2024秋七年级生物下册 10.3 人体和外界环境的气体交换教学设计 （新版）苏教版

2024秋七年级生物下册10.3人体和外界环境的气体交换教学设计（新版）苏教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是苏教版2024秋七年级生物下册第10.3节“人体和外界环境的气体交换”。教学内容主要包括：1）人体呼吸系统的组成和功能；2）肺与外界的气体交换过程；3）组织里的气体交换过程；4）影响气体交换的因素。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的新陈代谢、生物体的能量供应等基础知识，对人体的生理功能有一定的了解。本节课内容在此基础上，进一步引导学生了解人体呼吸系统的结构与功能，掌握气体交换的原理和过程，培养学生的观察、思考和分析能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括：1）生命观念，使学生理解人体与外界环境气体交换的重要性，认识到生物体生命活动的基本规律；2）科学思维，通过观察、分析、推理等方法，使学生掌握气体交换的过程和原理，培养学生的逻辑思维和科学探究能力；3）科学探究，引导学生运用生物学方法进行探究，提高学生的问题发现、分析和解决能力；4）社会责任，使学生认识到生物学知识在生活中的应用，增强学生关爱生命、保护生态环境的意识。三、重点难点及解决办法重点：1）人体呼吸系统的组成和功能；2）肺与外界的气体交换过程；3）组织里的气体交换过程；4）影响气体交换的因素。

难点：1）肺与外界的气体交换过程；2）组织里的气体交换过程；3）影响气体交换的因素。

解决办法：

1）对于呼吸系统的组成和功能，可以通过直观的图片、模型等教学资源，帮助学生形象地理解呼吸道、肺等器官的结构和功能，从而加深对呼吸系统的认识。

2）针对肺与外界的气体交换过程，可以通过实验、动画演示等教学手段，使学生直观地观察到气体交换的过程，从而加深对气体交换原理的理解。

3）对于组织里的气体交换过程，可以通过生动的案例、图示等教学资源，帮助学生理解气体在细胞层面的交换过程，从而提高学生的理解能力。

4）关于影响气体交换的因素，可以引导学生运用所学知识分析实际生活中的例子，如高原地区的氧含量与人体适应性等，使学生学会运用所学知识解决实际问题。四、教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体设备、显微镜、人体呼吸系统模型、肺功能测定仪等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库等。

3.信息化资源：人体呼吸系统动画演示、气体交换实验视频、相关学术文章等。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、实验操作、动画演示、案例分析等。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一张高原地区的照片，提问：“为什么在高原地区生活的人们需要更加努力地呼吸？”引导学生思考人体与外界环境的气体交换的重要性。随后，简要介绍本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

教师引导学生回顾人体呼吸系统的组成，如呼吸道、肺等，并通过动画演示肺与外界的气体交换过程，讲解气体交换的原理。在此过程中，强调肺泡与血液之间的气体交换过程，以及影响气体交换的因素。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提问：“请同学们思考，为什么运动时我们会感到呼吸急促？”引导学生运用所学知识分析实际问题。随后，组织学生进行小组讨论，分享各自的想法，教师点评并总结。

4.实验操作（10分钟）

教师引导学生进行肺功能测定实验，让学生亲自操作，观察并记录实验结果。通过实验，使学生更加直观地了解肺的功能以及影响肺功能的因素。

5.巩固练习（5分钟）

教师布置一道关于人体气体交换的练习题，要求学生在规定时间内完成。随后，组织学生进行小组讨论，共同解答，教师点评并讲解答案。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调人体与外界环境的气体交换的重要性，以及影响气体交换的因素。提醒学生关注生活中的相关现象，学以致用。

7.作业布置（5分钟）

教师布置一道关于人体气体交换的家庭作业，要求学生结合所学知识，分析实际生活中的相关现象，并在下一节课分享自己的心得体会。

总计用时：45分钟。

教学创新：在本节课中，教师通过引入实际情境、实验操作、小组讨论等方式，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在讲授新课时，注重引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的科学思维。在师生互动环节，注重引导学生主动参与，提高学生的课堂参与度。通过以上创新举措，使教学过程更加符合实际学情，有效提升学生的学科核心素养。六、学生学习效果具体来说，学生能够：

1.描述人体呼吸系统的组成，如呼吸道、肺等，并能够解释各组成部分的功能。

2.解释肺与外界的气体交换过程，包括肺泡与空气之间的气体交换原理。

3.描述组织里的气体交换过程，包括血液与细胞之间的气体交换机制。

4.列举影响气体交换的因素，如海拔高度、运动强度等，并能够分析这些因素对气体交换的影响。

5.运用所学知识分析实际生活中的相关现象，如高原地区的氧含量与人体适应性、运动时的呼吸急促等。

6.能够完成关于人体气体交换的练习题，并能够运用所学知识进行解答。七、重点题型整理1.题型一：描述题

题目：请描述人体呼吸系统的组成。

答案：人体呼吸系统由鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺组成。

2.题型二：解释题

题目：请解释肺与外界的气体交换过程。

答案：肺与外界的气体交换过程称为肺通气，是通过呼吸运动实现的。吸气时，肋间肌和膈肌收缩，引起胸腔扩大，肺随之扩大，形成主动的吸气运动；呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸腔缩小，肺随之缩小，形成被动的呼气运动。

3.题型三：应用题

题目：请运用所学知识分析高原地区的氧含量与人体适应性。

答案：高原地区的氧含量较低，导致人体为了满足细胞对氧的需求，会增加呼吸频率和心率，以提高氧的摄入和运输。长期生活在高原地区，人体还会出现适应性反应，如红细胞增多，以提高血液的携氧能力。

4.题型四：实验题

题目：请根据实验结果，分析影响气体交换的因素。

答案：实验结果显示，在运动时，人体呼吸频率和心率加快，肺通气量增加，以满足肌肉细胞对氧的需求。这表明运动强度是影响气体交换的因素之一。

5.题型五：论述题

题目：请论述组织里的气体交换过程。

答案：组织里的气体交换过程是指血液与细胞之间的气体交换。血液流经组织细胞时，氧气从血液中扩散到细胞中，同时二氧化碳从细胞中扩散到血液中。这一过程是通过气体扩散实现的，取决于气体分压差、扩散距离、气体溶解度和温度等因素。八、课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师在课堂上可通过随堂提问、小组讨论、实验操作等方式，评估学生对气体交换知识的掌握程度。对于回答正确的学生，给予肯定和鼓励；对于回答错误的学生，引导其思考，并提供正确的解答。同时，观察学生在课堂上的参与程度、提问时的思维过程，以及小组合作时的交流情况，全面了解学生的学习状况。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师在批改作业时，重点关注学生的答题思路、方法及准确性。对于解答正确、思路清晰的学生，给予表扬；对于解答不完整、思路不清晰的学生，指出不足之处，并提出改进建议。同时，鼓励学生在作业中发挥主观能动性，提出自己的见解和疑问，激发学生的学习兴趣。

3.综合评价：在课程结束后，进行一次全面的评价，包括知识掌握、能力培养和态度转变等方面。教师可