2022教科版五年级下册科学全册教案

2022新教科版五年级下册科学教案第一单元生物与环境第1课种子发芽实验【教材简析】【学情分析】【教学目标】科学探究目标2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(一)谈话导入1.大家以前种过植物吗?凤仙花的生命是从什么开始的?(出示凤仙花图片)2.蒲公英的生命是从什么开始的?(出示蒲公英图片)绿豆的生命又是从什么开始的呢?(二)研讨种子发芽的条件预测：阳光、空气、营养(土壤)、水分、温度。(二)以“土壤”条件为例完善实验计划研究的问题绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗?预测相同的条件温度、水分、大小相同的绿豆种子各3粒、阳光、空气。不同的条件提供土壤和不提供土壤。实验方法A.准备两个盆；B.在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；C.在两个盆里各放3粒绿豆种子；D.给两个盆里定期浇同样多的水。(一)研讨其他实验计划(二)种植绿豆(1)小组按照实验计划将绿豆放置好。(2)每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。学生活动手册说明1.1种子发芽实验设计实验验证种子发芽所必需的条件，并写绿豆种子发芽和的关系实验计划发言，针对不同的想法开展独立思考来完善自己对实验方案设计的认识。在此基础上，第2课比较种子发芽实验教学重点教学难点教学过程日期种子的变化1号组2号组日日日()月()日日期种子的变化1号组(在土壤里)2号组(无土壤)3月14日种子膨胀，数量3种子膨胀，数量33月15日种皮破裂，数量3种皮破裂，数量33月16日出现根，数量3出现根，数量33月17日长出子叶，数量3长出子叶，数量3种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组()2号组()种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(有土壤)0土壤的有无对种子发芽2号组(无土壤)1种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(18度)1种子发芽需要适宜的温2号组(3度)2种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(有光照)0光照的有无对种子发芽2号组(无光照)1种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组(有空气)0种子发芽需要足够的空2号组(无空气)0【温馨提示】【讨论】2、实验结论和我们实验前的预测一致吗?我们怎样用实验中的数据来解释实验结果?能正常发芽，最适温度为20-25℃,最高为35℃。二是水分。一般需要吸收相当于种子2、移植的材料(2)⑤号种子不能发芽的原因是种子总数量茎叶的颜色茎的粗细实验说明阳光下的绿豆芽黑暗处的绿豆芽学生活动手册说明1.2比较种子发芽实验种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组()2号组()中1号组与2号组直接写实验中改变的条件，如在种子发芽是否需要土壤实验中，如果1号组是没有土壤，那么2号组就是有土壤。第3课绿豆苗的生长【教材简析】【学情分析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】作用?(一)设计实验计划研究的问题我们的预测要改变的条件不改变的条件实验方法研究的问题绿豆苗的生长是否需要阳光我们的预测绿豆苗的生长需要阳光要改变的条件光照不改变的条件水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量实验方法一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射(2)将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。(二)观察记录实验中的现象1.我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢?可以从哪些方面观察比较?绿豆苗高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗(三)阅读资料，提高认识(一)绿豆苗生长需要的条件件?(二)植物适应环境样?【作业要求】高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗本课要求学生记录绿豆苗分别在两种不同环境下(阳光下和黑暗处)生长一周后的第4课蚯蚓的选择【教材分析】【学情分析】【教学目标】科学探究目标科学态度目标【教学重难点】【教学准备】每组一份：1个长方形盒子(带一边镂空的盖子，内侧黑色)、1个底部铺满干土的长方形盒子(带盖，内侧黑色)、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次【教学过程】(一)复习导入2.植物生长对环境有一定的需求，那么动物呢?(学生回答并举例说明)(二)猜测蚯蚓喜欢的生活环境谁来说说，你在哪见过蚯蚓?你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中?(一)研讨实验计划活动一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1.根据同学们的推测，这节课我们就重点研究蚯蚓对光和水分的选择。2.在前3课的学习中，同学需要先自己制订详细的实验计划，再展开实践活动。本课老师先给出具体的实验操作方法，请同学们分析这个实验方法哪些条件改变了，哪些条件保持不变。3.出示实验方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后打开盒盖，做好观察和记4.在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?预设：改变的条件是光照，一边有光照一边黑暗。相同的条件是同一个盒子、相同的土活动二：蚯蚓喜欢干燥，还是湿润的环境?1.出示实验方法：在一个长方形的盒子里，一端铺上湿润的土壤，另一端铺上干燥的土壤。把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子；5分钟后打开盒盖观察、记录。2.在这个实验中哪些条件改变了?哪些条件保持不变?设计意图：本环节基于学生已经掌握对比实验的设计流程，直接出示实验计划，将重点放在引导学生关注如何控制变量上，有利于引导学生关注对比实验的公平性，同时提高实验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。(二)完成实验过程(1)实验中为什么不只用一条蚯蚓?实验做一次，还是做多次?(2)时间没到，能不能打开盒盖?引导：时间没到，如果蚯蚓爬出盒子，也不能打开盒盖。(3)我们应该如何保护蚯蚓?预设：轻拿轻放，不要伤害它们。引导：为了避免蚯蚓受刺激，可以戴手套拿。2.分组领取实验材料，学生活动时间为8分钟。(一)蚯蚓喜欢阴暗潮湿的生活环境2.蚯蚓喜欢怎样的生活环境?说说依据。2.教室的环境是蚯蚓喜欢的生活环境吗?为什么?【板书设计】(下表是实验数据班级统计表)蚯蚓对光照环境的选择蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择组别明亮中间黑暗组别干燥中间潮湿第10组第10组1.4蚯蚓的选择实验次数待在明亮一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释123实验次数待在干燥土壤里的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在潮湿土壤里的蚯蚓数我们的解释123本课要求学生以小组为单位分别就蚯蚓对光照和环境湿度的选择两个实验进行如1.5当环境改变了科学探究目标科学态度目标教学过程增减衣服播种与收割纳凉取暖放寒暑假3、对于青蛙，你知道那些?引导学生了解青蛙的成长历程、生活环境、食物、改变体讲授新课2、能说明判断的理由吗?将信息整理成表格。季节气候草木蝴蝶青蛙春温暖发芽由卵孵化成幼虫由卵孵化成蝌蚪夏炎热茂盛幼虫变成蝴蝶青蛙以蝴蝶为食秋凉爽凋零蝴蝶逐渐死亡青蛙吃得胖胖的冬寒冷死亡蝴蝶死亡青蛙冬眠3、分享交流青蛙自身身体特征(变温动物)迁徙换羽换毛冬眠A.夏眠B.迁徙C.冬眠A.