14.回忆我的母亲 课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第四单元

14回忆我的母亲设计说明此文是写人叙事文章的典范,作者按照时间顺序组织材料,条理清晰分明。教学时要引导学生筛选段落主要信息,厘清文章脉络。通过抓典型事例来感悟母亲的伟大人格,并结合不同的背景全面分析人物形象。设计说明此文更是一篇回忆录,是作者哀悼逝去母亲的文章,可以将教学重点放在学习揣摩课文的写作手法上。教师可以采用设疑、点拨、讨论、总结等方法,帮助学生品味课文质朴敦厚的语言,理解文章中议论句的含义及作用,以此达到体会作者真挚情感的教学效果。1.抓住母亲“勤劳一生”这一主线,通过作者回忆的具体事例,感受母亲的品格。2.理解作者反复提及的“感谢母亲”,体会作者蕴藏在字里行间的对母亲的深情。3.诵读文章中的议论句和抒情句,理解其含义,体会其在表情达意方面的作用。4.体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。1.引导学生把握课文的主要内容,梳理结构,分析母亲的形象特点。2.引导学生品析课文的语言,感受作者的语言风格,体会字里行间蕴含的深情。第一课时学习情境1944年4月10日,延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会,这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。今天,让我们一起学习朱德同志的《回忆我的母亲》一文,结识这位伟大的母亲。韶光衙门妯娌祖籍私塾和蔼佃户仪陇sháoyázhóulijíshúǎidiànlǒng不辍劳作chuò慰勉：安慰勉励。周济：对穷困的人给予物质上的帮助。悲惨：处境或遭遇极其痛苦,令人伤心。为富不仁：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。任劳任怨：做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。朱德(1886—1976),字玉阶,四川仪陇人,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家,中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。主要著作编入《朱德选集》。回忆录,是传记的一种,属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来,用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活,在记叙的基础上又加以适当的抒情和议论。此文选自《朱德选集》(人民出版社1983年版)。此文原以《母亲的回忆》为题,发表在1944年4月5日延安出版的《解放日报》上。朱德的母亲一生勤劳仁爱、坚忍顽强,始终支持朱德投身革命事业,对其一生产生了深远影响。这篇作品是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章,是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。概括段落内容,梳理课文脉络。1.默读课文,勾画关键语句,并划分课文层次,概括层意。【阅读提示】勾画段落中心句、议论句、抒情句、过渡句等,并借助这些句子疏通课文的脉络。1.（1）默读课文，勾画关键句。示例:①母亲是个好劳动。(议论句、段落中心句)②但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。(过渡句)③我应该感谢母亲,她教给我与困难做斗争的经验。(抒情句)(2)划分课文层次,概括层意。第一部分(1):开篇点题,抒发悲痛心情,引出对母亲勤劳一生的回忆。(寄其哀)第二部分(2—13):展开写母亲勤劳一生、爱憎分明和深明大义的特点,突出母亲对“我”的影响和支持。(述其功)第三部分(14—17):概括母亲对“我”的教育和影响,表达“我”对母亲的感恩之情和纪念之意。(颂其德)2.朗读课文第1段,说说此段在全文中的作用。【点拨】开头段的作用:结构上,开篇点题;总领全文;引起下文;设置悬念,吸引读者;为下文作铺垫。内容上,奠定感情基调,点明中心。2.朗读第1段,结合点拨,细致分析段落的作用。①此段开门见山,总领全文,奠定了全文的感情基调;②点明了课文记叙的主要内容,直接抒发了“我”听闻母亲去世时的悲痛之情及“我”对母亲真挚的爱。分析关键段落、句子,体会母亲的形象。1.课文第二部分中,作者将母亲放在两个不同的背景中来写。试着找出关键句,并划分第二部分的层次。1.关键句:第8段“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上”。此句是一个过渡句,表示从一种环境背景转换到另一种环境背景。一个是“我家是佃农”的贫苦家境;另一个是中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。可据此将第二部分分为两层:第2—7段为第一层,第8—13段为第二层。2.结合第二部分的不同背景及典型事件,分析母亲的形象,感受母亲伟大的品格。在家庭背景下的母亲和在社会背景下的母亲都闪耀着光辉的人格,影响着“我”的一生。家庭背景下母亲的形象:勤劳俭朴、聪明能干、宽厚仁慈。社会背景下母亲的形象:爱憎分明、深明大义、支持革命、有远见。3.齐读课文第14、15段,思考课文从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响。齐读课文,读出气势,读出情感。