新人教版四年级上册数学全册教学设计教案含教学反思

新人教版四年级上册数学教学设计万”和“亿”,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之3.认识大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。在教学中，老师应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流、解决生活中的实际问题。亿以内数的认识。(教材第2~4页)万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。教具学具教具学具教学过程教学过程用到比万大的数。说一说，你知道了哪些信息。(课件出示：教材第2页主题图)亿级万级个级数级亿位十万位万位千位百位十位个位数位亿十万千百十个计数单位个数字的含义。(课件出示：教材第3页例1图)升样?四课堂作业箭设计你能完成下面的表格吗?亿级万级个级数级单位)亿级万级个级数级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数位亿千万百万十万万千百十—(个)计数单位略教材习题教材第4页“做一做”1.略(2)59(3)千位十万位10个一万是十万10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿亿级万级个级数级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数位亿万千百十个计数单位1.调动学生已有的知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位教学目教学目标1.教学例2。2.教学例3。5页例3数据)生3:每级末尾不管有几个0,都不读；其他数位上有一个0或连续几个0,都(2)是由4个(),6个(),8个(),5个(),3个(),2个()组成的。A类(1)十万8(2)千万十万万千百十教材第6页“做一做”3.读数时漏读0的现象。亿以内数的写法。(教材第7~10页)亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位生3:中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。来学习亿以内数的写法。生：知道了北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了多少个字。的数就是230184。数，看看你还能发现什么规律?(课件出示：教材第7页例4下面的数据)个级是“二千三百四十五”写成“2345”,所以这个数写作102345。生3:二千零四十万零七百，这个数的万级是“2040”,个级是“0700”,所个0的情况。培养学生的迁移类推能力】么?上的6表示(),第九位是()位，它的计数单位是(),这个数位上的5表示()。用0、0、0、0、1、2、3、4、5、6这十个数写出一个十位数，所有的0都要(1)万位万6个万亿亿5个亿教材习题教材第7页“做一做”教材第8页“练习一”1.表示8个十表示7个百表示1个十万分别表示9个万和0个千2.498909表示49个万，8909个一。表示270个万，6个一。表示5552个万，3870个一。6.4853000=4850000+3000这个数是由四百八十五万和6009500=6000000+9000+500这个数是由六百万、九千和五百组成的。80000040=80000000+40这个数是由八千万和四十组成的。10.略13.不合理的是“我今天卖出二千多万根冰棍”和“我们学校有十万人”。14*.读两个0:(答案不唯一)只读一个0:(答案不唯一)所有的0都不读：(答案不唯一)读三个0:(答案不唯一)亿以内数的写法亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。44以内教的大亿以内数的大小比较。(教材第11页)教学目教学目标较。教具学县教具学县出示：教材第11页例5)生1:美国的游客有人。生2:日本的游客有人。生3:泰国的游客有608000人。生5:印度的游客有606500人。新疆约1660000青海约720000内蒙古约四川约490000西藏约课堂作业新设计A类教材习题教材第11页“做一做”亿以内数的大小比较位数多的那个数就大。动发展的教学活动化过程。亿以内数的大小比较是学生在学会比较万以内数的2.学生能在教师引导下把亿以内数的大小比较分为位数相同和位数不同两多位数的改写。(教材第12~15页)救具学救具学救学过程救学过程1.教学例6。数量分别是多少吗?