燕子B.青蛙C.小兔A.冬眠B.迁徙C.换毛换毛第6课食物链与食物网【教材简析】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(1)绿豆苗与周围的生物有什么关系呢?请举例说明。(2)在绿豆苗丛发现的动物中，哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?(3)以蚜虫为例，蚜虫能从绿豆苗那里获得什么?蚜虫又会被瓢虫吃掉，为什么?论“哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?”,既帮助学生巩固知识，又能培养学(一)探讨生物间的食物关系字”和“→”表示这四种食物关系，你会怎么表示?理由是什么?2.学生活动(约8分钟)。(1)你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系?理由是什么?套筒连接方法这样连接的理由食物关系式蚜虫体型最小，绿豆芽是植物。体型大的动物一般比较厉害，会吃比它小的动物，而蚜虫是吃植物的。蜘蛛一瓢虫一蚜虫一绿豆苗方法二：最厉害的动物放在绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗的营养和能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的营养和能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的营养和能量会绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛(2)汇总食物链。(3)交流食物链的特点。(三)自主建构“食物网”第7课设计和制作生态瓶【教材简析】【学情分析】【教学目标】科学探究目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(一)探讨生态系统稳定性条件肥料肥料栖息地、氧气、食物空物辉路动物生卷系鱿(二)设计生态瓶(1)生态瓶中放什么?放多少?态税设计方(1)准备放什么生物?数量是多少?非生物环境是怎样的?(2)设计的理由是什么?(3)制作时需要注意什么?(1)提问：非生物环境是怎样的?选择自来水，还是池塘水?(2)提问：生态瓶中放什么生物种类?为什么?(3)提问：生态瓶中水量是多少?各生物数量是多少?(1)观察记录哪些方面?(2)生态瓶要放在哪里?日期植物的情况动物的情况水的情况其他情况【作业】【板书设计】生物生态系统相互联系相互影响非生物生物种类平衡稳定生态瓶设计方案种类、数量草图生物非生物2022年春新教科版科学五年级下册教案第二单元船的研究2.1.船的历史课时安排：1课时教师PPT出示谜语：关于船的知识(班级记录表)我们已经知道的我们还想研究的摇橹木船轮船体积船体材料动力功能什么?1.经历设计与制作竹筏(木排)模型的过程；2.根据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进行测评，并不断改进结构，提高船的能利用新的材料，完成设计和制作竹筏(木排)的任务，培养创新精神。课时安排：1课时板书：2.2.用浮的材料造船(引出课题)出示竹筏图片，明确设计要求：(1)画出设计图；(2)能稳定地浮在水面；(3)牢固、三、研讨2.竹筏还有哪些不足之处?你打算怎样改进?到19世纪初铁船才在欧洲出现，这是造船技术的一次巨大变革。本课借助学生熟悉的课时安排：1课时上节课我们一起学习了用浮的材料可以造船，那么,沉的材料也可以造船吗?PPT出示造船吗?设计图测试记录橡皮泥船铝箔船呢?设计图测试记录载重量橡皮泥船铝箔船2.3.用沉的材料造船体积变大体积变大浮力增大课时安排：1课时①用三张边长为12厘米的正方形铝箔做成小船，你准备怎样增加船的载重量?336328282船型1船型2船型3示意图最大载重量量越大。裁重量组号船的体积12345678我的发现相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越五、课堂小结【板书设计】《增加船的载重量》全班数据汇总表12345678船的体积我的发现相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也越为第6课、第7课的学习做好铺垫。