中小幼学生良好学习习惯培养的研究课题研究方案

培养儿童良好学习习惯的教育策略研究

小幼教育衔接问题研究＿＿

福田小学中小幼教育衔接课题组

小幼教育衔接的概念:

是指在小、幼教育体系内，这两个相临的不同教育阶段上下纵向相连、左右横向沟通转换过渡时，所出现的一种教育现象。良好学习习惯的概念：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领，是一种自动化了的稳定的行为。小幼教育衔接问题研究＿＿

培养儿童良好学习习惯的教育策略研究研究的主要方法4国内外研究现状1本课题研究目的2研究的主要内容3预见的主要成果5

（1）近现代工业化国家在实现现代化的过程中无不在进行缩短基础教育周期的实验。与此同时，为提高劳动者素质，各国政府又把普及义务教育，扩大教育对象、延长教育年限问题，作为优先发展的战略重点而予以考虑。

国内外研究现状1（一）本课题的研究背景（

2）人本主义理论以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进儿童的个性全面和谐发展为根本目标。

（3）从教育学、心理学史上看,儿童中心论、行为论、认知论、人本论、学习论等心理学理论，所提出的关键期、发展任务、成熟、接受学习与发现学习等理论，都极大地提高了人们对人—社会---教育三者关系的深刻认识。

国内外研究现状1（4）从潜力学理论的角度看，在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力”，这种潜力是强大的、无穷的。国内外研究现状1

福田小学中小幼衔接2008年9月（二）国外关于良好学习习惯的研究现状2、心理学家艾里克森、爱泼思汀、科尔伯格等在不同时期，从不同角度提出了青少年身心发展的阶段性、渐进性问题，事实上也指出了教育体系发展过程的阶段性与衔接性问题。1、美国研究发现，养成一个习惯至少需要21天。也就是说，习惯的养成是一个长期、渐进的过程，需要长时间的培养。国内外研究现状1

福田小学中小幼衔接2008年9月3、国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。国内外研究现状11、国内早期研究的热点并没有将这一现象作为突出的教育问题来研究，往往以年龄分期代替了学校教育衔接问题的研究。20世纪80年代以后,衔接阶段良好学习习惯问题的研究，引起人们的普遍关注。

（三）国内关于良好学习习惯的研究现状

国内外研究现状12、当代教育家魏书生从1997年开始，在辽宁省盘锦市提出了开展“七个一”活动，2001年又在前几年经验的基础上，根据实际情况，适时地提出要突出培养学生的12种良好的学习习惯。

国内外研究现状13、著名的儿童研究专家孙云晓以多元智能为理论依据，以学习兴趣的激发为重要指标，对教师和家长培养孩子学习习惯的观念、方法和策略上提出了自己的见解。

国内外研究现状14、唐红波等人通过调查发现,学生的成绩与它们的学习习惯是成正比的，要提高学习效率和学习成绩，从训练学习习惯入手，是最见效的方法，尤其是在小学阶段，小学阶段是培养学习习惯的最佳时期。

国内外研究现状15、学生习惯的养成教育一直也是我们关注的课题。2002年起我校便专门以“学生良好行为习惯养成教育”为目标做为校本课程进行研究，并取得了一定的研究成果。

国内外研究现状1综述：但以上这些探索，都是比较局部的、零散的，不成体系，不便于运用于我们当前的教育教学实践

。因此，我们的研究意在在中小幼衔接教育中，就少年儿童良好学习习惯形成的教育策略上作更全面、更系统、更细致、更具体的研究，争取在前人的基础上有所突破。

本课题研究目的2

（一）本课题研究目的在衔接阶段，无论是从课程设置、授课方法、还是教育、教学、管理等方面均有较大的区别。养成良好的习惯，可以减少衔接坡度,增强学习效能，提高教学质量，因而这个课题的研究也具有非常重大的实践意义。本课题研究目的2

1、通过研究了解学生存在哪些不良的学习习惯，探索学生形成良好学习习惯的方法策略，并培养学生主动学习时的自我监控和调节能力，从而形成良好的学习行为习惯。

3、通过课题研究，构建校本研修和教师专业成长的平台，形成科研兴校的氛围。2、通过学习过程中师生、生生交流,营建和谐的合作学习氛围，培养学生积极的情感，使学生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲，最大限度地发挥个性潜能。（二）具体研究目标研究的主要内容3

一、明确什么是良好学习习惯

1、不良学习习惯有哪些表现2、存在不良学习习惯的原因3、培养良好学习习惯的内容研究的主要内容3

二、建立良好学习习惯操作训练体系（1）发展孩子多元智能的操作训练体系（2）提高学生学习效能感操作训练体系（3）营造良好的校园文化氛围操作体系（4）加强家校互动、师生合作、生生互助，

