化学新课标人教版全册配套教案课件

精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题1化学使世界变得更加绚丽多彩精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里食食盐精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里学利用用化学学习化学生产农药和化肥——增加粮食的产量合成药物——抑制细菌和病毒，保障健康开发新能源、合成新材料——改善人类的生存条件综合应用自然资源和保护环境——生活变得美好物质的性质和用途物质内部组成、结构及变化规律后你知道如何利用它们制造新产品调味品——防腐化工原料氢氧化钠、肥皂、造纸、纺织、印染等氯气塑料、农药漂白粉有机合成精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里氢气金属冶炼总结：1、什么是化学?为什么要学化学?引入新课(情景设计)探究实验：将2体积95%的酒精和1体积的水混合。把一块旧变化?你能解释其中的原因吗?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(1)铜的冶炼炭火孔雀石铜(2)铁的冶炼炭火铁矿石铁4、黑火药：硝(硝酸钾)、磺(硫磺)、炭(木炭)——奠定了近代化学的基础，使化学成为一门学第四阶段：1869年俄国科学家门捷列夫发现了元素周期律和1.树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一3.认真实验。化学是一门以实验为基础的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，思考生活中的化学问题。4.良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么,并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。5.学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的渗透与联系。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速发展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进行化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过了解世界上关于环境、生命科学、材料、能源等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联系。总结：总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好总结：略作业：练习精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题二：化学是一门以实验为基础的科学2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯(干燥、洁净)、集气瓶、玻璃探究1:观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里温度高低怎样?怎样证明它的生成物是什么?3、熄灭时：有何现象?迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里2、火柴梗放入火焰中时间为2S左右。第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究人的呼吸过程是一个什么样的过程?是否一样?作出猜想1、收集两瓶空气做对照实验(如何收集?)提问：如何收集呼出的气体?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气步骤1:瓶内无水且瓶口向外冒气泡步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。步骤3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考步骤1:瓶内无水且瓶口向外冒气泡。步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。步骤3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧步骤5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水和水的含量增加。步骤4、呼出气体中燃着的木条熄精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里步骤5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸和水的含量增加1、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。2、呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。3、实验中倒入瓶中的石灰水应相同(同体积同浓度),且4、伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。5、探究参考步骤1:瓶内无水且瓶口向外冒气泡。步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。1、学完本课题你的收获是什么?受到哪些启发?2、你明白了什么是科学探究?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里教后课题三走进化学实验室1、知识与能力：能进行药品的取用，加热、仪器的洗涤等基2、过程与方法：结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探3、情感态度与价值观：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度，正确的实验原理和1、锌粒、碳酸钠粉末、盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液2、试管、试管架、药匙、量筒、酒精灯、火柴、试管夹、试第一课时：药品的取用精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里一、学生实验要求(板书)1、复习、预习，阅读实验说明，理解实验目的,明了实验步二、初中化学实验常用仪器介绍(板书)三、化学实验基本操作(板书)1、药品的取用(板书)强调：(1)取用时，应注意的“三不”明用量，一般按最少量取用：液体1ml—2ml,固(1)固体药品的取用(教师边讲解边演示，然后学生练习)镊子(提问：为什么?)(2)液体药品的取用(教师边讲解边演示，然后学生练习)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里步骤：盖倒放，口挨口，签向掌(为什么?),缓注入仪器：滴管(介绍滴管的性能、用途)注意事项：课文第195页最后一段。2、物质的加热(板书)(1)酒精灯的使用方法①检查灯芯②添加酒精，不能超过酒精灯容积的2/3(为什么?)(2)给物质加热：(教师边讲解边示范，学生练习)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里④加热方法教师边讲解边示范，B、试管倾斜一定角度(约45°)(1)过程初步了解对物质进行分类是化学学习方法精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里有什么?——空气阅读：课本第22页气的成分，那他是如何研究的呢?