2024-2025学年高中语文 第二单元 唐代诗歌 第6课 琵琶行（并序）教案 新人教版必修3

2024-2025学年高中语文第二单元唐代诗歌第6课琵琶行（并序）教案新人教版必修3主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024-2025学年高中语文第二单元唐代诗歌》中的第6课《琵琶行（并序）》。此内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已经接触过唐代诗歌，对唐诗的基本韵律、意境等有了初步了解。本节课将通过分析《琵琶行》这首长诗，帮助学生进一步理解唐代诗歌的艺术特色，尤其是白居易对音乐、人物及社会现实的细腻描绘，以及其中所蕴含的深刻情感和哲理。同时，对比学生已学的其他唐代诗人作品，如杜甫的《春望》，使学生能够更加明确不同诗人的风格特点，加深对唐代诗歌的全面认识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过《琵琶行（并序）》的学习，提升学生的文化素养和审美鉴赏能力。学生将通过对诗歌文本的深入解读，培养语言建构与运用能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。同时，通过分析诗中的人物刻画和社会背景，引导学生思考个体与社会的关系，培养思维品质与批判性思维。此外，学生还将通过感受诗人的情感表达，增强审美体验，激发创造力和想象力，促进审美情感的发展。这些目标与新课标中强调的文化传承、思维发展与审美情趣的核心素养要求紧密相连，助力学生全面提高语文素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解并背诵《琵琶行（并序）》全文，掌握其基本韵律和节奏特点。

-分析并鉴赏白居易对琵琶女音乐演奏的细腻描绘，以及其中所蕴含的情感变化。

-探究诗中反映的社会现实和作者对人物命运的同情。

-比较白居易与其他唐代诗人的创作风格，如杜甫、王之涣等，把握唐诗的艺术特色。

2.教学难点

-诗歌中意象的转换和情感层次的递进，如从音乐描写到人物心情的转变，以及对社会现实的隐喻。

-诗中复杂的人物关系和琵琶女形象的多维度塑造，如何通过文字传达其内心世界和作者的情感态度。

-对于诗歌中历史背景的理解，特别是唐代社会风貌和音乐文化的影响。

-学生在鉴赏诗歌时，如何将个人情感体验与文本解读相结合，形成深入的审美体验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲解诗歌的背景、韵律、意象等，为学生提供基础知识框架。在此基础上，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌内容的理解和感受，促进思想碰撞和深度思考。

2.案例研究：选取诗中的重要片段，如琵琶女演奏的描写，进行深入分析，通过案例研究的形式，让学生从细节中感受诗歌的艺术魅力。

3.角色扮演：安排学生扮演诗中角色，如琵琶女、诗人等，通过角色扮演活动，帮助学生更直观地理解人物情感和诗歌意境。

4.教学媒体使用：利用多媒体课件、音频资料等，展示诗歌相关的图像、音乐，增强学生的视听体验，使他们更易沉浸于诗歌情境之中，提高学习兴趣和效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布《琵琶行（并序）》的预习资料，包括诗歌文本、背景介绍和预习问题。

设计预习问题：围绕诗歌的主题和艺术特色，设计问题，如“诗歌中琵琶女的音乐演奏如何反映出她的情感变化？”

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生提前熟悉课文内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，了解其基本内容和结构。

思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生初步理解《琵琶行》的内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段琵琶音乐，引起学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：详细解析诗歌的韵律、意象和情感表达，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析琵琶女形象的多维度塑造。

解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中，积极发表见解，体验合作学习的乐趣。

提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提出，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解诗歌的艺术特色。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深学生对诗歌内容的理解。

合作学习法：培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

-作用与目的：

帮助学生掌握《琵琶行》的核心知识，突破教学难点。

通过实践活动，提高学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的写作或分析作业。

提供拓展资源：推荐相关的唐代诗歌和评论文章，供学生深入阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：阅读拓展资源，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的语文综合运用能力。

通过拓展学习，增强学生对唐代诗歌的理解和欣赏水平。

促进学生自我认识，形成持续的学习动力。拓展与延伸为了进一步深化学生对《琵琶行（并序）》以及唐代诗歌的理解，以下是一些建议的拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习和探究。