(课件出示：教材第12页例6的情景图)(板书：5000000=500万10000=1万)2.教学例7。出示：教材第13页例7的情景图)所以太阳的直径大约是地球直径的139倍。位上的数不足5,也就是说千位上的数小于或等于4,就要舍去。最后不要忘记写等于或大于5。学习挑战】课末课末结，梳理提升(1)人体的骨头共有206块。()(4)运动场跑道一圈长400米。()(1)9()864≈10万(2)1()39800≈100万(3)6()8130≈61万(4)2()624≈2万(1)9或8或7或6或5(2)0或1或2或3或4(3)0(4)0或1或2或3或4教材习题教材第12页“做一做”1.25万320万758万(4)二百万200万七千三百零八万7308万教材第13页“做一做”4.(1)≈181万1684490≈168万(2)19056≈2万体用体用板书设计板书设计12756≈1万≈139万数的产生数的产生十进制计数数的产生、十进制计数法。(教材第16~18页)重点重点重点重点教具学教具学教学过程教学过程怎样产生的呢?这节课我们来了解关于数的知识。探究体探究体吗?些物品来记数。每相邻两个自然数的差是几?(是1)最小的自然数是几?(是0)是多少?(10个十是一百)……10个一千万是多少?(10个一千万是一亿)亿以内每十)发我们的求知热情】学生自由交流各自的收获体会。A类进制计数法)课堂作业新设计(4)九亿位4个亿千位7个千五九板书设计亿以上数的认识亿以上数的认识亿以上数的认识。(教材第19~22页)重点难重点难点没情境，激楚导入没情境，激楚导入学生自由表达自己的想法。——亿以上数的读法。1.教学例1。图，谁能说说你看见了什么?有什么想法?(课件出示：教材第19页例1的情景图)师：这两个数又该怎么读呢?(课件出示：教材第19页例1中的后两个数)同(1)先读哪一级?(2)亿级的数和个级的数在读法上有什么不同?(3)数位上的0怎么读?生3:还要注意什么位置上的0不读，什么位置上的0要读，读几个0。2.教学例2。把最后一个数写在教材上。写完之后同桌互相说说你是怎么写的。(课件出示：教材第20页例2)生2:哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。如果哪一个数位上一个计数单位也没有，就用0来占位。3.教学例3。第20页例3)4.教学例4。生1:1034500000这个数亿级上是“10”,也就是说亿位上是0,亿位后面千生2:9876540000这个数亿级上是“98”,也就是说亿位上是8,亿位后面千万位上的数是“7”,大于5,所以向亿位进1,约等于99亿。(2)1999年全国约有小学生135479600名。(3)地球陆地总面积大约是149000000平方千米。2.(1)1000000000(2)362000000(3)4500000000025000000教材第19页“做一做”教材第20页“做一做”教材第21页“做一做”亿教材第22页“练习三”1.万位亿位千亿位4.二亿零六百四十一万一亿一千零四十万三千零六十六百零七亿零二百零一万六亿二千五百万二十亿八千万三千零九十亿零五十万十算土具的认十算土具的认计算工具的认识。(教材第23~25页)教学目标学学探究体验探究体验经历过程表5,再加上一根是6,再加一根是7……采用纵横相间的方式表示多位数。这是顶珠顶珠上珠底珠梁档框示没有数。下图表示1~9各数。用拇指拨上1、2、3、4。用食指拨去1、2、3、4。用中指拨上5,拨去5。用拇指和中指联合拨上6、7、8、9,再用食指和中指一般用于修改输错的数据。学生自由交流各自的收获体会。算盘的一颗上珠表示几?一颗下珠表示几?能吗?课堂作业新设计A类略计算工具的认识算筹算盘计算器机械计算器用计算器计算。(教材第26~29页)教学目标教具学县教具学县探究体验，经历过程探究体验，经历过程1.教学例1。26页例1图)26页例1下面的三道计算题)生1:首先按数字键8、2、5,输入被减数825;再按运算符号键“-”;接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键，屏幕上显示计算结果是39。2.教学例2。(课件出示：教材第26页例2)生3:当计算9999×2时，结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时，结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时，结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。裸末总结，梳理提升(1)想一个个位数字不是0,首尾两个数字的差比1大的五位数。略教材第26页“做一做”教材第28页“练习四”7.499700000≈5亿208760000≈2亿5083000000≈51亿62940000000≈629亿9.356+175结果一定大于500,所以不合理。