课时安排：1课时泡沫胶小电动机电池盒②教师PPT出示船舵图片【板书设计】业个前五课学习所用的船只基本由教师提供，后两课则需要学生亲自动手设计制作小船，每际问题。课时安排：1课时一些常见材料的参考价格材料名称参考价格材料名称参考价格泡沫板电池木板导线铝箔开关泡沫胶喷气装置小电动机纸张小风扇木条过“画廊走”活动，我们有怎样的收获?我们队设计做了哪些改进?【板书设计】2.6.设计我们的小船船的大小船的形状我们原来是怎样设计的?船体材料载重量我们对设计数了哪些改进?稳固性动力系统制作费用在第6、第7课的学习中，学生不仅应用了本单元前5课所学的知识和技能，更重课时安排：1课时在制作前，请大家分组讨论，制作有哪些步骤?怎么安排比较合理?一级(1分)二级(2分)三级(3分)自评按设计图制作不按照设计图制作部分按照设计图随便调整发现问题，稍作调整载重量达到200克达到250克达到300克稳定性不太稳定比较稳定很稳定，木会侧翻航行方向无法控制有点偏向能控制方向成本控制超出成本控制在成本左右控制在成本以内分工合作没分工，自己做有分工，有合作分工明确，相互合作较好小组汇报展示没有互相帮忙能把小组的情况汇报出来相互帮助，一起汇报交流三、测试的地(5米外的码头)。载重量(克)行驶距离(米)是否抵达码头存在的问题我们的改进测试一测试二测试三【板书设计】明确任务→制订方案→制作→测试→评估与改进修改方案第三单元环境与我们科学、技术、社会与环境目标：课时安排：1课时三、探索教师出示资料：地球平均半径为6400千米；大气层平均厚度约1000千米；海洋平均深度约为4千米；岩石层平均厚度约为30千米(海地部分约为7千米)。关系最紧密的圈层。据统计，目前所知道的海洋生物有21万多种，其中海洋植物约1万种。海洋植物对维六、课堂小结气、适宜的温度、食物、能源、栖息地等),也知道了海洋植物是最主要的二氧化碳吸适宜的温度地球提供的生存条件活动1,列举我们面临的环境问题，并说出那些与人类的活动有直接关系。基于学生的活动2,分小组整理并分析环境问题的表现极其产生的影响。教科书以气泡图的形式列活动3,收集资料，了解全球变暖的情况。研讨部分共提出四个问题：地球都面临着哪些环境问题?你能列举出哪些事实?这些问题会给地球上的生物带来哪些危害?人类不合理的活动对环境有什么影响?着四个问课时安排：1课时破坏等.响?年物店物店四、研讨1.地球都面临着哪些环境问题?你能列举出哪些事实?这些问题会给地球上的生物带来哪些危害?②生物多样性减少【板书设计】我们面临的环境问题水污染水污染水污染空气污染土壤污染噪声污染地球表面约有71%被水覆盖，然而，淡水资源仅占水资源总量的2.5%,生态系统和课时安排：1课时盐水久积雪69.7地球上淡水资源的构成和占比②请学生计算，可用淡水资源(淡水湖和河流的水资源)总量约为多少?(1)节水可以在水龙头先下功夫，在学校中【板书设计】3.3.珍惜水资源(人均可利用淡水资源少)(节约用水节水技术)3.4.解决垃圾问题第二部分——探索，安排了四个活动，活动1,讨论“什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?”,从垃圾的源头、种类、质量、原由。活动2,家庭生活垃圾统计，教材安排了一个估算活动，估算全班、全校，乃至各种各样的垃圾名称写在卡片上，模拟对垃圾进行分类。活动3,了解解决垃圾问题的方法，减量化、再利用、再循环是国际上通用的解决垃圾问题的方法。活动4,说一说第三部分——研讨，有两个问题，第一个问题“垃圾分类有什么意义?”,垃圾是放错课时安排：1课时教师PPT出示图片学生观察教科书46页大型露天垃圾场图，学生讨论，我们每天产生的垃圾已经严重影教师提问：“什么地方产生垃圾?产生了哪些垃圾?这些垃圾的质量有多少?它们都到哪里去了?”(1)减少环境污染(2)提高大众节约意识(3)节省土地资源7.自带餐具为满足中国对一次性筷子的需求，每24小时就要砍掉607亩森林。所以，【板书设计】再利用(分类)2.能够模拟温室效应实验。课时安排：1课时谈话：我们家里有没有停电的情况?停电了会怎么样?我们家里做饭用的燃气如果停了，时间密封袋内密封袋外我们的看法初温1分钟3分钟5分钟6分钟(1)节约每一度电功率为1千瓦的电器使用1小时所消耗的电能就是1度电。燃煤发出1度电，大约需要消耗309克标准煤，排放大约844克二氧化碳、600克废水、0.6克烟尘等污染物。