拉瓦锡的结论是什精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里1、在实验中发现测得的空气中氧气的体积含量小于1/5,可能的原因是什么?2、红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?3、实验成功的关键是什么?2、如果红磷的量不足反应结束后瓶内有残余氧气；氧气含量其它杂质0.03%小结：略精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里阅读：课本第24页课本第24页4).超导性精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里1).燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧?——不能支持燃烧2).集气瓶内水平面上升一定高度后，还继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水?——不会；能3).空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质?——能化学性质：通过化学反应表现出来的性质用途：保护气、不同颜色的电光源。(放映影像资料)粉尘空气污染物二氧化硫SO₂精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里3)什么是物理性质精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里2.标准状况下，密度为1.429g/L,比空气(1.293g/L)略4.在压强101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在[实验2—2]、[实验2-3]、[实验2-4]在空气中在空气中点燃在氧气中点燃表示方法带火星的木条复燃木炭C不燃烧发红光，产生的气体使澄清石灰水变浑浊生的气体使澄清石灰水变浑浊2硫5不燃烧产生淡蓝色火焰，并有刺激性气味的气体产生产生蓝紫色火焰，并有刺激性气味的气体产生2铝不燃烧不燃烧剧烈燃烧，产生耀眼的白光，放出点燃点燃铝精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里大量的热铁不燃烧不燃烧放出大量的热，产生黑点燃点燃2说明：氧气的物理和化学性质如何?1:填写下表：实验反应前的物质反应后的物质反应表达式炭燃烧木炭氧气二氧化碳C十点燃2硫燃硫二氧点燃精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里烧氧气化硫铝燃烧氧气三氧化二铝点燃分析讨论2:上述三个反应有什么共同的特征?1.在这三个反应中，都有新的物质(与原来物质不一样的)生分析讨论3:化学变化的特征是什么?在化学变化时常伴随哪些现象发生?结论：1.化学变化的特征是有新物质生成。4.这些现象可以帮助我们判断有没有发生化学变分析讨论4:上述三个反应中还有一个什么样的共同特征?定义：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应分析讨论5:三个反应还有没有共同的特征?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里定义：物质跟氧发生的反应。化反应化反应物理性质：直接被感知(色、味、态)被测量的性质(熔、沸从是否与氧反应：氧化反应(生成氧化物)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题三制取氧气1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。重点：氧气的制法及实验操作。难点：催化剂的概念及催化作用。1、药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰、高锰酸钾2、仪器：大试管，酒精灯、木条、火柴，集气瓶、水槽。实验探究课时安排：三课时精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里根据氧气的性质说明氧气有什么性质?如何检验一瓶无色气体是氧气?需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢?3、探究新课[实验2—5]:过氧化氢制氧气实验编号现象原因1木条不复燃没有氧气放出2木条复燃过氧化氢在加热时能分解出氧气3木条复燃常温下过氧化氢遇二氧化锰时能分解出氧气4木条不复燃二氧化锰不能分解出氧气讨论：1、用过的二氧化锰能否再用?[实验2—6]:在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂(又叫触媒)(一变二不变)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里高锰酸钾加热锰酸钾十二氧化锰十氧气应与化合反应有什么不同?明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾：实验室用什么药品制氧气?思考：实验室采用什么装置来制取氧气?出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器?2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置?3、如何检查发生装置的气密性?4、为什么可以用排水法收集氧气?2、用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(思考：如果先熄灭酒精灯会造成什么后果?)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里物理性质：直接被感知(色、味、态)被测量的精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里体积0.03%体积0.03%甚想成1甚想成1一氧化碳CO二氧化氮NO₂污染防治：阅读课本第26页三、氧气的化学性质精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里高温时能与许物质反应。六、氧气的实验室制法装置二在把药品加入试管中四再点燃酒精灯精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里第三单元课题一水的组成讨论：地球上哪里有水?水有什么用途?存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4;各种生物体内都含总量很大(14亿立方千米，2×1018吨)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里3、水究竟是由哪些元素组成?[实验3-1]:水的电解化?化学性质：可燃性(产生淡蓝色火焰)在组成上有什么不同?(启发精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里化合物：由不同种元素组成物质种类元素种类课题二分子和原子(1)学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课(2)充分发挥学生的空间想象能力。(3)学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(1)盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减(2)为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气?(3)湿衣服为什么经太阳晒后会变干?(4)糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因?(5)中国古代认为事物是由金木水火土五行构成?