179-86结果不足100,所以不合理。38×45末尾应该是5与8相乘的积的尾数0,而不是8,所以不合理。板板书设计数字键运算符号键探索规律整理和复习。(教材第30~32页)重点维点教具学具位顺序表)2.复习读法。生2:读数的时候每级末尾的0都不读，其余数位的一个0或连续几个0,都只读一个0。数据]题?4.复习改写和求近似数。A.135元B.1350元C.1350万D.1350万元A.百万B.十万C.千万D.亿A.207375B.2070375C.2073750D.3教材第30页“整理和复习”2.想一想略。><教材第31页“练习五”2.≈401万384080000≈4亿1≈1003亿9整理和复习读数、写数数的改写和省略尾数(求近似数)计算工具的认识(用计算器计算)教学内容教学内容1亿有多大。(教材第33页)教学目标教学目标教具学具教具学具课件、100张纸、100粒米、天平等。生1:1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。零2个月。2.4年就是2年零5个月。因此，正常人的心脏跳一亿次约要2年零5个月。生1:我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。生2:我们组想看看1亿个小朋友站多大地方。生3:我们组想知道1亿粒米有多重。生4:我们小组想知道1亿个字有多少。要找来1亿个小朋友站一站吗?真的需要这样吗?你有什么好办法吗?生：我们测量出100张纸约厚1厘米，那么1亿张纸的厚度就是站4个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000(平方米)。持55年才有可能读完1亿个字。A类实际问题)位数少1的数是()。点)≈3220万3823400000≈38亿726300000≈7亿(1)十10101亿有多大1亿个小朋友可站25平方千米。如果用载重量为4吨的货车来运，要运7次。如果每天读5000个字，1亿个字要用55年来读。大约有10000米高、1亿个小朋友可站25平方千米的面积、1亿粒米大约重2二公顷和平方千米食教材分析2.本单元的教学任务是使学生初步形成1公顷的观念，联系实际体会它们大量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单兴趣，思维较活跃，好动，想象丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以在教学中，根1.使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理和想象等方式，让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。3.应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实公顷和平方千米............1课时乎乎公顷和平方千米。(教材第34~37页)教学目标米的实际大小。1.教学例1。们自己看教材第34页例1。生1:我知道了鸟巢的占地面积是20公顷。生2:鸟巢占地真大!因为400米跑道围起来的部分大约是1公顷，所以就知道了鸟巢的面积大约是它的20倍。生3:边长是100米的正方形面积是1公顷。说1公顷=10000平方米。(带学生到操场上量出边长是10米的正方形，让学生算出边长10米的正方形面积是100平方米)师：你知道1平方千米有多大吗?猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积。生：边长是1000米的正方形面积是1平方千米。正方形的面积约是1平方千米，使学生感知1平方千米大约是多大)方米);因为10000平方米是1公顷，所以1平方千米=1000000平方米=100公顷。师：平方千米是比公顷还要大的面积单位。1平方千米比2个天安门广场还要大一些。我国陆地领土面积约为960万平方千米。我们已知鸟巢的占地面积约是20公顷，那么多少个鸟巢的面积约是1平方千米呢?学生自由交流各自的收获体会。1公顷=()平方米1平方千米=()公顷3公顷=()平方米4平方千米=()公顷20000平方米=()公顷800公顷=()平方千米米?教材第34页“做一做”教材第35页“做一做”5教材第36页“练习六”1.略2.7000064.85.公顷平方千米平方米1平方千米=100公顷160000×100=16000000(人)1公顷=10000平方米1平方千米=1000000平方米=100公顷 1.恰当地把握教学目标。