成熟型教师示范课方案总结

成熟型教师示范课活动方案随着教育改革的不断深入，我园致力于为教师的专业成长搭建平台，注重教师队伍整体素质的建设，注重对成熟型教师后续发展的管理，着力推进成熟型教师向专家型教师的转变，通过技能考核、活动展示、自我评价、科研成果反馈等评估手段促进成熟型教师自我反思，寻找进一步发展的起点和思路，迈出向专家型教师发展的第一步，成熟型教师示范课既是自身发展的需要，同时为青年教师提供了园内学习的机会，基于这样的理念，我园教研计划明确提出4月份的教研活动月，成熟型老师的示范课首当其冲。示范课的产生形式示范课由年级组进行一轮选拔，参与教师经过一课三研的仔细推敲及集体研讨、在年级组执教、反思修改活动方案、而后由教研组推荐一名教师进行全园性的展示。示范课的执教时间20xx年4月14日为示范课展示日，三个年级组推荐的三名教师进行公开教学。成熟型教师示范课活动要求：展示教学的要求：执教者要端正态度、明确活动的意义，认真揣摩孩子的需求，了解孩子们的现有水平，在此基础上确定教学内容，明确教学目标，确定教学重难点，研究拟使用的教学手段，准备教学用具。参与听课老师的要求：要求听课教师着力关注：1、活动目标明确，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要；目标的描述具体、清晰、可操作；有机整合情感、态度、能力知识技能等方面的发展需求。2、活动内容是本年龄段教学内容，从幼儿教育特点和儿童特点相结合的思路选取适宜的教学内容，内容价值取向好；活动内容的容量合理，突出重点，体现学科性、可行性。3、活动过程层次分明，突出重点，突破难点，张弛有度；能运用多元化的教学方法和手段，形成有效的师幼、幼幼互动；能创造自由宽松的语言交往环境，在丰富多彩的活动中发展幼儿语言交往能力和理解能力。4、教师能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等、温馨、丰富的学习环境；教学语言生动活泼，简洁准确，表达流畅，富有启发性和感染性；关注不同幼儿的表现和反应，能灵活应对，实施因人而异的个别辅导；教具制作和使用恰当，演示操作准确、熟练。5、幼儿在活动中轻松、愉悦、积极、有序，能主动参与探索、操作、讨论等活动流程；能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，愿意与同伴分享和合作；有自信的表现和成功感，获得与活动内容相关的新经验，在经验、能力和智慧等方面有所发展。示范课的评议要求：进行全园性的集中评议，利用集体备课时间对示范课的活动目标、教学手段、活动过程、重难点突破、幼儿探索情况、师幼互动等方面进行评价，寻找《指南》的理论支撑，用《指南》理论解释和评价活动，进行所谓掰开揉碎式的评价。因为是示范课，所以同时评价：执教老师对幼儿的身心健康和终身发展高度关注度，对幼儿的生活经验关注度，对幼儿幼儿学习和发展的特点关注度，能否解读幼儿的表现和变化，能否推测影响幼儿发展的因素，并想方设法对这些影响因素进行持续有效的干预；反思自己所追求的教育目标是否对幼儿当前的生活及应对未来的社会有价值。成熟型教师示范课活动总结20xx.4.1420xx年4月，我园成熟型教师对全园进行公开教师展示，这是我园注重教师队伍整体素质的建设，注重对成熟型教师后续发展的管理，着力推进成熟型教师向专家型教师的转变，寻找进一步发展的起点和思路，迈出向专家型教师发展的第一步又一举措。为教师的专业成长搭建平台，成熟型教师示范课既是自身发展的需要，同时为青年教师提供了园内学习的机会。本次活动各教研层面高度重视，示范课由年级组进行一轮选拔，参与教师经过一课三研的仔细推敲及集体研讨、在年级组执教、反思修改活动方案、而后由教研组推荐一名教师进行全园性的展示。幼儿园层面对参与示范课交流的要求：执教者要端正态度、明确活动的意义，认真揣摩孩子的需求，了解孩子们的现有水平，在此基础上确定教学内容，明确教学目标，确定教学重难点，研究拟使用的教学手段，准备教学用具。并对听评课教师的评价点进行规范，要求着力关注：1、活动目标明确，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要；目标的描述具体、清晰、可操作；有机整合情感、态度、能力知识技能等方面的发展需求。2、活动内容是本年龄段教学内容，从幼儿教育特点和儿童特点相结合的思路选取适宜的教学内容，内容价值取向好；活动内容的容量合理，突出重点，体现学科性、可行性。3、活动过程层次分明，突出重点，突破难点，张弛有度；能运用多元化的教学方法和手段，形成有效的师幼、幼幼互动；能创造自由宽松的语言交往环境，在丰富多彩的活动中发展幼儿语言交往能力和理解能力。4、教师能以亲和的态度和灵活的活动形式建构安全、平等、温馨、丰富的学习环境；教学语言生动活泼，简洁准确，表达流畅，富有启发性和感染性；关注不同幼儿的表现和反应，能灵活应对，实施因人而异的个别辅导；教具制作和使用恰当，演示操作准确、熟练。5、幼儿在活动中轻松、愉悦、积极、有序，能主动参与探索、操作、讨论等活动流程；能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，愿意与同伴分享和合作；有自信的表现和成功感，获得与活动内容相关的新经验，在经验、能力和智慧等方面有所发展。对课后教研及示范课的评议采取：全园性的集中评议，利用集体备课时间对示范课的活动目标、教学手段、活动过程、重难点突破、幼儿探索情况、师幼互动等方面进行评价，寻找《指南》的理论支撑，用《指南》理论解释和评价活动，进行所谓掰开揉碎式的评价。同时评价：执教老师对幼儿的身心健康和终身发展高度关注度，对幼儿的生活经验关注度，对幼儿幼儿学习和发展的特点关注度，能否解读幼儿的表现和变