你是认为精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里[实验3-2]品红溶于水提问：为什么品红能在水中扩散?的微小粒子组成的设想。这些微小的粒子是什么呢?科一、分子和原子的存在和基本性质(板书)出示：图3-6和图3-72、分子的特性提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗?那怎样才能结论1:分子质量很小，体积很小。探究活动1:精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外，观察12分钟。现象：烧杯A中的酚酞溶液由无色变为红色，而烧杯(3)湿衣服为什么经太阳晒后会变干?(4)糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是活动探究2、酒精与水混合操作：用100毫升的量筒分别量取100毫升水和酒精，相混合后，观察所得溶液体积是否等于200毫升?现象：100毫升酒精与100毫升水混合后，所得溶液体积小于200毫升。结论3:分子之间有间隔。解释：(1)为什么物质存在固、液、气三种状态?(2)为什么物质都有热胀冷缩的现象?(3)夏天自行车的气为什么不能打得太足?(4)铁路上的铁轨之间为什么留些空隙?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里提问：分子是不是构成物质的最小粒子?它能不能再分割?如二、用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化(板书)讲解：1、分子的观点(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里变化?2、原子的观点(板书)结论1:在化学变化中，发生变化的是分子，而原子没有发生结论2:原子：化学变化中最小的微粒。结论3:化学变化的实质：分子一重新组新精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题三，水的净化(1)了解纯水与自然水，硬水与软水的区(2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。(1)学习运用观察和实验等方法得到信息。(2)学习运用比较，归纳，总结等方法对实验获得的信息进(1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化(3)把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里教学方法：实验探究多媒体精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里一、除不溶性杂质的方法(板书)1、静置(板书)[演示实验1]将一杯泥水静置一段时间清吗?[演示实验2]在泥水中加入明矾，搅拌后静置。2、过滤(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里二、除可溶性杂质(板书)1、吸附(板书)个池是做什么的?它起到什么作用?[演示实验3]往一杯带有红颜色的水中加入少量活性炭。介绍：硬水和软水(板书)[演示实验4]:取两只烧杯，分别盛有硬水和软水，把肥皂水精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里呢?思考：软化水的方法有哪些呢?[演示实验5]蒸馏硬水，并检验蒸馏后水的硬度。总结：可见通过蒸馏，,既可以除去水中的不溶性杂质，又能思考：通过学完本节以后，你想到了什么?请谈谈总结：略精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题四爱护水资源精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(2)培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感(1)学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息。(2)学习利用数字和图表来获取信息，并对信息进行加工、整理(1)培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。(2)强化学生爱水、节水意识。讨论探究多媒体教学精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里状况吗?知道如何保护我们的水资源。一、人类拥有的水资源(板书)总量很大(14亿立方千米，2×1018吨)(饼图)讨论：地球上70%覆盖着水，为什么世界上还有许多原因：1、淡水资源比较少(能直接饮用的仅占水资源的4、淡水资源分布不均匀(20多个国家缺水)我国各地区(未包括香港、澳门、台湾)人均水量图数字说明)二、爱护水资源(板书)1、节约用水(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里提问：生活用水节约和浪费相比较有什么差距?展示：生活用水节约与浪费方式比较小结：一种生活习惯和用水方式的改变，就可以节约很多水，所以希望大家要注意节约用水，并把这种风尚不断地讲述给别人，使越来越多的人行动起来，共同来爱护我们的水2、防止水体污染(板书)1)水体污染：指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体和周围的生态平衡遭到破坏，对人体健康、生活和生产活动造成损失和威胁的情况。2)污染的途径(板书)(A)工业生产各种废水、废物等未达标排放；(B)农业上化肥、农药不合理使用；(C)生活污水的任意排放。提问：水污染给我们带来了哪些危害?造成了什么严重后果?用水方式浪费方式用水量节约方式用水量刷牙不间断放水，30S约口杯接水，3杯约冲厕所旧式马桶，13L/次节水型马桶6L/次—9L/次精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里3)预防和消除水体污染的措施：(1)减少污染物的产生；(2)对工业污水进行处理，使其符合排放标准；(3)农业合理使用化肥农药；(4)生活污水集中处理后再排放。第四单元1)了解原子是由质子、中子和电子构成的；教学思路：由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里的困难。建议在教学过程中能自制或借鉴一些关于微观粒子运动变化的三维动画，这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把【课前准备】组织学生查找有关原子弹的资料【屏幕演示】水分子的分解动画【回顾讨论】在理解了分子和原子的概念的基础上，你能说【启发】在化学反应里分子可以为原子，原子在化学反应里不能再分。用其它方法能不能再分呢?【屏幕显示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片【学生交流】汇报有关原子弹的资料【讲解】1897年，在英国科学家汤姆发现电子以后，人们开【讲解并板书】一、原子的构成【屏幕演示】原子的构成的动画(2份动画)【指导阅读】请同学们看书69页第一段，想象一下原子和原精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里做高速运动....【屏幕演示】重放动画1、2【学生归纳】原子的构成原子核质子(+)中子(不带电)核外电子(一)【教师引导】请同学们看书68页表4-1,通过这个表格，能否【学生看书讨论】【屏幕出示】课本68页表4-2原子的构成原子元素质子数中子数核外电子数氢101碳666氧888钠氯【教师引导】同学们仔细观察这个表，你能获得哪些信息?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里【学生讨论回答】4、原子不显电性；有的原子的质子数等于中子数，有的不相不同原子的核外电子数不同……【教师归纳】大家总结的很好!