本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标找到原型。学生的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所学的“点”是没有大小并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边叉开的程度有关。以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，而是在练习中安排了不少“量一量”2角的度量................................................1课时线段、直线、射线。(教材第38~39页)的美丽图片)兴趣】探究体验，经历过程探究体验，经历过程1.认识线段。眼光看它是一条什么线?2.认识直线。以看作是一条什么线?你能把他画下来吗?如直线1。3.认识射线。4.认识线段、直线与射线之间的关系。类型延伸线段直线射线类型延伸2个不能延伸直线0个射线1个5.角的初步认识。(1)讲述：从一点引出两条射线，就组成一个角。这一点就是这两条射线的公共端点，叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。老师边讲边在角上标出名称：(3)小结：角有几个顶点?几条边?6.认识表示角的符号。老师：“角”用怎样的一个符号来表示呢?老师示范画出一个表示角的符号：∠。讲述：角用这样一个符号来表示，先画一条斜线，再折过来画一条横线。横线要画得比斜线稍短一些。学生在练习本上画出两个表示角的符号。7.学习表示角的方法。老师：不同的角可用“∠1”“∠2”表示，注意书写时，数字1、2……要写在角的符号的外面，但距离不能太远。师：这节课你学会了什么?学生自由交流各自的收获体会。A类选择。(把正确答案的序号填在括号里)(1)一条()长5分米。A.直线B.射线C.线段D.三者都可以(2)直线和射线相比较()。A.一样长B.射线长C.直线长D.无法比较(考查知识点：线段、直线、射线；能力要求：了解线段、直线、射线的特点及它们的联系和区别)B类下面说法正确的是有()。(1)过两点确定一条直线。们的联系和区别)课堂作业新设计教材习题教材第39页“做一做”类型端点数延伸度量图形线段2个不能延伸可以度量长度直线0个两端无限延伸不能度量长度射线1个一端无限延伸不能度量长度A课后及想课后及想角的度量。(教材第40、第41页)教师在黑板上画出一个角。角大多少吗?们就一起来研究角的度量。(板书课题)成180等份制成的。量的一般方法】2.认识量角器。器也可以看作是由180个1°角拼在一起的。给小组同学看看。3.探索用量角器量角的方法。页例1)师：你能照样子量出教材第40页∠2的度数吗?试一试。组织学生汇报交流测量角的结果。【设计意图：用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学时注意让师：本节课我们研究了什么内容?我们是联系哪些知识来研究角的计量单位和度量工具的?通过本节课的学习，你有哪些收获?在小组里说一说。学生在小组内自由交流各自的收获体会。学习的方法。让学生在小组里说说学习收获，可以给每个学生都提供发言的机会】下面两个角哪个大些?大多少?课堂作业新设计略B类教材第41页“做一做”课课后及想教学内容教学内容角的分类。(教材第42页)教学目标1.使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角的概念。2.使学生感悟到各种角之间的关系。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。课件、三角尺、量角器。师：什么叫做角?说出角的各部分名称。角的大小是由什么来决定的?天我们就学习角的分类。1.调查。锐角直角钝角平角小于90°等于90°大于90°小于180°等于180°2.补充。指出周角的顶点和两条边。2.判断。(对的在括号里画“”,错的画“×”)B类角的分类1平角=2直角1周角=2平角=4直角教学内容教学内容教学目标1.使学生掌握用不同的方法画出指定度数的角。2.初步培养学生画图的能力。课件、量角器。救学过程救学过程师：谁愿意到前面来边演示边讲解自己是怎样画角的?指名学生到前面演示讲解。说说你看懂了什么?学会了什么?(课件出示：教材第43页例3)教师演示画角过程。【设计意图：培养了学生的作图习惯。有些学生在作图的过程中经常吗?A类略略教材习题教材第43页“做一做”1.钝角直角平角锐角2.略教材第44页“练习七”2.估计略，45°45°90°30°60°90°3~6.略13.略14.