《骑鹅旅行记》（节选）逐字稿

《骑鹅旅行记》（节选）逐字稿《骑鹅旅行记》（节选）逐字稿

一、梳理情节，试“说"梗概

师：好，同学们，我们开始上课。上一节课我们学习了《鲁滨逊漂流记》（节选），初步学习了写梗概的方法，并且认识了敢于冒险、富有智慧的鲁滨逊。这节课，我们来走进本单元的第二篇课文，齐读课题《骑鹅旅行记》（节选）。

师：这篇课文的主人公是一个小男孩，他的名字叫做尼尔斯。这篇课文是一篇略读课文，同学们读一读题目下方的导读提示，看看我们应该怎么学习这篇课文呢？请你来说。

师：是的，学习这篇课文我们要先找一找尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了哪些变化，再猜一猜其他故事讲述着怎样的神奇。学完后，还可以找来这本原著读一读。就让我们按照导读提示开始今天的学习吧。课前，同学们都进行了预习，也自己梳理了尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了变化。请同学们拿出你们的预习单，同桌之间相互交流一下吧。

师：好，老师在巡视的时候选择了这两位同学的学习单，我们来听他们来给我们说一说。

师：听了这两位同学梳理的成果，谁来对他们评价一下，或者给他们提一些建议，请你来。

生：我觉得第一位同学梳理的变化十分的全面，但是我认为被公鸡嘲笑和被麻雀讥笑是属于同一内容，可以合并为被麻雀和公鸡嘲笑。第二位同学，他是按照分类来梳理的，这样特别的清晰，但我也发现他梳理的变化不够全面，而且跟课文的顺序不一致。

师：同学们建议非常好，我们可以把尼尔斯的这些变化进行整合分类，按照事情发展的顺序来梳理，这样就会更加的清晰全面了。请同学们用这种方法自己完善一下自己梳理的变化。

师：我们发现尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了这么多的变化。其实借助这些变化，我们也可以进一步梳理故事的主要情节。

师：下面请同学们打开书，默读课文，试着用小标题的形式把尼尔斯的变化经历梳理概括出来，自己完成后可以小组内交流补充。一会儿我们请小组上来汇报，开始吧。哪个小组来和我们交流一下你们梳理的成果，请你们来。

生：我们组是这样梳理的，尼尔斯变成小人，被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，又被牛教训，最后骑鹅离家了。请问同学们有给我们提建议或补充的吗？

师：没有同学举手。看来有了上节课的学习经验，大家对于情节梳理完成的都不错。来，我们一起写下来。（板书）尼尔斯变小，然后被麻雀和公鸡嘲笑，接着又被猫捉弄，又被牛教训，最后他骑鹅离家了。

师：好，下面请同学们借助着我们书里的小标题，来试着说一下这篇节选的梗概，请你来试试。

师：她概括得怎么样？哦，大家觉得不够简洁。那么这篇课文比较长，我们怎么样才能概括得简洁呢？来看看老师给你们带来的学习小锦囊。上节课我们在学习《鲁滨逊漂流记》（节选）时，初步学习了写梗概的方法是要抓住主干部分，去掉细节，用简洁叙述性的语言来进行概括。比如像10-22自然段，这么长的内容，我们就可以抓住主要人物干了什么，最后结果怎么样来概括。来，同学们，用这种方法再试试。同桌之间先说一说好，哪位同学来挑战一下，请你来。

生：这篇节选主要写了尼尔斯发现自己变小后，想要去找小狐仙讲和。他刚一出门就被麻雀和公鸡嘲笑了，他向家猫求助，又被猫捉弄了，他赶紧溜进牛棚里，又被牛教训了一番，最后为了阻止雄鹅飞走，爬上鹅背骑鹅离家了。

师：同学们，这次概括的怎么样？

生：嗯，既全面又简洁明了。

师：这样我们整体的把握了课文内容。那么同学们，尼尔斯的世界发生了这么多的变化，哪些情节让你印象深刻呢？请你结合课文内容，组内先交流一下。

二、结合个性感受，品读精彩情节

师：好，小组学习告一段落。哪个小组来和我们交流让你们印象深刻的情节？大家可以选择自己喜欢的方式，比如朗读、表演来表达自己的感受。这个小组请你们先来。

生：我们组印象深刻的是尼尔斯被麻雀和公鸡嘲笑这一情节，尼尔斯刚一出门就被麻雀发现了，快看拇指大的小人尼尔斯豪尔耶松。然后就引来了整群鸡的围观，他们纷纷喊着他活该，他活该。我能想象整群鸡围着尼尔斯喊“你活该”时的场面。我们想通过朗读来表达我们的感受。

师：你们读得很生动，你们能边读边想象，把文字转换成画面，真会学习。

师：我们一起来看看这部分内容，同学们，你们有什么疑问吗？请你问。

师：是呀，为什么只有一只公鸡抱怨尼尔斯扯过他的鸡冠，整群鸡都要围着他喊，你活该，你活该呢？想象一下尼尔斯对鸡群里的其他成员都做过什么，让他们这么愤怒？

师：老师来随机采访一下。这只小鸡，尼尔斯对你做过什么让你这么愤怒？哦，他揪过你的尾巴。那这只小鸡你为什么这么生气？他踢翻过你的食物？小鸡们，你们都来抱怨一下尼尔斯对你做过什么让你这么生气吧。