对于原子来讲，核内质子数=【设疑】我们已知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢?【讲解】不同的原子、质量各不相同，可以用现代科学仪器千克千克精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里【讲解】这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量相对原子质量。【板书】二、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它比较所得的数值，就是这种原子的相对原子质量(原子量)。【讲解】一种碳原子，指的是核内有6个质子和6个中子的这种碳原子。【比喻讲解】我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子我有一堆水果，有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3,猕猴桃是5就可以了。【设疑】相对原子质量是原子的真实质量吗?【讲解】课本最后的附录就是相对原子质量表，让学生知道如何查表。【课堂小结】请你谈一谈本节课的收获与感悟随堂练习【心中有数】1.原子(普通的氢除外)的原子的核是()(A)由电子和质子构成(B)由质子和中子构成精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(C)由电子和中子构成(D)不能再分2.在原子里质子数等于()(A)中子数(C)中子数和电子数之和3.化学变化中的最小微粒是(),在化学变化中可分的微粒4.一个碳原子的质量是1.993×10-2³千克，碳的原子量为()5.已知原子的核电荷数，可以确定它的()(A)原子量(B)质子数(C)中子数(D)电子数【开动脑筋】1.某原子的质子数为26,中子数比质子数多4,则该原子中所含微粒总数为()2.构成氧原子的微粒有()A.8个质子，8个中子，16个电子B.8个质子，8个电子C.8个质子，8个中子，8个电子D.8个原子核，属含的原子最多?哪一种金属含的原子最少?为什么精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题二元素(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(1)学习运用对比的方法获取信息；(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。(1)保持对化学的浓厚兴趣；(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都(3)逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。课时：二课时1、什么是分子?什么是原子?其本质区别是什么?指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12,此外还有质子数为6而中子数为7的碳—13,还有质子数为6而中子数为8的碳—14,这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里同，但它们的核电荷数(即质子数)都是6,凡是核电荷数(即质子数)相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素(即碳元素)一、元素(板书)它们的核电荷数(即质子数)都是6,说明它们都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8,提问：二氧化碳是由几种元素组成?(四氧化三铁、氯酸钾小结：1、元素概念：见课文第71页(板书)讲解：核电荷数(质子数)决定元素的种类。目前已发现的元(板书)阅读：课本第71页图4-4,找出地壳中含量最多的两种非金精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里3、元素的读法、写法(板书)讲解：利用板书讲解元素名称(我国命名、国内通用)、元素符号(用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元别，如Fe。一大二小国际统一)的读法、写法。阅读：课本第73页表4-3的常见元素的名称、符号，要求学生掌握26种元素的名称与符号的读法、写法。如：表示氢元素提问：如何表示几个原子呢?小结：元素符号前边的化学计量数表示原子个数元素原子概念具有相同核电荷数(即质子数)一类原子的总称化学变化中的最小粒子区别元素一般用于说明物质的宏观组成只表示元素的种类不说明个原子一般用于说明物质的微观构成原子指微观粒子，讲种精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里数，没有数量多少的含义元素可以组成单质和化合物原子可以构成分子，也联系元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。原子的核电荷数(质子数)决定元素的种类2、原子只用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏复习提问：物质、元素、分子、原子的区别与联系构成精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里相相类类原子总同核电荷原子分子构成组成 同学们去过超市吗?超市的商品摆放有什么规律?我们元素的排列是不是也有规律可循呢?三、元素周期表(板书)1、元素周期表的结构(板书)提问：元素周期表有上共有几个横行和几个纵行?回答：7个横行和18个纵行。讲解：元素周期表上的每一横行称为一个周期，共七个周期元素周期表上的每一纵行称为一族，其中8、9、10三个纵行为一族，共16族。2、元素周期表表示的意义(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里提问：每一个元素符号前都有一个数字，这些数字的排列有什么规律?原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数提问：元素周期表中有几种颜色?追问：不同的颜色表示的元素有什么区别?还有什么?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(1)初步了解核外电子是分层排布的。(2)了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子(1)学习运用讨论的方法，将所学知识进行对比。(1)逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法(2)通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律天o精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课时：二课时第一课时提问：1、你对电子有何认识?2、你对电子还想了解什么?点?你猜想下电子会怎样运动?猜想：1、电子绕核运动3、电子在离核远的区域运动4、电子是分层运动的提问：你从原子结构示意图中能看出什么?(即原子结构示意图表示了什么知识?)观察：课本图3-16,什么特点?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里小结：元素的类别最外层电子数是否达到相对稳定结构得失电子化学性质金属末达易失活泼非金属末达易得活泼稀有气体达到不易稳定练习：1、课后习题1、22、美国铱星公司(已破产)原计划发射77颗卫星，以子核外电子数目相等。