略画角2三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)……………1课时因数的中间和三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)。(教材第47页)1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的步树立学习数学的自信心。应用意识。教具学具教具学具创没情境，激地导入创没情境，激地导入1小时行145千米。该城市到北京有多少千米?你会列式吗?生：我们可以把145看作150,把12看作10,这样150×10=1500,所以该城市到北京大约有1500千米。给予学生充足的时间发表自己的意见，只要合理就要给予肯定。到的新问题。(板书课题)题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法】1.尝试练习。给学生留有讨论时间。2.学生讨论。甲末位5应与因数的十位对齐。3.理清法则。老师带领同学们回顾计算过程。第一步算什么?(先算2乘145,结果是290,得数中的末位和因数中的个位对齐)第二步算什么?(再用因数十位上的1去乘145)得多少?(145个十)5要和因数中的哪一位对齐?(要和因数中的十位对齐)第三步算什么?(把两部分的积加起来，得1740)(2)比较两位数乘两位数、两位数乘三位数的乘法计算顺序和积的定位。A类星月饭店平均每天要用掉258双一次性筷子。这个饭店每个月要用掉多少双这种一次性筷子?(按31天计算)教材习题教材第47页“做一做”三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第4850页)2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。探究体验，经历过程探究体验，经历过程学生3:老师，我喜欢这样算：1602.巩固练习。(教材第48页“做一做”)末尾有0)每分钟约打每分钟约打110个字，共打了多少字?010时25分他能究成2000个字的打字任务吗?么10小时后小叶能到外婆家吗?教材习题教材第48页“做一做”教材第48页“你知道吗”教材第49页“练习八”5.350×20=7000(千克)7000千克=7吨7吨5吨不够8.略三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)个0,就在积的末尾添写几个0。课课后及想3.有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。教学内容教学内容积的变化规律。(教材第51页)教学教学目标1.通过观察、讨论等数学活动，经历探索、归纳积变化规律的过程。2.理解积变化的规律，会运用积的变化规律进行简便计算。3.在探索、归纳和变化规律的过程中，感受数学思考过程的条理性。教具学具教具学具教学过程教学过程创设情境，激越导入创设情境，激越导入的时间，看你能很快地记住哪个数?123412341234950382573014学生记数。师：记住了哪个?(第一个)为什么这么多学生记住了第一个数?数学中有很多有规律的情况，今天我们研究积的变化规律。看到题目想知道什么?生2:学积的变化干什么?生3:积的变化规律和什么有关系?生4:怎么就知道这个规律了?师：同学们想知道的真多!相信大家通过自己研究能解决所有的问题。准备买一些大米回家。妈妈提出问题想考考小明。①大米每包6元，如果买2包，一共多少元?②大米每包6元，如果买20包，一共多少元?③大米每包6元，如果买200包，一共多少元?学生口头列式并计算：下写2个算式吗?试一试。学生独立写出。样想的。谁来介绍一下你是怎样写的?谁再来说一说这组算式的特点?积也随着扩大10倍。5,积会有怎样的变化呢?请同学们写出一组这样的算式验证一下。学生写出后汇报交流。师：你能试着用一句话来概括一下我们发现的这些规律吗?①大袋面粉每袋20元，4袋一共多少元?③小袋面粉每袋5元，4袋一共多少元?学生口头列式并计算：说?师：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙个规律完整地表述出来呢?到辩证思想的启蒙教育】课堂作业新设计256平方厘米16厘米教材习题教材第51页“做一做” 两种常见的数量关系。(教材第5255页)教学教学目标教学过程教学过程(3)用50元钱买了5个同样的文具盒，每个多少钱?(3)一辆汽车3小时行了150千米，平均每小时行多少千米?并且已接触了许多数量关系。像上面做的题里有哪些数量呢?这些数量之间有怎准备】是求什么的问题?下生活中你熟悉事物的单价、数量和总价。第(2)题里的单价、数量各是多少?要求什么什么共同的特点?求?你觉得只要记住了哪一个，就能记住其他的两个?根据什么知识来记其他两个?固刚学到的量的概念，又是对这两题计算方法的分析。