《念奴娇赤壁怀古》《短歌行》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇赤壁怀古》《短歌行》《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《念奴娇赤壁怀古》、《短歌行》和《永遇乐京口北固亭怀古》三篇古文的学习。这三篇文章均选自2023-2024学年统编版高中语文必修上册，分别属于古诗文单元的不同章节。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些唐宋时期的古诗文，对古文的韵律、意境及文化背景有了一定的了解。在此基础上，通过对这三篇古文的学习，学生将深入探讨古代文人对历史、自然和人生的独特见解，进一步培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。这三篇文章在教材中的选取，旨在让学生在原有知识基础上，拓展对怀古咏史题材的认识，提高文学素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美创造能力。通过深入学习《念奴娇赤壁怀古》、《短歌行》和《永遇乐京口北固亭怀古》，学生能够把握古文的韵律美和意境美，提升对古典文学作品的鉴赏水平；能够理解作品背后的历史文化背景，深入体会古人的思想感情，增强对中华优秀传统文化的认识；同时，鼓励学生在感悟古人的审美情趣基础上，激发自身的创意思维，尝试创作具有个性化的文学作品，提高审美创造能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解并背诵《念奴娇赤壁怀古》、《短歌行》和《永遇乐京口北固亭怀古》三篇古文的内容，掌握其文学特点和历史背景。

-鉴赏三篇古文的修辞手法，如比兴、对仗、排比等，以及其艺术表现效果。

-分析作者的情感态度和思想内涵，探讨古代文人对历史、自然和人生的感悟。

举例：《念奴娇赤壁怀古》中苏轼运用丰富的历史典故和生动的自然描写，展现了壮阔的历史背景和深刻的哲理思考，是学生需要重点理解和学习的部分。

2.教学难点

-古文的韵律和节奏把握，尤其是《短歌行》中的音乐性特点，学生需要通过朗读和背诵来感受。

-对古文中生僻字词的理解和运用，如“怀古”中的“怀”字，其深层含义的挖掘。

-深入理解古人的情感表达，如何透过文本把握作者的情绪变化和思想深度。

举例：《永遇乐京口北固亭怀古》中辛弃疾运用了许多生僻词汇和复杂的句式，对于学生来说，理解其含义和感受其情感是一大挑战，需通过教师的引导和课后的深入阅读来逐步突破。四、教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师对三篇古文的文学特点、历史背景及修辞手法进行讲解，突出重点，解释难点，为学生提供必要的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生在小组内分享对古文的理解和感受，鼓励发表不同见解，促进思想碰撞。

3.诵读法：指导学生通过反复朗读和背诵，感受古文的韵律美，加深对文本的理解和记忆。

4.案例研究：选择古文中具有代表性的片段进行深入分析，如苏轼对赤壁景物的描绘，通过案例研究，提高学生的鉴赏能力。

5.多媒体辅助：利用多媒体展示古文相关的历史图片、影视资料，增强学生对古文情境的体验，帮助学生更好地理解文本。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示与赤壁之战相关的历史图片和视频片段，让学生仿佛置身于古战场之中，激发他们对历史的兴趣。

-提出问题：询问学生对赤壁之战的了解，以及他们对于历史与文学结合的认识，引发学生对本节课内容的思考。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解《念奴娇赤壁怀古》：介绍苏轼的生平，分析赤壁之战的历史背景，讲解文中的修辞手法和艺术特色，解读作者对历史的感慨和对人生的思考。

-讲解《短歌行》：引导学生理解曹操的豪放诗风，分析诗歌的音乐性和抒情性，探讨其怀古主题。

-讲解《永遇乐京口北固亭怀古》：解读辛弃疾的爱国情怀，分析其怀古作品中的政治寓意和文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂互动：教师提出问题，如“苏轼、曹操、辛弃疾在怀古作品中的情感态度有何异同？”引导学生通过小组讨论的方式，分享自己的观点和理解。

-朗读练习：让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，体会古文的韵律美，同时加深对文本的理解。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：针对三篇古文的关键点提问，检查学生对教学重点的理解程度。

-学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师现场解答，解决学生的困惑。

5.创新教学活动（5分钟）

-角色扮演：让学生选择一个历史人物，从其视角出发，进行即兴演讲，表达对赤壁之战或古文中所提及事件的观点和情感。

-诗词创作：鼓励学生在理解古文的基础上，尝试创作一首以怀古为主题的诗词，激发学生的创造力和审美能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化理解：让学生课后查阅与三篇古文相关的历史文化资料，加深对文本背景的理解。