下列关于铱元素的各种说法中正确的精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里第二课时离子的形成二、离子的形成(板书)2、离子的表示法——离子符号3、离子符号的意义(数字2的意义) 表示两个镁离子离子符号前边的化学计量数表示离子个数精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里5、离子跟原子的比较原子离子阳离子阴离子结构核内质子数=核外电子数核内质子数>核外电子数核内质子数<核外电子数电性不带电带正电带负电表示法用元素符号表示如Na、S用离子符号表示如Na+用离子符号表示如S²-相互转化关系失电子阳离子原子得电子得电子失电子阴离子精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题四化学式与化合价1、知识与技能(1)了解化学式的涵义(2)知道一些常见的元素和根的化合价(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知3、情感态度与价值观通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式第一课时物质的名称很难确切表达一种物质的组成，化学式可以简单明了地表示物质分子的组成，一种纯净物只用一种化学一、化学式(板书)1、化学式：见课本第79页(板书)2、化学式的写法、读法(板书)(1)单质化学式的写法、读法(板书)提问：什么是单质?(追问：单质的化学式怎样书写?)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(2)化合物化学式的写法、读法(板书)组成的纯净物。书写化合物的化学式要抓住关键的两点?哪两点?规定；原子个数、原子个数(解码)的书写部位。练习：课本第82页活动与探究3、化学式的意义(板书)提问：0₂的意义?(追问：20₂的意义，再进一步追问符号0、20表示的意义)分子构成(由分子构成的物质)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里表示2个水分子表示每个水分子中有两个氢原子练习：口答下列符号各表示什么意义?讲评并小结：元素符号前边的化学计量数表示原子个数；化学式前边的化学计量数表示分子个数(由分子构成的物质);元素符号右下角的小数字表示构成一个分子的原子个数。构成两个氢分子的原子个数的计算：构成一个分子的原子个数与分子个又如：两个水分子中(2H₂O)中，有4个氢原子和2个氧原子。作业：新学案精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里第二课时1、判断下列结构示意图是哪种原子的结构示意图2、写出上述元素两两结合，可能形成的离子化合物与共价化元素原子的最外层结构决定了原子间是按一定数目相互精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里一、化合价(板书)1、概念：见课本第62页2、化合价的表示方法(与离子符号对比)十2古十33、化合价实质阅读：课文第62页，讨论后填表化合价数值正价负价离子化合物得失电子的失去电子的原子(阳离子)显正价得到电子的原子(阴离子)显负价共价化合物共用电子对的数目电子对偏离的原子定为正价电子对偏向的原子定为负价化合价实质不论离子化合物还是共价化合物，其正负化合价的代数和均为零二、化合价的一般夫律及常见元素的化合价(板书)阅读：课文第80页[表4-6],根据此表总结出常见元素的化精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里化学式(板书)1、根据化学式判断元素的化合价(板书)氯化锌金属锌氢氧化钠然后在各化学式元素符号的正上方标出相应的的化合价(略)练习：课后习题2解：见课本第64页练习：课后习题5、63、根据元素的化合价写化学式(板书)化学式的写法：正价先，负价后。标(化合)价，找(原子)个数解：见课本第81页(并介绍交叉法)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里练习：课后习题2、3、4精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里计算?怎样应用化学式进行计算呢?二、相对分子质量(板书)1、相对分子质量(板书):见课本第82页2、根据化学式计算：(板书)——习题类型：(1)计算物质的相对分子质量(板书)的相对分子质量=14×2=28Fe₃O₄的相对分子质量=56×3+16×4=98的相对分子质量=1×2+32+16×4=98的相对分子质量=64+(16+1)×2=98练习：课后习题7(2)计算组成物质的各元素的质量比(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里例2:计算水中氢元素与氧元素的质量比解：H₂O中氢元素与氧元素的质量比等于练习：课后习题8(3)计算物质中某一元素的质量分数(板书)例3:计算化肥硝酸铵(NH₄NO₃)中氮元素的质量分数解：先根据化学式计算出相对分子质量：再计算氮元素的质量分数：练习：1、计算氯酸钾中氧元素的质量分数(4)化合物的质量与所含元素质量的互算(板书)例4:为满足生产需要，要使每公顷土地增加2kg氮元素，问50公顷的土地上应需施加硝酸铵(NH₄NO₃)肥料多少千克?解法一：50公顷土地需氮元素：50×2kg=100kg设50公顷的土地上应需施加硝酸铵(NH₄NO₃)肥料的质量为X例5:若改用碳酸氢铵，多少克碳酸氢铵与285.5kg硝酸铵含氮量相当?解：设：与285.5kg硝酸铵含氮量相当的碳酸氢铵的质量为X精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里练习：课后习题10介绍：药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度，请同学们根据收集来的说明书对药品、食品的有关情况作记录。作业：新学案第五单元课题一质量守恒定律1、知识与技能(1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中(2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2、过程与方法(1)增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结规律。(2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路3、情感态度与价值观(1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能(2)通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里一、质量守恒定律(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里观察：(1)白磷的自燃现象P自O₂====P₂O₅提问1:利用上述装置，将白磷改为木炭实验是否也可以得到提问2:是否是一切化学反应中反应物和生成物间都存在以上质量关系?这种质量关系是否具有普通意义?即：参加化学反应的各物质的总质量=====反应后生即：参加化学反应的各物质的总质量=====反应后生小结：质量守恒定律的内容，见课本第90页二、利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里应物)的原子，重新组合而生成其他物质(生成物)的元素种类元素质量原子种类原子数目元素种类元素质量原子质量物质的种类改变分子的种类讨论：质量守恒定律的使用范围是什么?学了该定律，对我们有什么用?可运用定律1.进行有关的计算3.解释一些实验事实总结：略练习：课后习题1是质量守恒定律?用分子、原子的知识解释质量守恒的原精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢?这将是一、化学方程式(板书)讲解：化学方程式概念(见课本第92页)例如：碳在氧气中燃烧的化学方程式就是：二、化学方程式的涵义(板书)2、表示：反应物与生成物间的质量比(各物质的相对分子质量与化学计量数的乘积比)例：点燃∴每12份碳跟32份氧气在点燃条件下生成44份二氧化碳表示：反应物与生成物间的质量比是12:32:44即：相对原子质量或相对分子质量与化学计量数(系数)总结：化学方程式能提供很多有关反应的信息，能将反应中的反应物、生成物及各种粒子的相对数量关系(即化学反应的“质”与“量”的关系)清楚地表示出来。讨论：课本第92页讨论阅读：质量守恒定律的发现与发展。精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里作业：新学案课题二如何正确书写化学方程式(1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义(2)了解书写化学方程式应遵守的原则。(3)能正确书写简单的化学方程式。2、过程与方法(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结3、情感与价值观(1)培养学生思维的有序性和严密性。(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点1、化学方程式的书写原则2、化学方程式的配平方法化学方程式的配平方法。精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里什么是化学方程式?一个化学方程式能提供给我们哪些信息?条件，这是否就是化学方程式?为什么?1、以客观(实验)事实为依据2、遵循质量守恒定律二、化学方程式的书写步骤(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里方法1:最小公倍数法讲解：找出短线左右两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。倍数是6,于是在O₂前边加上系数3,在KClO₃前边加上系数2,使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的系数2,使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量方法2:奇偶法规则：①找出方程式中两端出现次数较多的元素。②该元素的原子在各端的总数是否一个奇数一偶数，选定这一元素作为配平的起点。③由已推出的系数决定其它化学式的系数(调整)练习：采用练练、讲讲、讲练结合的形式练习其他九个符号表达式的配平并正确书写其化学方程式。总结：略作业：新学案精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里化学方程式课堂练习1、下列现象能用质量守恒定律解释的是()A、mg水受热形成mg水蒸气D、10g食盐溶于70g水中得到80g食盐。2、化学反应前后肯定没有变化的是()数值为()C₆H₁₂Ox+6O₂=6CO₂+6H₂O误的是()A、表示CuO和H₂在加热条件下反应生成Cu和H₂OB、表示1个CuO分子与1个H₂分子反应生成1个铜原子和1个水分子。的粒子比为1:1:1:1生成9gN,则同时生成M的质量为()精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里1、某化学兴趣小组的同学在老师的指导下，用炉甘石(主要成分为ZnCO₃)、赤铜(主要成分为Cu₂O)得到的是什么物质?为什么?(1)这里有几种反应?(2)写出这些反应的化学方程式精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题三利用化学方程式的简单计算精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里1、由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)(1)氯酸钾与二氧化锰共热(2)氢气还原氧化铜引入新课：(情景设计)根据化学方程式的涵义，反应物与生成物之间的质量比可点燃比是成正比例关系，因此，利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物(或生成物)的质量，可生成物(或反应物)的质量。精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里例1:加热分解5.8克氯酸钾，可得到多少克的氧气?提问：怎样计算?(在引入的基础上学生回答)方：写出正确的化学方程式(配平)关：找关系(写出有关物质的相对分子质量与计量算：计算正确答案(保留小数点一位)[解]:设：可得氧气的质量为x。生成氯化钾的质量为…………(4)比答：分解5.8克氯酸钾可得到氧气2.3克…………(6)答多少克的氯酸钾?解题时在书写格式上应如何改动?阅读：课本第99页[例题1、2],强调书写规范化。精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里间的质量比实际是求各化学式的相对原子质量或相分子质量与化学式前边化学计算数的乘积比是属于纯净例题2:实验室用5g锌粒与5ml稀硫酸反应，反应完毕后剩余锌粒3.7g,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体积?(标况下，氢气的密度是0.09g/L)分析：解题思路，特别强调为什么将(5—3.7)g锌粒的质练习：课本第100页第1、2、3题讲解：足量的涵义：适量(恰好完全反应的合适量)精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里过量(反应后有剩余的量第二课时：根据化学方程式简单计算课堂练习1、等质量的锌、镁、铁分别与足量的稀硫酸反应，生成氢气2、现需6g氢气填充气球，需消耗含锌量80%的锌粒多少克?3、将氯酸钾和二氧化锰的混合物20g,加热使其完全分解后，(1)剩余的固体物质是什么?各多少克?精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里(2)原混合物中氯酸钾的质量是多少克?4、某学生称量12.25g氯酸钾并用少量高锰酸钾代替二氧化锰做催化剂制取氧气，待充分反应后12.25g氯酸钾全部分解制得氧气4.9g,则该生所用高锰酸钾多少克?5、实验室用5g锌粒跟5ml稀硫酸反应等反应完毕后剩余锌粒3.7g,问可生成氢气多少克?这些氢气在标准状况下占多大体第六单元课题一金刚石石墨和C₆0(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。(2)知道碳单质的化学性质。(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质2、过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。(2)能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识3、情感与价值观(1)以发展的观点看待碳的单质(2)树立物质的性质决定用途的观点。碳单质的化学性质精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里器材：试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品：炭粉氧化铜粉末澄清石灰水情景引入我们知道不同的元素可以组成不同物质，那么,同种元素阅读课本第104页阅读课本第104页精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里[实验6-1]木炭的吸附性石墨(两种单质)(一种元素)(1)一种元素可能形成多种不同的单质，由此可知，由同种阅读课本第104页1)结构：一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。2)用途：应用于材料科学、超导体等方面.精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里二、碳的化学性质(板书)那么,金刚石、石墨、木炭都是碳元素组成的，虽然物理性质不同，但化学性质是否相同?