Unit 4 What can you do？B Read and write（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4Whatcanyoudo？BReadandwrite（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit4Whatcanyoudo?BReadandwrite”是人教PEP版英语五年级上册的一课。本课主要围绕“能力展示”这一主题，通过学习，学生能够进一步掌握一般现在时态的疑问句和回答，并在实际情境中运用。同时，本课也要求学生能够听懂、会说、会读、会写本课的生词和重点句子。

本课内容与学生的生活实际紧密相连，通过展示不同的能力，如唱歌、跳舞、画画等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在教学过程中，教师应以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力，让学生在真实的语言环境中学习英语。

在教学设计中，我将遵循由易到难、由简到繁的原则，合理安排教学内容，确保学生能够在掌握基础知识的基础上，逐步提高语言运用能力。同时，我将采用任务型教学法，让学生在完成各种任务的过程中，锻炼听、说、读、写等技能，提高他们的综合语言运用能力。核心素养目标本课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过听、说、读、写等多种方式，提高运用一般现在时态进行交流的能力。在文化意识方面，学生将了解和尊重不同文化背景下的能力展示方式，提升跨文化交际的意识。在思维品质方面，学生将通过分析、比较不同的能力展示，发展批判性思维和创新思维。在学习能力方面，学生将掌握有效的学习策略，形成自主学习的能力。通过本课的学习，学生将全面提升英语核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。学情分析考虑到人教PEP版英语五年级上册的学生特点，他们在语言能力方面已具备一定的听说读写基础，对一般现在时态有一定的了解。然而，他们在语言运用方面仍需提高，特别是在听力和口语方面。此外，学生的文化意识相对较弱，对不同文化背景下的能力展示方式认识不足。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣。

在知识、能力、素质方面，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。但是，他们的语法运用能力和词汇量仍有待提高，特别是在一般现在时态的疑问句和回答方面。此外，学生的思维品质和创新能力有待培养，通过本课的学习，学生将能够在分析、比较不同的能力展示过程中，发展批判性思维和创新思维。

在行为习惯方面，学生需要培养良好的学习习惯和合作精神。他们对新知识充满好奇，但有时注意力容易分散，教师应采取有效的教学策略，吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和团队精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、教学黑板等。

2.课程平台：人教PEP版英语五年级上册教材、教学课件、练习册等。

3.信息化资源：互联网、在线教育平台、教学视频、音频材料等。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、互动式教学等。

5.教学辅助工具：挂图、卡片、实物模型、角色扮演道具等。

6.评价工具：课堂问答、小组讨论、口头报告、听力测试、笔试等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Unit4Whatcanyoudo?BReadandwrite”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的疑问句和回答。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时态疑问句和回答，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的疑问句和回答，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时态的运用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时态的疑问句和回答。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时态的疑问句和回答，掌握一般现在时态的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时态疑问句和回答，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时态疑问句和回答相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时态疑问句和回答。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主题是“Unit4Whatcanyoudo?BReadandwrite”，主要围绕一般现在时态的疑问句和回答进行学习。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.一般现在时态的结构

