乡土文化在高中德育课程中的开发与实施策略

乡土文化在高中德育课程中的开发与实施策略一、总则

为深化高中阶段德育工作，充分发挥乡土文化在德育课程中的独特作用，培养具有爱国主义情怀和社会责任感的新时代高中生，根据国家教育方针和《中小学德育工作规程》，结合我校实际，特制定本德育工作指南。本指南旨在明确乡土文化在高中德育课程中的开发与实施策略，为全面提升学生德育素养提供指导。

二、基本原则

1.育人为本，德育为先：遵循青少年学生身心发展规律，注重德育工作的针对性和实效性，将乡土文化融入德育课程，促进学生全面发展。

2.因地制宜，彰显特色：充分挖掘和利用本地区的乡土文化资源，结合学校实际，开发具有地域特色的德育课程，提高德育工作的吸引力和感染力。

3.知行合一，实践育人：注重乡土文化德育课程的实践性，引导学生走出课堂，走进社会，将理论知识与实际相结合，培养具备实践能力的优秀人才。

4.协同合作，共建共享：加强学校、家庭、社会之间的合作，共同推进乡土文化德育课程的建设与实施，形成德育工作合力，提高德育工作效果。

5.持续改进，追求卓越：不断完善乡土文化德育课程体系，注重德育工作的过程管理和质量评价，持续提升德育工作水平。

遵循以上基本原则，我们将努力开创高中德育工作新局面，为培养具有乡土情怀、国家意识、世界眼光的新时代高中生贡献力量。

三、德育目标

1.总体目标

乡土文化在高中德育课程中的开发与实施，旨在实现以下总体目标：培养学生热爱家乡、传承乡土文化的爱国主义情怀；增强学生的社会责任感和集体荣誉感；提升学生的道德品质和人文素养；锻炼学生的实践能力与创新精神。通过德育课程的学习与实践，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为具有乡土情怀、国家意识、国际视野的新时代高中生。

2.学段目标

（1）高一学段：侧重于让学生了解乡土文化，培养对家乡的热爱。通过开展乡土文化课程，使学生掌握家乡的历史、地理、民俗等基本知识，激发学生热爱家乡的情感，增强学生的文化自信。

（2）高二学段：侧重于提升学生的社会责任感和集体荣誉感。通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中体验乡土文化，培养良好的道德品质和社会责任感。

（3）高三学段：侧重于培养学生的实践能力与创新精神。引导学生运用所学乡土文化知识，开展研究性学习、创新实践等活动，提升学生分析问题、解决问题的能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

四、德育内容

1.理想信念教育

理想信念教育是高中德育课程的核心内容。通过乡土文化教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念。具体内容包括：学习党的基本路线、基本理论、基本知识，增强对党的认同和信赖；开展国情教育，让学生了解国家发展历程、成就和未来规划，激发学生的爱国热情；进行人生观教育，引导学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

2.社会主义核心价值教育

社会主义核心价值教育旨在培养学生的道德品质和公民素养。结合乡土文化，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，弘扬民族精神，培育文明道德风尚。具体内容包括：倡导富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观；开展道德实践活动，让学生在实践中体验和践行社会主义核心价值观。

3.中华优秀传统文化教育

中华优秀传统文化教育是乡土文化德育课程的重要组成部分。通过学习传统文化，传承中华民族优秀美德，培养学生的民族自豪感和文化自信。具体内容包括：学习古代文学、历史、哲学、艺术等方面的知识，了解中华民族的优秀传统文化；开展经典诵读、传统礼仪、民间艺术等活动，弘扬中华民族优秀传统文化；结合乡土文化特色，挖掘本地区的优秀传统文化资源，进行特色文化教育。

4.生态文明教育

生态文明教育旨在培养学生关爱自然、保护环境的意识，提高学生的生态文明素养。具体内容包括：普及生态环境保护知识，提高学生生态环境意识；开展绿色校园创建活动，倡导低碳生活，培养学生的环保行为；结合乡土文化，让学生了解家乡的生态环境特点，增强学生对家乡生态环境保护的使命感和责任感。

