2024年新北师大版一年级上册数学教学课件 5.3 怎样搭得高

第3课时怎样搭得高第五单元有趣的立体图形你还记得这些立体图形的特征吗？长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。直直的，上下一样粗，两头都是圆圆的、平平的面。圆圆的，没有平平的面。怎样拼搭这些立体图形可以更稳定呢？长方体和正方体摆放时比较稳定；球容易滚动；横着放的圆柱容易滚动，竖着放的圆柱比较稳定。两人合作搭一搭，8个物品都用上，怎样搭得高？同桌合作，动手做一做。有2个圆柱，一个球，3个长方体，2个正方体。说一说，桌上都有哪些立体图形？知道了什么用所给的8个物品搭在一起，并且所有的物品都用上，看怎样搭得高。怎样才能搭得高？要搭得高，并且不能倒。那就是要搭得高，搭得稳。知道了什么2.自己试着搭一搭。3.同桌互相说说自己的方法。小组讨论1.联系这些物品的形状考虑搭得高、

搭得稳的方法。试一试，你遇到了什么困难？搭不成。不稳。放偏了。能解决吗可以怎样进行拼搭呢？长方体、正方体形状的物品比较平稳，放在下面。球易滚动，放在上面比较好。尽量让比较大的物品放在下面（球除外）。可以将立体图形立起来，这样搭得高。能解决吗想一想，再搭一搭。茶叶盒、盒子、餐巾纸、魔方、正方体盒子可以放在下面保证搭得稳定。要搭得高，胶棒、茶叶盒要竖着放，乒乓球一定要在最上面。能解决吗这样搭很稳。8个物品都用上了。能解决吗想一想，再搭一搭。希望稳稳的。我们这样搭，更高。能解决吗想一想，再搭一搭。通过拼搭，你有什么发现？

长方体、正方体的上面可以摆放其他物体；圆柱竖放时上面也可以摆放其他物体，横放时易滚动，上面不能摆放物体。球上面不能摆放其他物体，球易滚动，稍一动，就会滚得很远。有什么收获通过活动，你有什么收获呢？上下物体要对好，不要偏。遇到困难可以再试试，我从其他组学习了立起来放长方体更高的拼搭方法。把大的、平的面放在下面，容易滚动的放在上面。有什么收获想一想，你最喜欢本单元的哪个活动？还有好奇的问题吗？我喜欢搭一搭。我也喜欢搭一搭。我想知道更多不同立体图形怎样拼搭又稳又高。想一想在最高最稳定的一组下面画“√”。()()()√1.在能站稳的下面画“√”。()()()√2.下面哪两个物体摞起来又稳又高？()()()√3.在最难摞起来的下面画“√”。()()()√两堆箱子大小同样大，第一堆加上（）个才能和第二堆同样多？54.下面的物体怎样搭又高又稳？试着搭一搭。这样搭又高又稳。(答案不唯一)5.工人叔叔怎样才能把这些大小不一的下水管道一次运完？把这些管道平放，按大小的顺序套在一起。这节课有什么收获呢？长方体和正方体摆放时较稳定，球和横放的圆柱易滚动。要想摆放得高，圆柱和长方体要竖着放。球上面不能摆放其他物体。从课时练中选取。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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