一般现在时态的疑问句由“Whatcanyoudo?”构成，回答使用“Ican...”或“He/She/Itcan...”。学生需要掌握这一时态的基本结构。

2.一般现在时态的肯定回答

学生需要学会用“Ican...”或“He/She/Itcan...”来回答一般现在时态的疑问句，表达自己或他人的能力。

3.一般现在时态的否定回答

学生需要学会用“Ican't...”或“He/She/Itcan't...”来回答一般现在时态的疑问句，表达自己或他人的能力不足。

4.一般现在时态的疑问句的构成

学生需要理解一般现在时态疑问句的构成，即“Whatcanyoudo?”，并能够将其应用于实际情境中。

5.一般现在时态的回答的构成

学生需要理解一般现在时态肯定回答和否定回答的构成，即“Ican...”和“Ican't...”，并能够将其应用于实际情境中。

6.一般现在时态的运用

学生需要能够在实际情境中运用一般现在时态，如自我介绍、描述他人能力等。

7.一般现在时态的听力和口语练习

学生需要通过听力和口语练习，提高对一般现在时态的理解和运用能力。

8.一般现在时态的书写练习

学生需要通过书写练习，巩固对一般现在时态的掌握。

9.一般现在时态的综合应用

学生需要能够在不同的情境中综合运用一般现在时态，如编写小故事、描述日常活动等。

10.一般现在时态的评价

学生需要了解如何评价一般现在时态的运用，如正确的语法结构、流畅的表达等。内容逻辑关系①一般现在时态的疑问句

-重点知识点：Whatcanyoudo?是一般现在时态的疑问句，用于询问对方的能力。

-板书设计：在黑板上写出“Whatcanyoudo?”，并用不同颜色标注出疑问词和时态。

②一般现在时态的肯定回答

-重点知识点：使用“Ican...”或“He/She/Itcan...”来回答一般现在时态的疑问句，表达自己或他人的能力。

-板书设计：在黑板上列出“Ican...”和“He/She/Itcan...”，并用例子进行解释。

③一般现在时态的否定回答

-重点知识点：使用“Ican't...”或“He/She/Itcan't...”来回答一般现在时态的疑问句，表达自己或他人的能力不足。

-板书设计：在黑板上列出“Ican't...”和“He/She/Itcan't...”，并用例子进行解释。

④一般现在时态的运用

-重点知识点：在实际情境中运用一般现在时态，如自我介绍、描述他人能力等。

-板书设计：给出一个情境，如“Introduceyourself”，让学生用一般现在时态进行自我介绍。

⑤一般现在时态的听力和口语练习

-重点知识点：通过听力和口语练习，提高对一般现在时态的理解和运用能力。

-板书设计：设计听力练习题目，如“Listenandmatch”，让学生听录音并匹配相应的能力。

⑥一般现在时态的书写练习

-重点知识点：通过书写练习，巩固对一般现在时态的掌握。

-板书设计：给出一个题目，如“Writeashortpassageaboutwhatyoucando”，让学生用一般现在时态书写。

⑦一般现在时态的综合应用

-重点知识点：在不同的情境中综合运用一般现在时态，如编写小故事、描述日常活动等。

-板书设计：给出一个情境，如“Createastoryaboutanimalsandtheirabilities”，让学生用一般现在时态编写故事。

⑧一般现在时态的评价

-重点知识点：了解如何评价一般现在时态的运用，如正确的语法结构、流畅的表达等。

-板书设计：列出评价标准，如“Correctgrammarstructure”和“Fluentexpression”，并给出例子。教学评价与反馈1.课堂表现：教师可以通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。这包括学生的参与度、回答问题的准确性、与同学的合作等。教师可以根据学生的表现给予积极的反馈，以鼓励他们的学习热情。

2.小组讨论成果展示：教师可以组织学生进行小组讨论，并让他们展示讨论的成果。这有助于教师了解学生对知识的掌握情况，并给予及时的反馈。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生对知识点的掌握情况。这有助于教师了解学生的学习进度，并及时调整教学策略。

4.作业完成情况：教师可以通过检查学生的作业完成情况来评价他们的学习情况。这有助于教师了解学生的学习态度和努力程度。

5.教师评价与反馈：教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，给予学生全面的评价和反馈。这有助于学生了解自己的学习情况，并改进学习方法。

6.学生自我评价：教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的优点和不足，并激发他们的自主学习能力。

7.家长反馈：教师可以与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况，以便更好地指导学生。反思改进措施一、教学特色创新

1.引入多媒体教学：通过使用多媒体课件、视频、音频等资源，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.情境教学法：创设真实情境，让学生在实际情境中运用所学知识，培养学生的实践能力和应用能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演、小组汇报等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

二、存在主要问题

1.教学管理：课堂纪律有待加强，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法：部分教学环节过于单一，缺乏变化，可能导致学生产生厌倦情绪。

3.教学评价：评价方式过于单一，主要以考试成绩为主，无法全面反映学生的学习情况。