教育科学研究方法试题-参考答案

PAGEPAGE4教育科学研究方法试题（一）参考答案教育科学研究方法试题（一）一、填空题(每空1分，共20分)1.教育(科学)研究的本质特征是_________。教育科学研究的目的在于_________，解决重要的教育理论和实际问题。2.亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。3.教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。4.理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。5.从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。6.教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为_________访谈调查和_________访谈调查。8._________，即变化的措施、条件。无关变量，也叫_________。9.归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。10.根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和_________两大类。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共20分)1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成(

)是教育研究的核心问题。

A.科学结论

B.科学理论

C.科学思想

D.科学观念2.回答"将会怎么样"的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是(

)

A.基础研究

B.描述研究

C.发展性研究

D.预测研究3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有(

)

A.历史感与正义感

B.历史感与责任感

C.责任感与现实感

D.历史感与现实感4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是(

)

A.描述记录法

B.日记描述法

C.轶事记录法

D.连续记录法5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于(

)

A.定名测量

B.定序测量

C.定距测量

D.比率测量6.教育调查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最广泛的一种基本方法(手段)是(

)

A.访谈调查

B.测量调查

C.表格调查

D.问卷调查7.下列陈述错误的是“”(

)

A.教育实验是一种自然科学实验活动

B.教育实验首先是一种科学实验活动

C.教育实验是一种特殊的教育活动

D.教育实验是一种特殊的实验活动8.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是(

)

A.内在效度

B.外在效度

C.总体效度

D.生态效度9.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是(

)

A.条形图

B.圆形图

C.线型图

D.直方图10.一般来说，教育科研活动的最后一环是(

)

A.教育科研成果的表述

B.教育科研成果的评奖

C.教育科研成果的交流

D.教育科研成果的评价三、名词解释(每小题4分，共16分)1.理论构思2.历史研究法3.访谈调查4.协方差分析四、简答题(每小题5分，共20分)1.简述选择样本的基本要求。2.简述确定研究课题的基本要求。3.简述不同类型实验的共同特点。4.编制教育科研成果评价指标体系应注意哪些要求?五、论述题(每小题12分，共24分)1.论述现代教育科学研究方法发展的主要特点。2.如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范(尽可能举例说明)?

试题1参考答案：一、填空题(每空1分，共20分)1.创新

探索教育规律2.形式逻辑

三段论

3.资料

中国大百科全书·教育4.核心概念

概括度

5.日常观察

科学观察(次序可逆)6.审核资料

资料归集7.结构性

非结构性(次序可逆)8.自变量

控制变量2、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种定义方法（

）

A．方法与程序描述法

D．动态描述法

C静态描述法

D．属于上述三种方法的综合

3、将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。(

)

A、方法与程序描述

B．动态描述法

C．静态描述法

D．不属于上述三种方法的任

4、下列说法中正确的是(

)。A．按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的B、样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性C、恒定法主要采用对比组方法和循环法D、在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决5、下列说法中不正确的是(

)。A、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好B．访谈时，要详细的说明访问的目的C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录D．进行访谈时，要首先介绍自己的身份

三、名词解释

1、集中量数2、加权算术平均数3、次数分布4、时间取样观察5、事件取样观察四、简答题（每题5分，共25分）1、几何平均数的使用条件。2、影响构思效度的因素有哪些？3、题目难度项目分析。4、简答问卷编制的主要步骤。5、文献综述的一般形式和结构。五、论述（每题10分，共20分）1、比较内容分析法与文献法的异同点。2、试述内容分析法的一般过程。

教育科学研究方法试题（二）参考答案

一、填空题1.倍数

相等

绝对零点

加减

2.相等单位

绝对零点

加减乘除

3.事后回溯设计

4.系统误差

5.实证效度

6.同质性

7.构想效度

8.一次性访谈、多次性访谈

9.有关问题

10.日期取样

11.思辨

符号

二、(每题3分，合计15分)1.D

2.A

3.B

4.A

5.A三、名词解释1.集中量数是代表一组数据典型水平或集中趋势的统计量。集中量数也称平均的数，平均的数也是次数分布的一个点，反映大量数据向某一点集中的情况，可以说明典型观察值的特征。常用的集中量数包括算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等，它们的作用都是度量次数分布的集中趋势。2.加权平均数是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变化在总体中的比重有关。

3.次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内再现的次数情况。用专业语言来说，某一个是指一批数据在按等距划分的各个区域(组)内出现的次数情况。用专业语言来说，某一个随机事件在n次实验中出现的次数情况称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次实验中出现的次数分布情况称次数分布。

4.时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象。

5.事件取样是选取某一类事情作为观察的对象。

四、简答题

1.几何平均数(GeometricMean)是算术平均数的一种变形形式。在教育科学研究中，当需要处理的数具有以下两种特点时，一般都是用几何平均数来表示数据的集中趋势。

．一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定比例关系变化。在教育科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表实验的数据处理，均应使用几何平均数。

·当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反映数据的典型情况，此时应使用几何平均数或其它集中量数(如中数、众数)来反映数据的典型情况。

2.影响构想效度的主要因素主要包括以下两个方面：一是理论上的构想之代表性不充足，二是构想之代表性过宽，以致包括了无关的多余事物。

3.题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方面，一个是质的分析，一个是量的分析，前面题目编辑中提出的一般原则、题目的内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质的分析。所谓量的分析就是指通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度，区分度以及被试对各种答案的反应情况。

4.确定研究目的，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明。5.总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录。五、论述1.相同之处：二者都是对用文字、图形、符号、声频、视频等方式记录保存下来的内容加以研究。不同之处：它们的具体分析处理程序是不同的。内容分析法将非定量的文献材料转化为定量的数据，并依据这些数据对文献内容做出定量分析和做出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。文献法是按某一研究课题的需要，对一系列文献进行比较、分析、综合，从中提炼出新的事实和资料。其主要工作步骤是文献查阅、鉴别评价、归类整理，最后做出评述性的说明。2.内容分析法的一般过程包建立研究目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料，进行评判记录和推论六部分。教育科学研究中，内容分析法可用