接着引导学生寻找共同特利于学生的理解，还有利于培养学生初步的逻辑思维能力】2.教学例5。师：你能独立解答下面的问题吗?(课件出示：教材第53页例5)师：这两道题都是说的是行程问题，其中每小时行70千米、每分钟行225米，师：第(1)题里汽车的速度是多少?行走的时间呢?求出的结果是什么?是求的?第(2)题里骑自行车的速度和时间各是多少?求出的是什么?怎样求的?这两题在计算方法上有什么共同特点?在小组里跟同学说一说。A类教材第52页“做一做”教材第53页“做一做”教材第54页“练习九”两种常见的数量关系五平行四边形和梯形握它们的基本特征。学情分学情分析1平行与垂直.............................................1课时4平行四边形和梯形.......................................1课时 救学内容救学内容平行与垂直。(教材第56、第57页)教学目标重点难点救具学具救具学具口探究体验，经历过程生2:③、④属于两根小棒不相交。生3:⑤属于延长后可相交。请同学们给不相交的这种直线之间的关系起个名字。具有这样的特点就一定是平行线吗?图一图一这两条直线是平行线吗?你是怎么看出来的?这两条直线还是平行线吗?为什么?2.学习垂直。两条直线相交成几个角?要相交。②相交所形成的角一定是直角。这两个条件缺一不可。教室里有没有两条直线是互相垂直的呢?找一找周围还有哪些物体的边也是互相垂直的?3.发现两条平行线间的距离处处相等。发挥起来】末总结，梳理提升末总结，梳理提升之间的相互关系。利用今天所学的数学知识画一幅漂亮的图吧!课堂作业新设计略B类略教材习题教材第57页“做一做”垂直与平行救学内容救学内容垂线、平行线的画法。(教材第58、第59页)教其学具教其学具1.教学例2。内容。(课件出示：教材第58页例2下面的内容1)件出示：教材第58页例2下面的内容2)两种情况在画法上哪些地方相同?离”的概念)直线的距离。而且有且只有一条。发现了什么?学生自由交流各自的知识收获。2.过直线外一点画已知直线的垂线。真伪性)际问题)A类教材习题教材第58页“做一做”教材第59页“做一做”2.略画垂线三步骤①边线重合②平移到点画过直线外一点画已知直线的垂线。大家通过交流、动手操作等合作学习方法，垂线、平行线的画法(二)。(教材第6063页)2.能运用画平行线的方法画长方形和正方形。教具学具教具学具教学过程教学过程没情没情敢楚导入什么工具画呢?两条直线的距离。今天我们就一起来探究一种更好的画平行线的方法。师：你们有没有办法把平行线画得更开些?不受格子线或直尺宽度的限制呢?可以画多少距离。来容易移歪，画出来的两条直线就不能保证一定平行。那怎么办呢?学生演示把直尺靠在三角尺的另一条边。而不是靠在三角尺的一个角上。2.教学例4。线或平行线的方法画出长方形。师：用你们喜欢的方法尝试画一个长10厘米、宽8厘米的长方形。(1)先画一条长10厘米的线段。法的合理性。培养学生的动手操作能力和发散思维能力】A类画一个边长为5厘米的正方形。课堂作业新设计B类略教材习题教材第60页“做一做”1.略2.略教材第61页“练习十”8.略14.略15.略板板书设计垂线、平行线的画法(二)用画垂线的方法画长方形的步骤：再过线段的两个端点画线段的垂线段，长8厘米。最后把两条垂线段的另外两个端点连接起来。1.找准学生的认知起点，为学生的探究学习提供有力的支撑。影响学生学习构成了一组平行线。这一看似简单的教学设计，为后面学习平行线的一般画法做了有效的铺垫和渗透。画平行线很重要的一点是借助平移来画，“怎样保证尺子自然地将先前习得的经验迁移到平行线的画法上，于是在课堂上爆发出了“能像窗户一样加上一个轨道”这一有力声音。正是由于找准了学生的认知起点，在认就迎刃而解了。2.在学生的探究过程中，应发挥教师的有效引领作用。在学生交流汇报过程平行四边形和梯形。(教材第6469页)救学目标2.使学生了解长方形、正方形、平行四边形和梯形四种图形的关系。3.使学生逐步形成空间观念。猜(在此过程中老师及时评价学生或纠正学生的错误)长方形和正方形)今天这节课我们重点研究哪两种图形呢?平行四边形和梯形。1.教学例1。平行四边形和梯形)生1:平行四边形和梯形都是四边形。生2:平行四边形和梯形都有对边平行。边形的对边长度也是相等的。2.教学例2。能举出几个例子来吗?生1:伸缩门就是应用了平行四边形容易变形的特点。3.教学例3。3图)4.教学例4。形可以都放在里面吗?含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。这样能不能表示这几种图形之间的关系呢?之间又是什么关系呢?梯形四边形只有一组对边平行的四边形叫做梯形。A类(1)只有一组对边平行的四边形是梯形。