返回原点重新进行路线的规划，但是仍然没能成功。虽然孩子在游戏中以吃掉对方小兵为目的来进行路线的行走，但是在路线规划的意识上还比较薄弱。

四、学习品质

人际交往能力，关心尊重他人。在游戏中，潘启扬能关注到莫悦菡的需要，并及时给予力所能及的帮助。莫悦菡在行走过程中多次出现抬头看潘启扬的情况，每当潘启扬接受到莫悦涵的眼神时，他都会帮助莫悦菡一起进行每一步的行走，帮助她数清每一步。当莫悦涵的步数少走一步时，潘启扬就出声提醒她还有一步，尽管因为这一步使得莫悦菡吃掉一名他的小兵。另外，当莫悦涵的小兵位置摆放错误时，潘启扬也帮助莫悦涵进行小兵的位置上的调整。

下阶段措施：

1.充分利用生活中的