1.**拓展阅读材料**

-**白居易的其他作品**：《长恨歌》、《问刘十九》、《赋得古原草送别》等，这些作品展现了白居易对不同主题的驾驭能力，以及他在诗歌中的情感表达和艺术风格。

-**唐代琵琶题材诗歌**：如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《江南逢李龟年》等，这些诗歌同样涉及音乐元素，有助于学生比较不同诗人的创作手法和情感表达。

-**唐代音乐文化研究**：选取一些研究唐代音乐文化的文章或书籍章节，帮助学生了解《琵琶行》中所反映的音乐背景。

-**唐代社会风貌资料**：通过阅读一些关于唐代社会风貌的资料，学生可以更深入地理解《琵琶行》中所隐含的社会现实和人物命运。

2.**自主学习探究活动**

-**比较阅读**：让学生选取两首以上唐代琵琶题材的诗歌进行比较阅读，分析它们的异同，关注诗人如何通过音乐来表达情感和社会寓意。

-**文化研究**：鼓励学生探究唐代音乐文化对诗歌创作的影响，可以结合历史资料，分析音乐与诗歌结合的艺术特点。

-**创作实践**：学生可以尝试仿写一首以音乐为主题的诗歌，模仿唐代诗歌的风格和韵律，以此加深对诗歌形式和内容结合的理解。

-**小组讨论**：组织学生进行小组讨论，分享他们的阅读感悟和探究成果，互相启发，共同提高。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们深入解读了白居易的《琵琶行（并序）》，通过对诗歌的韵律、意象、情感以及社会背景的分析，理解了其艺术特色和深远意义。以下是本节课的课堂小结和当堂检测内容。

###课堂小结

1.**诗歌内容的理解**：学生应掌握《琵琶行》的基本情节，理解诗人通过琵琶女的故事所表达的社会感慨和人生哲理。

2.**艺术特色的鉴赏**：学生应能够分析诗歌中的音乐描写、人物刻画和情感表达，领会白居易的写作技巧和艺术风格。

3.**社会背景的关联**：学生应了解唐代社会风貌和音乐文化对诗歌创作的影响，以及诗中反映的当时社会现实。

4.**比较阅读的启示**：通过与其他唐代诗歌的比较，学生应能够识别不同诗人的创作特点，提升审美鉴赏能力。

###当堂检测

1.**填空题**：设计一些关于《琵琶行》具体内容的填空题，检测学生对诗歌内容的记忆和理解。

-例题：诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”描绘了琵琶女演奏时的______和______。

2.**简答题**：要求学生简述《琵琶行》中琵琶女形象的特点，以及这一形象如何反映出唐代女性的社会地位。

3.**分析题**：让学生分析《琵琶行》中音乐描写与情感表达之间的关系，举例说明。

4.**应用题**：给出一个类似的情境，要求学生模仿《琵琶行》的风格，创作一首小诗，以此检测学生对诗歌形式的掌握和运用。

5.**讨论题**：组织学生进行小组讨论，探讨《琵琶行》中所反映的唐代社会风貌，以及这种风貌对诗歌创作的影响。

###检测目的

在检测过程中，教师应注重学生的个体差异，鼓励学生积极参与，及时给予反馈，促进学生的持续进步和自我提升。板书设计1.**教学内容的结构框架**：首先在黑板上绘制《琵琶行（并序）》的结构图，展示诗歌的情节发展，帮助学生梳理诗歌内容。

2.**艺术特色的突出展示**：在结构图旁边，列出诗歌中的关键意象和音乐描写，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，强调白居易的细腻描写和艺术手法。

3.**社会背景的简要介绍**：在板书的另一侧，简要介绍唐代的社会风貌和音乐文化，帮助学生理解诗歌的深层含义。

4.**重点句子的标注**：在板书的适当位置，标注出《琵琶行》中的重点句子，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，并突出其情感表达和艺术效果。

5.**艺术性和趣味性的融入**：在板书设计中，可以融入一些简单的插图，如琵琶、枫叶等，增加板书的趣味性和艺术性。教学反思与改进首先，我发现部分学生在理解诗歌的深层含义上还存在一定的困难，尤其是在分析诗歌中的社会背景和人物关系时。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的历史和文化背景。

其次，我发现部分学生在诗歌的背诵和记忆上存在困难。为了提高学生的记忆效果，我打算在未来的教学中，采用