()课堂作业新设计教材第64页“做一做”教材第65页“做一做”教材第66页“做一做”教材第67页“练习十一”2.略四个角的和①②③④⑤14.三角形7个长方形2个平行四边形2个梯形9个正方形1个正方刑六除数是两位数的除法1.除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习2.让学生主动探索计算方法。1口算整十数除整十数或几百几十数……口算整十数除整十数或几百几十数。(教材第71、第72页)重点难点或几百几十数)和创造性思维的具体方案】1.教学例1。等于80,所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20,或者2.教学例2。生2:因为3个50是150,也就是说150里面有3个50,所以150÷50=3。页例2下面的“想一想”)车?教材习题教材第71页“做一做”教材第72页“练习十二”着诸多败笔!商是一位数的笔算除法(一)。(教材第73~75页)教学目标3.培养学生认真计算的良好学习习惯。创没健境，激建导入创没健境，激建导入探究体验，经历过程探究体验，经历过程1.教学例1。情景图)生：因为92里面有3个30,所以商3就在个位上，还剩2,所以余数是2。2.教学例2。17个十除以30商不够1个十，也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位，想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小，5乘30的积计算法则该是什么呢?教材第73页“做一做”教材第74页“练习十三”4.想一想略6.1……2443……125……305……8;错对新是一的笔算除法 商是一位数的笔算除法(二)。(教材第76~80页)教学目标2.在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。教学过程题情景图)价=数量。话引导。样是不是会方便些呢?下面我们就尝试一下。把21看作20来试商。生：在笔算的时候，我们可以把62看作60,这样60乘7的积接近430又小于3.教学例4。礼堂里一共要展出198幅同学们的剪纸作品，每块展板上可以贴21幅剪纸。一共需要多少块展板?的实际问题)际问题)课堂作业新设计教材习题82教材第77页“做一做”教材第78页“练习十四”6.33……106……43……113……728……405……4510.99……129……299……389;相同小15.试商时略8……228……125……427……557……45……118.88……299……109……289;相同小19.最多可以买7件，还剩9元钱。除数接近整十数的除法(二)040五入”法把除数看作与它接近的整十数试商，直接口算出商几。这节课主要学习用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。教学是要让学44课课时教学内容试商。(教材第81、第82页)教学目标教学目标3.培养学生思维的灵活性。个26,可以商9,再得出应该商5,余数是6。道商是9,余数是6。生3:我们可以把26看作25,因为25是一个比较特殊的数，4个25是100,8个25是200,余下的40里面还有1个25,所以商应该是9。通过计算知道商是9,余数是6。“四舍”商大减去一；“五入”商小加一好。课堂作业新设计教材习题教材第81页“做一做”教材第82页“练习十五” 教学内容教学内容教学目标重重点难点1.教学例6。第83页例6)我们可以把18估成20来试商，这样被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3。大约等于30,表示3个十。乘18等于54个十，61个十减54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于0。2.教学例7。重点引导学生说说除到个位不够商1怎么办?结合商应该是30,而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着。3.探究除数是两位数除法的计算方法。被除数的前两位。的除法)第四种中的实际问题)课堂作业新设计两位数21……42两位数21……23两位数30……14两位数20……5B类教材习题教材第84页“做一做”1.两位23三位4……12两位29……14教材第85页“练习十六”1.说一说略173116……5510……249……59……153……382.一位数两位数一位数两位数都不对板半书设计板半书设计商是两倍数的笔算除法答：可以组成34组。除数是两位数的除法的计算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除在具体情境中经历探索商是两位数的笔算除法的计算过程，培养学生知识迁移的商变化的规律和商不变的规律。