所①节约能耗可以以使用空调为例，夏天空调调高1摄氏度，冬天调低1摄氏度，如果每天不间断使(2)开发新能源能约6.25万吨标准煤，减排二氧化碳16万吨。【板书设计】有限新能源环保清洁课时安排：1课时教师提问：图中的老爷爷在干什么?他准备把废纸箱怎么处理?张再生纸?再生纸对环境有什么影响?”①洗泠、①洗泠、④⑦少*氏发?燥。造纸生产流造纸生产流浆)至400吨(草浆)的水，这些污水大部分要排出。我国造纸行业排放的需氧有机物占全国排放总量的30%以上。造纸产生的黑液污染最为严重，每生产1吨纸浆排出10【板书设计】(撕碎一搅拌一平铺一挤压吸水一通风晾干)认识到人类对环境的依存关系。课时安排：1课时对自然水域生态环境产生影响?对于城中湖，你有哪些新的认识?原本良好的生态环境以及水体污染后的严重状况。了解20世纪90年代起对城中湖水环(1)未被污染的城中湖是什么样的?(2)污染后的城中湖出现什么样的情况?(3)治理后的城中湖出现什么样的情况?发商),并用自己的话填写下面的记录表。2.小组讨论：我们哪些行为会加剧城中湖的环境污染程度?3.我们小组的解决方法。(2)湖区渔业养殖户可能向湖水中投放饲料、放置网箱，一些水产品可能死亡，因而(3)湖区游船会排放废气、废液，也会排放生活污水，船上游客可能会把垃圾丢进湖(4)房地产开发商可能会围湖造田，改变湖周边的生态环境，还可能往湖里乱扔建筑对城中湖环境改善的有利影响对我们小组的不利影响平衡协调的方法方法一方法二方法三3.哪些解决办法不止一次被提到?哪些解决办法使相互冲突的?五、拓展【板书设计】环境问题——→复杂相互关联2022新教科版五年级下册科学教案第四单元热第1课温度与水的变化【教材简析】压下冰水混合物的温度为0°C,水沸腾时的温度为100°C。温度变化会造成水的形态【学情分析】【教学目标】科学探究目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】(1)聚焦问题：水形态的变化与什么有关?(2)提醒学生回忆并说一说：水结冰的温度，水沸腾的温度。(3)小组讨论：水的温度发生变化时，水的形态可能会发生什么变化?(4)揭示课题：温度与水的变化。(板书)(1)总结学生已有知识：将水加热到100℃,水开始沸腾，水的形态会转变成水蒸气。(2)引导学生思考：怎样证实我们的假设?(3)小组讨论实验步骤，制订实验计划。(4)出示实验器材，师生确定实验步骤：③停止加热，持续测量水温3分钟，每分钟记录一次温度。④再次加热直至沸腾，持续测量水温3分钟。(5)师生讨论，明确注意事项：(6)学生分小组开展水加热至沸腾的实验，将实验结果记录在水沸腾后的变化记录表(7)教师巡回指导，并提示先完成实验的小组，可以把自己的想法记录下来，等会儿的变化?说明了什么?【板书设计】受冷温度变化，0℃受热水蒸气【记录单】停止加热继续加热1分钟2分钟3分钟1分钟2分钟3分钟温度变化水的变化热热水沸腾后的变化记录表1分计2分钟温度受化水的交化1分钟3分种第2课水的蒸发和凝结【教材简析】热是物体微粒的机械运动。然而到了18世纪，随着化学、计温学等的发展，有人提出在上一课中，学生观察到水加热到100°C时会沸腾，形态由液体转变为水蒸结成水——那么,水的物态变化跟什么有关?本课探究水的蒸发现象，推测水温高低跟【学情分析】【教学目标】1.知道水在吸收(放出)一定热量后，发生形态变化。【教学重难点】【教学准备】【教学过程】①称量两杯水(杯+水)的质量，保持起始质量一致。③放置3分钟后，称量两杯水(杯+水)的质量。(4)全班研讨：②加食盐前后，我们观察到烧杯内的温度是怎样变化的?水的凝结现象是怎样的?【板书设计】水蒸发(吸热)<凝结(放热)水蒸气温度越高，水蒸发得越快。记录单1:起始质量最终质量取值第2次第3次取值烧杯一烧杯二我们经过测量发现相同时间内，烧杯一中水减少了克，烧杯二中水减少了 烧杯内加冰块烧杯内加冰块和盐时间温度计的示数水蒸气的凝结现象第3课温度不同的物体相互接触【教材简析】热传递是基于各部分温度不一致而发生的能量的传递。两个温度不同的物体相互接触时，温度高的物体会降温，温度低的物体会升温。热量的概念只有在涉及能量的传递两个热力学系统进行热接触时，系统原来的平衡状态一般都将发生变化；经过足够长的时间之后，热交换停止，这时可以认为两个系统处于热平衡。如果两个系统热接触时，状态没有发生变化，则说明两个系统已是互为热平衡。