师：从同学们的抱怨声中，老师感受到了你们对尼尔斯的不满，带着这种体会再来读一读这部分内容。

师：好，哪个小组继续来向我们交流。请你们来。

生：我们对尼尔斯被猫捉弄这个情节印象比较深刻，我们觉得这部分情节是一波三折的。尼尔斯向猫求助，刚开始猫的样子十分温柔，可是忽然就变了脸，他把尼尔斯摔到地上，跳到他的身上，对着他的喉咙张开大嘴，尼尔斯拼命地喊着救命。读到这儿，我的心都跟着紧张起来了，我想，尼尔斯一定死定了，可没想到猫又松开了爪子，走了，我的心也跟着放了下来。我们觉得这部分情节十分有意思。

生：我来继续补充，我们还发现在这一情节中用了很多的动词，比如跃、扑、张开大嘴等。通过这些动词，我们能感受到猫十分的愤怒，我们想通过表演来表达我们的体会。

师：这个小组真了不起，他们发现了这一情节中的动词，并且联系着表演，把它表达出来，是一种深入体会文章内容的好方法，值得我们学习，快，给他们点掌声。

师：同学们，请你们也再读一读这段，注意读好这些动词，也可以像他们一样边读边表演一下猫是怎样击败尼尔斯的。

师：那个小组已经按捺不住了，快你们来分享。

生：我们组对尼尔斯被牛教训这个情节印象深刻，尼尔斯刚进牛棚，三头牛就纷纷对着他吼，教训他。我们能想象到尼尔斯十分的弱小无助。我们想分角色朗读一下牛的对话内容。“你过来，我给你一蹄子，让你永远不能忘记！"你过来，我要让你在我的脚上跳舞。”“你过来，我也叫你尝尝去年夏天你经常用木鞋打我的滋味。"你过来，你曾经把马蜂塞进我的耳朵，现在我要报仇！”“你过来，你做的事都应该遭报应了。"

生：老师，我们组读的方式和他们不一样，请你们也来读一读。

同学们，你们发现这两个小组在朗读方式上有什么不一样了吗？请你说。

师：是的，第一个小组是按顺序读的，而第二个小组是三个人同时读的。那请你们来说说，你们为什么要同时读？

师：非常好，这个小组关注到了这一情节的开头部分。写牛棚里只有三头牛，但当尼尔斯进去的时候，却是吼声四起，一片混乱。只有三头牛同时开口，才能听起来一片混乱。如果我们在阅读的时候能够抓住这些关键语句，就能够更加准确的理解课文内容了。

师：请同学们想象着三头牛喘着粗气，纷纷教训尼尔斯的场景，组内再来读一读这部分内容吧。

师：好，同学们，通过刚刚的交流，你们发现这个故事的情节读起来怎么样？对，是一波三折的，所以读起来十分有意思。（板书：一波三折）

三、多元评价，感受人物形象

师：那么在交流的过程中，小尼尔斯是不是也给你留下了深刻的印象？请同学们联系课文内容，说一说你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？请你说。

师：这位同学通过小动物们对尼尔斯的态度，以及尼尔斯对动物们做的那些事，感受到他是一个调皮淘气的孩子。来，请你写下来。（板书：淘气）

师：还有不同看法吗？请你来说。太棒了，请你也写下来。（板书：体贴父母）

师：这位同学有了不同的视角，他认为尼尔斯是一个体贴父母的孩子，因为当他发现雄鹅要飞走时，为了怕父母伤心，尽管自己变得这么小，可是还是想要阻止雄鹅飞走，因此他觉得他十分懂事。

师：这位同学是从篇章的整体去思考得更加的全面。顺着他的回答，请同学们读一读语文园地中的这句话，“每个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一。”现在请同学们再读课文，关注人物的语言、动作、神态、心理等语句，看看你对尼尔斯的形象又有了哪些新的发现。同学们可以圈画批注相关语句，也可以借助思维导图来梳理。大家可以先梳理你对尼尔斯的印象，然后从文中找到具体的依据，罗列在每个印象的后面。好，开始吧。

师：哪个同学来和我们分享一下你的新发现？请你来。

生：我觉得尼尔斯是一个聪明的孩子，因为课文的第三自然段写了，尼尔斯觉得光这样站着是无济于事的，必须想想办法。他想到了要去找小狐仙讲和，还想到母亲曾经告诉过他，小狐仙就住在牛棚里，遇到问题时他会想办法，所以我觉得他十分的聪明。（板书：聪明）

师：好。还有补充吗？

生：老师，我还有。

师：请你说一说。

生：除了以上同学发现的，我还发现尼尔斯是一个善于反思的孩子。请同学们看我书里的思维导图。我在文中发现了尼尔斯的心情变化，当猫放了它时，它是羞的说不出话来，到了牛棚里又后悔对牛不好，最后理解了为什么没有人帮他，并且自己坐在墙头觉得十分难过，从他这一系列的心情变化，我能感受到尼尔斯是知错了，所以他是一个善于反思的孩子。快，赶紧写下来。（板书：善于反思）

师：同学们都有一双会发现的眼睛，你们学会了关联文中的多处细节，发现了尼尔斯这么多的特点，多元立体地认识了小尼尔斯。（板书：多元立体）

四、结合题目，猜想情节

师：那么同学们，你们觉得这本书有意思吗？想不想读读整本书？大家看，这就是《骑鹅旅行记》这本书的目录，猜一猜节选部分是出现在原著的哪一部分的？请你说。

师：这位同学认为节选讲的是尼尔斯刚变成小狐仙之后发生的事，所以应该是出现在开头部分，他猜的对吗？猜对了。那么在阅读目录的过程中，你是否发现了一些让你感兴趣的情节呢？请同学们按照题目来猜一猜，其他的故事又讲述着怎样的神奇呢？请你猜一猜。