(教材第87~90页)1.让学生计算、观察、探讨被除数不变，商随除数的变化而变化的规律以及2.在上面内容的基础上，放手让学生探讨商不变的规律。3.培养学生用数学语言表达数学结论的能力。面我们先进行课前练习。2被除数除数商缩小—→扩大被除数除数商扩大不变扩大误的原因。生3:同乘或同除以的这个数不能是0。3.教学例9。生2:小英的计算更简便。4.教学例10。友为此起争执了。(课件出示：教材第88页例10情景图)你怎么看?生2:我们进行验算，结果发现余数4是错误的，余数应该是40。着除以10,所以真正的余数应该是40。学生自由交流各自的收获体会。根据476÷17=28,你能写出多少个商是28的除法算式?课堂作业新设计能写出无数个。教材习题教材第87页“做一做”教材第88页“做一做”教材第89页“练习十七”10.两位数51一位数5……3一位数9……50一位数5一位数4……2两位数14两位数40……4两位数2311.4种商变化的规律和商不变的规律被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(0除外),商不变。学习兴趣。2.计算被除数、除数末尾有0的除法，培养了学生初步的观察、比较、抽象知识解决实际问题的能力和思维能力。 整理和复习。(教材第91~93页)教具学具教学过程教学过程的没情镜的没情镜放建导入怎样?(课件出示：教材第91页“整理和复习”第4题)生1:已知买树苗的总价是176元，树苗的单价是每棵16元，要求能买多少棵树生2:这样算还不行，因为还知道“买3棵送1棵”,这样算出来的11棵，是花多可以买到的树苗数是11+3=14(棵)。对于解答正确的学生给予表扬鼓励。生应用所学知识解决问题的能力】学生自由发言。计算下面各题。1.在里填上合适的数。2课堂作业新设计00教材习题教材第91页“整理和复习”4.176÷16=11(棵)11÷3=3(个)……2(棵)11+3=14(棵)教材第92页“练习十八”2.两位数22一位数5……42一位数8两位数20……6两位数16两位数14……10一位数5……5两位数23错错对错板书设计板书设计整理和复习除数是两位数的除法笔算试商商变化的规律和商不变的规律元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题位，怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格情情教学要求教学要求2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用11格表示1个单位的条形统计图…………………1课时21格表示多个单位的条形统计图…………………1课时条形1格表示1个单位的条形统计图。(教材第94、第95页)教具学县教具学县教学过程教学过程生1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数9695较长就说明那种天气比较多。综合能力】你能根据表中的数据用条形图表示出来吗?课堂作业新设计略略教材习题教材第95页“做一做”略课后反想本节课是在学生已有的基础上初步认识统计图——条形统计图。首先让学表示什么,为学生今后认识横向条形统计图做准备。教学时让学生知道怎么制作一格表示多个单位的条形统计图。(教材第96~103页)会用简单的方法收集和表现数据。3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。1.教学例2。1格表示2人，半格就表示1人，5人就是2个整格和1个半格。生2:我觉得数据比较大的时候，就应该选用1格表示多个单位的条形统计图2.教学例3。数统计表。想一想该怎样用条形统计图表示出来。(课件出示：教材第98页例3统计表)生1:如果还用“以1代表2”的条形图表示似乎不合适，数据太大了。让每个格代表5。新的平衡状态发展】学生自由交流各自的收获体会。格表示10个单位、100个单位、1000个单位……发学生对一格代表更大单位新知识学习的向往，为以后的学习做准备。把统计引向更广阔的社会生活，从而加深统计在现实生活中的意义和作用】用条形图表示下面的数据并回答问题。喜欢什么活动的人最多?喜欢什么活动的人最少?你是怎样知道的?调查你们班的同学最喜欢什么课外读物，并用条形统计图表示出来。如果你是图书馆的管理员，在下一次够买图书时会有什么建议?连环画课堂作业新设计略略教材习题教材第97页“做一做”月份晴多云雨9697435北京市2012年8月天气统计图北京市2012年9月天气统计图教材第99页“做一做”教材第100页“练习十九”人人数金班最喜欢的卡通形象统计