家校监控，典型示范的操作训练体系（5）个体指导，因材施教的操作训练体系……研究的主要内容3

1.良好学习习惯诊断评价依据2.良好学习习惯诊断评价标准3.良好学习习惯诊断评价方法

1、良好学习习惯管理监控体制

2、良好学习习惯管理监控过程3、良好学习习惯管理监控效能三、建立良好学习习惯诊断评价体系四、建立良好学习习惯管理监控体系研究的主要方法4

福田小学中小幼衔接

1、文献研究

2、调查研究

3、行动研究

4、实验研究

5、比较研究研究的主要阶段4

福田小学中小幼衔接

（1）第一阶段(2009．9一一2009．12)申报研究项目，制定研究方案，确立研究课题，安排研究人员，布置研究任务。培训研究人员，明确研究目标。掌握研究方法，搜集整理专题研究资料，积累素材，丰富感性认识。(2)第二阶段(2009．12一一2010．3)在调查研究的基础上，理顺问题的来龙去脉，搞清矛盾的症结，发现问题的主旨，确定研究主题，明确研究思路。研究的主要阶段4

福田小学中小幼衔接

（3）第三阶段(2010．3一一2011．12)

破解研究命题，得出研究结论，形成研究成果。（4）第四阶段(2011．12一一2012．7)

检验修正完善研究成果，推广应用研究成果研究的主要阶段4

福田小学中小幼衔接

（3）第三阶段(2010．3一一2011．12)

破解研究命题，得出研究结论，形成研究成果。（4）第四阶段(2011．12一一2012．7)

检验修正完善研究成果，推广应用研究成果预见的主要成果5

主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）成果名称成果形式12009．9一一2009．12搜集整理专题研究资料资料汇编22009．12一一2010．3确定研究主题方案32010．3一一2011．12得出研究结论，形成研究成果论文集42011．12一一2012．7完善研究成果结题报告最终研究成果序号完成时间成果名称成果形式12011年12月论文集论文22012年7月结题报告报告预见的主要成果5

1、调研报告

2、课题报告

3、专题论文

4、教育专著

5、电子文件附：主要参考文献目录

《孙云晓少年儿童教育报告》孙云晓著，接力出版社

《良好习惯缔造健康人格》（理论专著）孙云晓邹泓主编，北京出版社。

《好习惯是怎样培养出来的》（活动设计案例精选）孙云晓孙宏艳主编，北京出版社。

《稳步提高学习成绩》林格主编，同心出版社。

《小学生优良习惯与培养》史德志主编

新时代出版社

《儿童教育就是培养好习惯》孙云晓、张梅玲北京出版社

1、领导重视，组建优秀团队学校的支持是本课题研究的有力保障。二、课题的开展与保障课题主持人：张丕发校长课题核心研究人员：程飒副校长马先芝主任

课题组成员：养成教育

杨玉萍黄春兰钟文珍闫虹曾印红周哲秀邱法兰

学科教学

范暹杨玉梅田美明曹晓颖孙晶刘莉赵南南

邓小丽周常翠何妲王玉萍郑爱华张翎飞肖燕心理研究刘芹

王悦阅张勤晏菠

艺术培养

洪少婷曾杰翟丽英邓瑞洁体育健康

马霞曾媛媛洪泽清 王汉课题研究成果的保障6

课题主持人：张丕发校长主持国家重点研究课题

《信息技术环境下的研究性学生模式探讨》（已结题）《中小幼现代科技教育研究》

（已结题）的研究获2004年“中央教科所优秀课题成果奖”

“首届全国中小学校园文化建设百佳优秀校长”称号；

第五届全国中小学信息技术创新与实践”创新管理校长。课题研究成果的保障6

程飒副校长是学校主管教学的副校长，她2000年主持了中央教科所“言语交际表达训练”的课题试验，期间多次在全区作讲座和上课，受到课题组专家和领导好评，此课题于2003年顺利结题；2003年主持了“深圳市学习型家庭建构”课题，期间多次在全区为家长、教师作讲座，本人撰写的“深圳市学习型家庭构建”课题的评价报告受到专家的高度称赞，此课题于2006年顺利结题；2005年至今我还主持了“综合实践活动课程案例研究”“网络环境下学生学习方式和教师教学行为变革研究”课题和跨越式的课题和“信息技术与整体推进”等课题的工作；本人编写并主持的“综合实践活动课程案例研究”课题的试验方案立为广东省“十五”重点课题。马先芝主任室主管教研的主任，她2006获区“特区学习型家庭构建研究”荣誉证书，2006年《给中间生把一把脉》发表于教师博览第3期，2006年3月撰写的我的教育教学故事《让阳光温暖每一个孩子》获区一等奖。2005《运用四小策略开展校本教研》发表于教育科研论坛7-8期，97年参与的学校市级课题：“研究性学习”“劳动与实践”的课题活动。其成果《水果世界》《水