我们可以认为互为热平衡的两个系统的冷热程度相同，温度相等。温度计能够测量物体的温度，就是这样的道理。热平衡定律是热力学中的一个基本实验定律，其重要意义在于它是科学定义温度概念的基础，是用温度计测量温度的依据。本课安排了不同温度的水相互接触后温度如何变化的探究活动。教科书用平时生活中常见的热水加热牛奶现象来聚焦问题：热水是怎样使牛奶由凉变热的?通过试管中的凉水和烧杯中热水接触后的温度变化研究，探究热量的转移和平衡。【学情分析】许多学生都有过热牛奶的经历，他们知道冷的物体和热的物体接触后，可以使冷的物体变热，热的物体变冷。但是很多学生不知道温度不同的物体相互接触的过程实质是热的传递过程。在本节课的学习中，学生将观察到温度不同的物体相互接触过程中的温度变化，思考热量的传递。【教学目标】科学概念目标1.知道热量可以从一个物体转移到另一个物体。2.理解两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。3.发现热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。科学探究目标2.通过测量获取证据，根据温度变化的记录，制作数学折线图。3.仔细观察实验现象，运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论。4.获取多个证据支持提出的观点，尝试多方式认识事物。科学态度目标【教学重难点】【教学准备】【教学过程】师生一起交流，将简单的猜测具体化：牛奶温度如何变化?热水温度如何变化?从而形(1)教师先提出问题：如何来证实我们的假设?(3)试验之前，教师要让学生充分思考：怎样控制实验材料更简单有效?(1)课件出示实验的材料(凉水、热水、试管、烧杯、温度计)和实验装置的组装示(2)课件出示课堂实验的记录单，师生交流。(1)学生根据实验数据和记录表，交流探究实验后的发现。(2)引导学生交流：凉水温度是如何变化的?热水温度是如何变化的?温度变化是怎样引起的?(3)教师引导提问：凉水的温度会一直上升吗?热水的温度会一直下降吗?【板书设计】凉水温度热水温度2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟12分钟14分钟学生活动手册的内容为思考并探究温度不同物体在相互接触后温度变化的实验设第4课热在金属中的传递【教材简析】热传递主要有热传导、热对流和热辐射三种方式，在没有做功而只有温度差的条件下，内能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分的过程叫热传递。它是改变系统内能的一种方式。热传导是内能在固体中传递的主要传热方式，例如将金属条的一端放在火上加热，另一端也逐渐变热，这表明有热量沿着固体进行传递。在本课中，学生主要观察和探究与“热传导”相关的问题。在金属条的一端加热，另一端是否会热起来，通过实验观察热在金属条中的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。通过综合观察和分析实验结果，总结出热传导过程中的共同特点，有助于深化学生对“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养学生动手实践的能力，并为下一课“热在水中的传递”打下基础。【学情分析】在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。生活中，我们常常会使用金属的汤勺，在接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺子的勺口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方式主要是靠热传导。学生基于这样的生活经验对热传导的概念都有了一定的认识，但是学生还不能理解抽象的热传导的传递过程和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点，有助于深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培养动手实践的能力。还为下一课《热在水中的传递》打下基础。【教学目标】科学概念目标1.知道热有热传导、热对流、热