5.心理健康教育

心理健康教育关注学生的心理发展，帮助学生建立健康心理，提高心理素质。具体内容包括：开展心理健康知识教育，提高学生心理保健意识；进行心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题；举办心理健康教育活动，如心理沙龙、心理剧等，培养学生积极向上的心理品质；结合乡土文化，开展特色心理健康教育，如通过家乡历史人物故事、民间艺术等形式，激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。

五、实施途径和要求

1.课程育人

（1）整合乡土文化资源，开发具有地域特色的德育课程，将德育内容与学科教学相结合，实现德育与学科教育的有机融合。

（2）优化课程结构，确保德育课程内容全面、系统，注重理论与实践相结合，提高德育课程的针对性和实效性。

（3）加强德育课程师资培训，提高教师德育教学能力，确保德育课程教学质量。

2.文化育人

（1）挖掘和传承乡土文化中的优秀元素，将其融入校园文化建设，形成具有地域特色的校园文化氛围。

（2）开展丰富多样的文化活动，如传统文化讲座、艺术表演、书画展览等，让学生在参与中感受乡土文化的魅力，提升道德素养。

（3）加强校园文化设施建设，为学生提供展示乡土文化的平台，激发学生的文化自信。

3.活动育人

（1）组织各类德育主题活动，如主题班会、德育讲座、志愿服务等，引导学生树立正确的价值观和人生观。

（2）注重活动的设计与创新，提高德育活动的吸引力和参与度，确保活动育人效果。

（3）加强对德育活动的指导和评价，及时总结活动经验，不断优化活动方案。

4.实践育人

（1）加强德育实践基地建设，为学生提供实践锻炼的平台，将德育内容融入实践活动，培养学生的实践能力。

（2）开展丰富多样的社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中体验乡土文化，提升道德素养。

（3）注重实践育人的过程管理，确保实践活动安全、有序、有效，提高学生的参与度和获得感。

5.管理育人

（1）建立健全德育管理制度，明确德育工作的目标、任务和责任，确保德育工作落到实处。

（2）加强德育工作队伍建设，提高德育管理水平和执行力，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。

（3）注重德育评价体系的建设，建立多元化、发展性的评价机制，激励学生积极参与德育活动，提高德育效果。

6.协同育人

（1）加强家校合作，充分发挥家庭在德育工作中的重要作用，共同推进乡土文化德育课程的实施。

（2）加强与社区、企事业单位等社会各界的合作，整合社会资源，共同开展德育活动，形成德育工作合力。

（3）建立健全协同育人机制，明确各方职责，加强沟通与协作，确保协同育人工作的顺利进行。

六、组织实施

为确保乡土文化在高中德育课程中的开发与实施取得实效，需建立一套完善的组织实施体系，明确责任分工，强化过程管理，确保各项工作有序推进。

1.组织架构

成立德育工作领导小组，由校领导担任组长，相关部门负责人担任成员，负责统筹协调德育工作的开展。设立德育工作办公室，具体负责德育工作的组织实施、检查指导和评价考核。

2.责任分工

明确各部门、各班级在德育工作中的职责，形成上下联动、齐抓共管的工作格局。学校教务处负责德育课程的设置与教学质量监控；学生处负责德育活动组织、学生行为管理；团委、学生会负责学生社团活动、志愿服务等；班主任负责班级德育工作具体实施。

3.过程管理

加强德育工作过程管理，确保各项工作落到实处。制定德育工作计划，明确工作重点、时间节点和预期目标；定期召开德育工作例会，分析存在问题，研究改进措施；加强对德育活动的指导和评价，及时总结经验，优化工作方案。

4.师资队伍建设

加强德育师资队伍建设，提高德育教师的专业素养和教学能力。开展德育教师培训，学习先进的教育理念和教学方法；鼓励德育教师参加相关学术交流和业务竞赛，提升德育教学水平。

5.资源保障

加大德育工作投入，为德育课程开发与实施提供必要的资源保障。加强德育设施建设，如德育实践基地、校园文化设施等；购买德育教材、图书、设备等资源，满足德育工作需求。

6.评价与反馈

建立多元化、发展性的德育评价体系，