Unit 1 Teenage Life Discovering Useful Structures教学设计 -2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures教学设计-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures教学设计-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册教学内容《Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures》教学设计-2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册，主要包括以下内容：1.一般现在时和一般过去时的用法；2.情态动词can,may,must的用法；3.名词性从句（宾语从句、表语从句）；4.定语从句（关系代词who,which,that的用法）；5.生活中常用的动词短语（suchas:spendtimeon,beinterestedin,lookforwardto等）。教学内容紧密围绕教材，旨在帮助学生在掌握语法知识的基础上，更好地表达自己在青少年时期的日常生活和情感态度。核心素养目标分析学习者分析1.学生已掌握一般现在时、一般过去时基本概念，对动词时态有初步认识；能够运用一些基本情态动词表达推测和许可；对名词性从句和定语从句有初步了解，但实际运用中可能存在困难；对生活中常用的动词短语有一定的积累，但需进一步拓展。

2.学生年龄处于青春期，对TeenageLife主题兴趣浓厚；具有一定的英语基础和自主学习能力，学习风格多样，视觉型、听觉型学习者占多数；喜欢互动、合作的学习方式。

3.学生可能在学习过程中遇到的困难和挑战包括：情态动词在不同情境下的正确使用；名词性从句和定语从句的准确运用；以及在实际语境中灵活运用所学动词短语进行表达。此外，如何将所学语法知识融入到日常交流中，提高语言综合运用能力也是学生需要面对的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合教材内容，系统讲解一般现在时、一般过去时及情态动词的用法，为学生提供清晰的语法知识框架。

2.讨论法：组织学生就TeenageLife话题展开讨论，引导他们运用所学名词性从句和定语从句进行表达，提高口语交流能力。

3.任务型教学法：设计实际任务，让学生运用所学动词短语完成各项任务，培养他们的语言实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示教材内容，生动形象地呈现语法知识点，提高学生学习兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计趣味性练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源拓展学习，如观看英语短视频、阅读英语文章等，丰富学习内容，提高英语素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对TeenageLife的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是TeenageLife吗？它与我们每个人的生活有什么关系？”

展示一些关于青少年日常生活的图片或视频片段，让学生初步感受青春期的魅力和挑战。

简短介绍TeenageLife的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般现在时、一般过去时和情态动词的基本概念和用法。

过程：

讲解一般现在时和一般过去时的定义，包括它们的构成和用法。

详细介绍情态动词can,may,must的功能和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解名词性从句和定语从句的用法以及生活中常用的动词短语。

过程：

选择几个典型的句子或对话案例进行分析。

详细介绍每个案例中名词性从句和定语从句的使用，以及动词短语的搭配和意义。

引导学生思考这些案例如何帮助他们更好地表达自己的青少年生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与TeenageLife相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何运用所学语法知识进行表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对语法知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及语法知识的应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调语法知识在描述TeenageLife中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括时态、情态动词、名词性从句、定语从句和动词短语等。

强调这些语法知识在表达青少年生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己TeenageLife的短文，运用所学语法知识进行描述，以巩固学习效果。知识点梳理1.一般现在时

-定义：描述经常发生的事情或状态。

-构成：动词原形（如：do,go）或第三人称单数形式（如：he/she/it+动词s/es）。

-时间状语：often,usually,always,sometimes,never等。

2.一般过去时

-定义：描述过去发生的事情或状态。

-构成：动词过去式（规则变化：-ed，不规则变化需单独记忆）。

-时间状语：yesterday,lastweek,twodaysago,in2019等。

3.情态动词

-can：能力、请求许可。

-may：可能性、请求许可。

-must：肯定推测、必须。

4.名词性从句

-宾语从句：由疑问词或连接词引导，在句子中作宾语。

-表语从句：由连接词引导，在句子中作主语的补语。

5.定语从句

-关系代词：who（人）、which（物）、that（人或物）。

-功能：修饰先行词，提供更多信息。

6.动词短语

-spendtimeon：在……上花费时间。

-beinterestedin：对……感兴趣。

-lookforwardto：期待……

7.青少年生活主题词汇

-hobby,schoollife,friendship,family,futureplan等。板书设计①重点知识点：

-一般现在时

-一般过去时

-情态动词：can,may,must

-名词性从句：宾语从句、表语从句

-定语从句：关系代词who,which,that

-动词短语：spendtimeon,beinterestedin,lookforwardto

②重点词句：

-"Iusuallyspendtimeonplayingbasketballafterschool."