-审美创造：鼓励学生将所学内容与自己的生活体验相结合，创作一篇以怀古为题材的短文，提升审美创造能力。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调学习要点。

-布置作业：要求学生课后背诵三篇古文，并撰写一篇关于怀古主题的感悟文章。

整个教学过程设计紧扣教学目标和实际学情，注重培养学生的文学鉴赏能力和文化理解能力，同时通过创新教学活动，提高学生的审美创造能力和问题解决能力。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地背诵《念奴娇赤壁怀古》、《短歌行》和《永遇乐京口北固亭怀古》三篇古文，掌握其基本的文学常识和修辞手法。

-学生能够理解和分析古文中表达的历史背景、作者情感和思想内涵，提高了对古文的阅读理解能力。

-学生在教师的引导下，能够运用所学知识，进行诗词创作和角色扮演等创新活动，提升了文学创作能力和表达能力。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和课堂提问，学会了合作学习和主动探究的学习方法，增强了解决问题的能力。

-学生在朗读和背诵的过程中，体会到了古文的韵律美，提高了语言感知能力。

-学生通过查阅相关历史文化资料，拓宽了知识面，增强了对中华优秀传统文化的认识。

3.情感态度与价值观：

-学生在理解古文的过程中，感受到了古代文人的家国情怀和历史责任感，培养了正确的价值观和爱国情操。

-学生通过学习古人对自然和人生的感悟，激发了对生活的热爱和对未来的憧憬。

-学生在课堂互动中，学会了尊重他人观点，提高了人际沟通能力和团队合作意识。

4.核心素养能力：

-学生的文学鉴赏能力得到提升，能够独立分析古文的文学价值和艺术魅力。

-学生的文化理解能力得到加强，能够从历史和文化的角度解读古文，深入体会古人思想。

-学生的审美创造能力得到锻炼，能够结合自己的生活体验，创作具有个性化的文学作品。七、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，通过针对性的问题，观察学生的反应和回答，了解他们对古文内容、修辞手法、作者情感的理解程度。对于学生的回答，给予及时的鼓励和纠正，确保学生对知识点的正确掌握。

-观察：在小组讨论、角色扮演等活动中，观察学生的参与程度、合作态度和表达交流能力。关注学生的学习兴趣和情感投入，鼓励他们积极互动，提高课堂氛围。

-测试：在课程进行到一定阶段时，通过小型测试（如填空、简答、诗词创作等）来检验学生对课堂所学知识的掌握程度。测试结果将作为学生学习效果的重要参考。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生的语言表达、逻辑思维和创意发挥。针对每个学生的特点，给出具体的改进建议和鼓励性评语。

-点评：在课堂上，选取部分优秀作业进行展示和点评，让学生相互学习，取长补短。同时，针对作业中普遍存在的问题进行讲解，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，强调他们的进步和优点，鼓励他们在今后的学习中继续努力。对于学习困难的学生，提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习兴趣。八、课后作业1.诗词创作题：

-以《念奴娇赤壁怀古》为灵感，创作一首五言或七言绝句，表达对历史的感慨和对人生的思考。

-示例答案：

大江东去浪淘尽，千古风流人物。

江山如画，一时多少豪杰。

2.文本分析题：

-分析《短歌行》中曹操如何通过比兴手法表达自己的豪情壮志。

-示例答案：

曹操在《短歌行》中运用“对酒当歌，人生几何？”开篇，通过比兴手法，以酒兴比人生，表达了对人生短暂的感慨和对功业的追求。

3.情感解读题：

-从《永遇乐京口北固亭怀古》中，解读辛弃疾对国家的忧虑和对个人命运的无奈。

-示例答案：

辛弃疾在《永遇乐京口北固亭怀古》中，通过描绘北固亭的荒凉景象，借古讽今，表达了自己对国家兴亡的忧虑和对个人命运的无奈。

4.思维拓展题：

-假如你是苏轼、曹操或辛弃疾，面对同样的历史事件，你会如何表达自己的情感和观点？

-示例答案：

若我是苏轼，我会以更为超脱的视角，表达对历史的感慨和对人生的豁达。

5.应用写作题：

-结合三篇古文的怀古主题，写一篇关