这两段从母亲“教给我与困难做斗争的经验”“给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”“教给我生产的知识和革命的意志”三个方面写母亲对“我”的影响。4.自由朗读课文第16段,思考这段能否删去,并说明理由。【点拨】结尾段的作用:结构上,总结全文;照应题目;首尾呼应,使结构更加严谨。内容上,点明中心,揭示主旨;深化主题,升华感情;耐人寻味,引人深思。4.不能删去。第16段在内容上可以分为三部分:①沉痛悼念母亲的离去;②对母亲进行高度评价;③决心尽忠革命事业。作者将对母亲的热爱与对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来,是作者感情的升华,深化了课文的主题。所以不能删去。作者选取典型事件,围绕“勤劳”展开叙述,为我们塑造了一个平凡而伟大的母亲的形象。这节课,我们学会了用提炼中心句的方式把握段落内容,厘清了课文的层次。既感知了朱德母亲伟大的人格,也读懂了她对作者产生的深远影响。板书设计第二课时学习情境上节课,我们已经学习了朱德母亲的优秀品质。今天我们继续追随朱德同志,开启一场学习之旅。再读《回忆我的母亲》,通过朗读、品味关键语句,体会课文的写作手法,理解作者对母亲的深情与敬意。精读细研课文,体会作者对母亲的情感。1.母亲去世了,作者在文中抒发了对母亲的哪些情感?请找出相关的句子并简要分析。浏览全文,勾画出体现作者情感的词语、句子,并简要分析。1.(1)悲痛、哀痛。第1段:得到母亲去世的消息,我很悲痛。“得到消息”,可见“我”不在母亲身边;“很”表示悲痛程度很深。第16段:母亲现在离我而去了,我将永不能再见她一面了,这个哀痛是无法补救的。“这个哀痛是无法补救的”,可见悲痛之深。(2)遗憾、后悔。第12段:去年收到侄儿的来信说:“祖母今年已有八十五岁,精神不如昨年之健康,饮食起居亦不如前,甚望见你一面,聊叙别后情景。”但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望。“竟”可见作者没见到母亲最后一面的遗憾之情。(3)感恩、感激。第12段:竟未能报答母亲的希望。此句可见作者希望报答母亲的恩情。第14、15段:我应该感谢母亲。直抒胸臆,表达了作者对母亲的感激之情。第16段:我用什么方法来报答母亲的深恩呢?“子欲养而亲不待”,遗憾不能报恩,表达了作者对母亲的感恩。2.朗读第1题找到的句子,试着将作者的情感朗读出来。【点拨】母亲从1919年回家到1944年去世,母子俩已经25年没有见面了。引导学生结合背景体会作者的情感。方法：根据教师的指导,读出作者的悲痛、遗憾、感恩之情。引导学生品味关键句子的含义及作用,体会课文的语言特色及写作手法。课文语言平实如话,字里行间包含着作者真挚的感情。试着结合下面的句子,体会其中蕴含的情感。反复品读关键的句子,联系上下文,体会课文平实质朴的语言特色。(1)母亲这样地整日劳碌着。这一句承接上文,“这样”指上文繁重的劳动;“整日”说明从早到晚,没有一丝空闲,每日如此,没有一天例外,可见作者对母亲的敬重与心疼。(2)这类地主富人家看也不看的饭食,母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。运用了对比的手法,突出了母亲善于持家、聪慧能干的形象特点,表达了作者对母亲的敬佩与怀念之情。(3)母亲年老了,但她永远想念着我,如同我永远想念着她一样。母子之间的思念不会因为时空的阻碍而中断,表达出作者对母亲深深的怀念和“子欲养而亲不待”的遗憾。(4)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。“一分钟”写出母亲连如此短的休息时间也没有,突出了母亲的辛劳之巨,而“生我前”更表现了母亲为人母之艰辛。这句话表达了作者对母亲沉甸甸的思念和感恩之情。阅读下面议论性的句子,探究表达方式,体味其表达效果。【点拨】夹叙夹议:作者在记叙事情的同时,适当穿插一些对人物、事情的议论,抒发自己的情感,是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论句能够突出人物的品质,揭示事件的意义,起到画龙点睛、深化主题的作用。夹叙夹议，深化主题反复品读课文中议论性的句子,联系上下文,体会议论性句子的含义及作用。小组合作,互相交流。(1)这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊!(2)母亲是个好劳动。(1)这句话写出了母亲的无限辛酸,饱含作者对母亲的理解和体谅。(2)这句话总领第4段,强调母亲的勤劳能干,随后叙述了母亲日常要做的许多事情。夹叙夹议，深化主题(3)母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼,没有打骂过我们,也没有同任何人吵过架。(4)母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。(3)这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。(4)这一句总括性的评价,呼应开头,也表明至此结束了对往事的回忆。夹叙夹议，深化主题(5)在这条路上,我一天比一天更加认识:只有这种知识,这种意志,才是世界上最可宝贵的财产。(6)母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。夹叙夹议，深化主题夹叙夹议，深化主题(5)这一句议论,呼应前文的记叙——母亲教给“我”生产的知识,同情革命、支持革命,让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。(6)母亲勤苦一生,任劳任怨,反抗地主豪绅的欺压,坚强不屈,母亲