-"Shecanspeakthreelanguagesfluently."

-"Wearelookingforwardtotheschooltripnextmonth."

-"Myhobbyisreadingbooks,whichhelpsmerelax."

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识点。

-设计有趣的图标或简笔画，如笑脸表示"lookforwardto"，篮球表示"hobby"。

-创意布局，如将名词性从句和定语从句以流程图形式呈现，展示它们在句子中的作用。

-引入互动环节，让学生在黑板上练习书写重点句子，增加参与感。

板书设计将简洁明了地呈现重点知识点和词句，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法和任务型教学法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语法运用能力。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思：

1.在讲解语法知识点时，我尽量结合实际生活例子，让学生更好地理解和掌握。这种做法取得了较好的效果，学生们对语法知识的掌握程度有所提高。

2.在小组讨论环节，我注意到部分学生参与度不高，可能是由于他们对主题不感兴趣或讨论难度较大。针对这一问题，我将在今后的教学中适当调整讨论主题，提高学生的参与度。

3.课堂展示环节，学生的表达能力得到了锻炼，但我发现部分学生仍存在紧张、表达不清晰等问题。为此，我将在今后的教学中加强学生的口语训练，提高他们的表达能力。

教学总结：

1.学生在知识方面，对一般现在时、一般过去时、情态动词、名词性从句和定语从句等语法知识点的掌握程度有所提高，能够运用所学知识进行简单的句子表达。

2.技能方面，学生的合作能力、解决问题的能力和表达能力得到了锻炼，但在口语表达和语法运用上仍需加强。

3.情感态度方面，学生对TeenageLife主题表现出较高的兴趣，课堂氛围活跃，学习积极性较高。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.针对不同学生的学习兴趣和能力，调整教学方法，提高他们的参与度。

2.加强学生的口语训练，提高他们的表达能力，鼓励他们在课堂上大胆发言。

3.课后及时与学生沟通，了解他们在学习中的困惑和需求，调整教学策略，提高教学效果。

4.增加课堂互动，让学生在实践中掌握语法知识，提高语法运用能力。课后作业1.写一篇关于自己青少年生活的短文，运用所学的一般现在时、一般过去时和情态动词。

2.运用名词性从句和定语从句，对以下句子进行改写：

-Ireadabookthatmyfriendrecommended.(宾语从句)

-ThereasonwhyIlikereadingisthatithelpsmerelax.(表语从句)

3.运用动词短语，描述你的兴趣爱好：

-Ispendtimeonplayingbasketballafterschool.

-Iaminterestedinreadingbooks,whichhelpsmerelax.

-Ilookforwardtotheschooltripnextmonth.

补充说明及举例：

1.写一篇关于自己青少年生活的短文，运用所学的一般现在时、一般过去时和情态动词。

例文：

MyTeenageLife

Iamahighschoolstudentwholiveswithmyparentsandyoungerbrother.Iusuallywakeupat6:30a.m.andhavebreakfastwithmyfamily.Afterthat,Igotoschoolbybus.Iamgoodatmathandoftenhelpmyclassmateswiththeirhomework.Inmyfreetime,Ilikeplayingbasketballwithmyfriends.Weusuallyplayintheparknearmyhouse.Yesterday,wewonabasketballgameagainstanotherschoolteam.IwassohappythatIscoredthewinningpoint.Ithinkplayingbasketballnotonlyhelpsmestayhealthybutalsoteachesmeteamwork.Inthefuture,Ihopetobecomeabasketballcoachandsharemypassionforthesportwithothers.

2.运用名词性从句和定语从句，对以下句子进行改写：

-Ireadabookthatmyfriendrecommended.(宾语从句)

改写：Thebookthatmyfriendrecommendedisveryinteresting,soIdecidedtoreadit.

-ThereasonwhyIlikereadingisthatithelpsmerelax.(表语从句)

改写：Readinghelpsmerelax,whichisthereasonwhyIlikeit.

3.运用动词短语，描述你的兴趣爱好：

-Ispendtimeonplayingbasketballafterschool.

例：Afterschool,Ispendtimeonplayingbasketballwithmyfriends.Itnotonlykeepsmefitbutalsoimprovesmyteamworkskills.

-Iaminterestedinreadingbooks,whichhelpsmerelax.

例：Iaminterestedinreadingbooks,especiallysciencefictionnovels.Readinghelpsmerelaxandescapefromrealityf