引导学生阅读课文上图5-5,说明碳在常温下的稳定性。1)可燃性提问：如何证明金刚石、石墨是由碳元素组成的?点燃2)还原性精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里实验：演示[实验6-2]讨论：在烧得很旺的炉子里(产生C02)添上大量的新煤后，温度为什么会降低?并且还容易有煤气生成?碳氢气常温下化学性质稳定化学性质稳定可燃性空气充足点燃空气不充足：点燃还原性精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题二二氧化碳制取的研究(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理。(2)探究实验室中制取二氧化碳的装置。(3)了解实验室中制取气体的思路和方法2、过程与方法能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设计实验方案。3、情感与价值观从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳实验探究及多媒体器材：锥形瓶试管集气瓶带导管的橡皮塞长颈漏斗药品：石灰石碳酸钠稀盐酸稀硫酸课时：二课时精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里投影：1、含碳酸根离子的化合物(例碳酸钠、石灰石等)能与稀盐酸或稀硫酸反应生成二氧化碳。燃着的木条伸入氮气中，木条04、在标况下，CO₂密度为1.977g/L,空气的密度为步骤现象1碳酸钠与稀盐酸反应迅速产生大量气泡2碳酸钠与稀硫酸反应迅速产生大量气泡3碳酸钙与稀盐酸反应产生气泡，速度适中4碳酸钙与稀硫酸反应开始有气泡产生，反应逐渐停止所以实验室制取二氧化碳选择石灰石与稀盐酸反精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里二、实验室制取气体装置的选择(板书)气体发生装置活动与探究：二氧化碳制取实验及相关性质比较反应物的状态反应条件密度溶解度CO₂精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里第二课时：实验室制取二氧化碳骤?三、制取二氧化碳的步骤(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里讨论总结：四、验证二氧化碳的方法(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题三二氧化碳和一氧化碳1)了解二氧化碳和一氧化碳的性质2)了解二氧化碳的用途3)了解并关注温室效应1)会对实验现象进行观察分析、归纳2)会运用已学知识解决实际问题实验探究多媒体教学一、二氧化碳(板书)(一)物理性质精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里为空气的1.5倍3、溶解性：1体积水溶解1体积的二氧化碳(二)化学性质(板书)编号123操作稀醋酸石蕊+水石蕊+CO₂石蕊试液+CO₂加热现象紫不变色精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里分析(1)石蕊是一种色素，遇酸变红；(2)水不能使石蕊变红，CO2也不能使石蕊变(3)CO₂与H₂O生成碳酸，碳酸使石蕊变红；(4)碳酸不稳定，易分解成CO2和H₂O3、与石灰水的反应：讨论：为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个火盆，这是为什么呢?那为何在刚开始时墙壁反而潮湿?答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2,当生炭火盆时，炭与氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了点燃个化学方程式如C+O₂==CO₂CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃v精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里2、做致冷剂人工降雨(2)危害第二课时一氧化碳一、一氧化碳的性质(板书)1、物理性质(板书)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里阅读：课本第79页小结：列表从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较2、化学性质(板书)(1)可燃性(与氢气、二氧化碳比较)展示：多媒体动画[实验6-7]讨论：如何用化学方法区别一氧化碳和二氧化碳?如何用化学方法区别一氧化碳和氢气?(2)一氧化碳的还原性(与氢气、碳单质比较)展示：多媒体[实验6-9]3、一氧化碳的用途(板书)4、一氧化碳与二氧化碳的相互转化(板书)点燃精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里点燃CO₂+C高温2CO二、一氧化碳的毒性(板书)阅读：课本第117页(1)煤气中毒的生理过程?(2)有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉在放一盆水，这样做行吗?(3)有人说他不会煤气中毒，一闻到煤气味就把火炉搬出去，这种说法对吗?三、一氧化碳对空气的污染(板书)讨论：在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，应如何处理尾气，减少对大气的污染?请对一氧化碳还原氧化铜的装置总结：一氧化碳和二氧化碳的差异，一氧化碳与氢气性质的相作业：课本第100页第1、2、3题，《学习指导与训练》第第七单元课题一燃烧与灭火1、知识与技能1)认识燃烧的条件和灭火的原理2)了解易燃物和易爆物的安全知识2、过程与方法精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里1)学习运用比较、观察、实验等方法获取知识2)学习运用主动探究的方法，设计实验1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好全知识实验探究多媒体热水热水白精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里思考1:烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧需要回答：白磷的着火点很低，只有40℃。C,因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在200。C以上；仅靠热水的温度很难达到的。通过对比，说明燃烧需要达到着火点的温度思考2:烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件?回答：热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，、这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧思考3:如果向水中的白磷通入氧气那又会怎样?回答：水中的白磷燃烧起来了思考4:原来热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件小结：燃烧确实需要氧气。1、可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应叫1、可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应叫做燃烧缺一不可精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里可燃物2、条件氧气(或空气)精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里达到着火点(燃烧所需的最低温度)此带来诸多的不便。于是他们就想能不能靠自己取火呢?后来我们的祖先就发明了：钻木取火和燧石取火!有同样伟大的意义!”请你分析：钻木取火和燧石取火由于火花的使温度达到了干树叶和木柴的着火点便燃烧起来这就是燧石取火!同吗?并举例论证。思考：反应程度与哪些方面有关?组织的粗细，导热系数的大小有关；对液、气燃料与大侦探：案件一—1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按实实地装满了供战马吃的草料。2个多月后，船舱突精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里谁是凶手?(提示：由燃烧的条件入手)大侦探的解答：凶手就是草料原因：船舱堆满的草料和船上的空气使燃烧的第1、2个条件已经具备了。草料会和空气中的氧气发生氧化反应，这样的氧化反应很慢，不象燃烧那样剧烈地发光发热的叫缓慢氧化。如铁生锈也是一种缓慢氧化。物质在缓慢氧化反应过程也产生热，不过放热很慢，察觉不出来。草料太多太实，空气不流通，产生的热不易散发，越积越多，温度上升达到了草料的着火点。燃烧的条件已经达到了。所以草料不经点燃就自行燃烧起来。总结：略作业：新学案燃烧的条件是什么?三个条件是否都要满足?如何灭火?活动探究：灭火的条件实验号蜡烛点燃后截去蜡2号蜡烛点燃后扣上一个烧3号蜡烛点燃后往烧杯中加4号蜡烛点燃后用嘴吹灭5号蜡烛点燃后保留不精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里烛心杯适量的Na2CO3和稀HC1变现象熄灭熄灭熄灭熄灭继续燃烧原因清除可燃物隔绝空气隔绝空气降温至着火点以下不变讨论：为什么1、2、3、4的蜡烛会熄灭，而5号依然燃烧?2号蜡烛被烧杯罩住后，氧气很快被消耗完了；因此蜡身又不支持燃烧，因此蜡烛熄灭；至着火点以下因此蜡烛熄灭；5号蜡烛则依然燃烧!由此可知，要燃烧就得具备燃烧的三条件，三者缺一不精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里以具支锥形瓶和小试管；浓盐酸和碳酸钠为原料制作简易原理：浓盐酸和碳酸钠反应生成C02,C02不燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大，隔绝可燃物与空气的接触而达到灭火目的!Na2C03+2HCl===2NaCl+C02+H20练习：连线选择合适的灭火器桌椅等失火干粉灭火器二氧化碳灭火器图书馆失火棉被床单失火精密仪器室失火泡沫灭火器干粉灭火器二氧化碳灭火器答：不能。因为泡沫灭火器喷出的含有二氧化碳，而二氧化碳可以跟镁反应生成碳，起不到灭火作用反而助燃。(3)酒精在桌上燃烧，用湿抹布盖住。()A、隔绝空气B、移开可燃物或建立隔离带C、使可燃物的温度低于着火点精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里讨论：如果遇到家里的煤气或者液化气发生泄漏，应该怎么办?三、易燃物和易爆物的安全知识1、可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的B2、可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等控弹钢琴。大约10分钟后，大家猜猜回有什么情况产生?请分析。精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里幽心火灾—易燃物质禁止放易燃物出心爆炸—爆炸性物质火灾与自救：1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中有288精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题三燃烧与热量1)知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重2)知道石油炼制出的几种主要产品及其用途3)了解化学反应中能量的变化，认识燃料充分燃烧的重要性。1)运用思考、讨论的方法来获取信息2)运用实验的方法来得出结论。精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里3、情感与价值观1、了解化石燃料的形成过程和不可再生性，及对人类所起的2、拓展性课题“煤和石油的综合利用”探究学习多媒体教学课时：二课时设问：.我们的日常生活中常用的燃料有哪些?植物或植物枯萎后→植物等被埋于土中，经长期精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里油钻油钻石油海洋海床水海洋海洋生物死亡讨论1:(1)煤是纯净物吗?回答：(1)是混合物O元素以及无机矿物质(主要含硅、铅、钙、铁等精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里讨论2:知道人们怎么综合利用煤的吗?煤加工后的主要产品有哪些以及它们的用途?答：煤隔绝空气加热焦碳—-冶炼金属煤焦油——一化工氢气H₂甲烷CH₄一氧化碳CO其他气体料?回答：不能!石油中除了含C、H元素外，还石油炼制的部分产品和主要用途：见课本讨论4:煤气泄露会造成什么危害?使用灌装液化石油气在安煤与石油的比较煤石油主要成分碳元素碳和氢元素精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里炼制方法隔绝空气加热利用沸点不同，将它们加热炼制产品与用途焦碳、煤焦油、煤气等汽油、煤油、柴油、石蜡等精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里2、化石燃料的用途是什么?情景引入：你知道我国煤最多的是哪个省吗?你知道我国哪些油田?回答：山西煤最多油田：大庆、大港、胜利、华北等。二、化学反应中能量的变化实验探究：镁条与盐酸反应现象：有大量的气泡冒出手的感觉：试管壁发热分析：此反应放热化学反应方程式：Mg+2HCl===MgCl₂+H₂化学反应中的能量变化你们能举出一些利用化学反应的热量和能量的实例吗我国古代烧制陶器利用炸药定向爆破拆除楼房利用化学反应产生的热量炼铁我国1998年化石燃料储量及年产量：见课本天然气精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里煤精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里燃料，而化学燃料资源是有限的。那么,同学们认为怎样利用能源才可以使它的使用期限得以延长?①燃烧时要有足够多的空气②燃料与空气要有足够大的接触面讨论2:燃烧不充分的危害主要有哪些?回答：燃料燃烧不充分时，不仅使燃料燃烧时的热量减少，热量的变化，即有放热或吸热现象发生精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里课题三使用燃料对环境的影响【教学目标】1)使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师-更多全册见本人主页(全册教案)分类里【教学重点】了解燃料对环境的影响，懂的选择对环境污染较小的燃【教学难点】【媒体与器材】大理石【教学过程】什么是化石燃料?化石燃料有什么用途?情景导入用课件展示多幅图片展示燃烧对环境的影响，从而引出课题精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里精品教师--更多全册见本人主页(全册教案)分类里一、燃料燃烧对空气的影响：放映：酸雨的危害性的音像资料.实验探究：酸雨的影响(分组实验)2、汽车用燃料的燃烧尾气的主要污染物：CO、未燃烧的碳氢化合物、N02、含铅化合物、烟尘二、使用和开发新的燃料及能源名称酒精(乙醇)氢气H₂来源酒精，为可再生资源氢气可由分解水得到，目前制取成本高，储存困难，作为燃料暂不能广泛使用，但终将成为