第10课《阿长与山海经》课件+素材

第10课《阿长与山海经》课件+素材

阿长与山海经

部编版/七年级/下册

作者|鲁迅

ACHANGYUSHANHAIJING

HUAINIANCHANGMAMA

熟读课文，整体把握课文，掌握重点词句的含义

学习刻画人物特征的方法，掌握“欲扬先抑"的写法

体会鲁迅先生对“长妈妈”的感情

学习目标

MU

LU

常识积累

文章浅析

深层理解

拓展延伸

01

常识积累

写作背景、作者介绍，字词识记

阿长,也就是鲁迅作品多次提到的“长妈妈"是鲁迅儿时的保姆；

《山海经》是一部民间传说中记录地理知识的古书；

二者结合，既交代文章的主要内容，又寄托了对长妈妈的怀念。

1926年3月18日北洋政府枪杀进步学生，鲁迅因支持学生被通缉

被通缉期间到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤

散文集《朝花夕拾》写于此时，本文是其第二篇

阿长是一位普通劳动妇女，也是鲁迅儿时的保姆，写此用以缅怀

鲁迅（1881年9月——1936年10月）

男55岁浙江绍兴

文学家

思想家

民主战士

现代文学奠基人

革命家

设计师

新文化运动主要参与者，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”

散文:

《野草》、《朝花夕拾》

野草

散文诗集

朝花夕拾

散文集

小说集:

《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》

呐喊

彷徨

故事新编

杂文集:

《坟》、《热风》、《华盖集》、《而已集》……

坟

热风

华盖集

而已集

准风月谈

集外集

花边文学

二心集

南腔北调集

憎恶

zēngwù

憎恶

疮疤

chuāngbā

疮疤

霹雳

pīlì

霹雳

震悚

sǒng

悚

粗拙

zhuō

拙

孤孀

shuāng

孀

菩萨

púsà

菩萨

脐

qí

脐

胸脯

pú

脯

茉莉

mòlì

茉莉

书斋

zhāi

斋

守寡

guǎ

寡

切切察察：

细碎的说话声

絮说：

絮絮叨叨地说

惶急：

惊慌急迫

辟头：

开头

繁琐：

繁杂琐碎

面如土色：

脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极度恐慌。

掳：

把人抢走

疮疤：

疮好了之后留下来的疤

深不可测：

深的无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。

诘问：

追问，责问

惧惮：

害怕，畏惧

渴慕：

形容非常羡慕

疏懒：

懒散而不习惯受约束

霹雳：

云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指作者受到极大的震撼。

震悚：

身体因恐惧或过度兴奋而颤动

02

文章浅析

视频背景、结构梳理及内容主旨

课件研究所

14:23

3月19日周五下午

阿长与山海经

听课文朗读，与鲁迅先生一起怀念“长妈妈"。

结合背景，说说文章为什么不叫“长妈妈与山海经”？

阿长与山海经

“阿长"的由来

无名无姓，地位低下

讨厌阿长

感激阿长

切切察察

饶舌多事

“大”字睡

睡相管理为零

元旦塞橘

封建迷信

长毛故事

愚昧无知

买“三哼经"给我

感激

怀念

敬佩

愚昧

粗俗

真诚

善良

渴望平安

关心孩子

主要通过回忆童年与长妈妈相处的一些生活片段刻画其的性格：

迷信

01

02

03

04

05

06

07

抒发作者对长妈妈的感激、怀念和敬佩之情。

03

深层理解

课文重点句段详细解读人物形象探究

文章第1段介绍了对阿长的三种称呼，想一想题目为什么选用“阿长”？

“阿妈"是儿童口吻，不适用于中年的作者；

“长妈妈”不切合作者将其视为亲人的独一无二的感情；

“阿长"符合中年作者身份和前半部分略带调侃的意味；

文章第2段主要写了阿长的哪几件事？表现其怎样的性格特点？

喜欢切切察察

饶舌多事

事情

性格

对“我”管束很严

有些粗俗

“大"字形睡相

不拘小节

梦里也记得元旦的，第二天醒的特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住，我惊异地看她时，之间她惶急地看着我

她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——

——鲁迅《阿长与山海经》

这两段刻画阿长时主要运用了哪几种描写方法？结合相关词语分析表达作用。

动作描写

神态描写

惶急地看着我

摇着我的肩

将我按住

伸出臂膊

这两段刻画阿长时主要运用了哪几种描写方法？结合相关词语分析表达作用。

动作描写

神态描写

惶急地看着我

摇着我的肩

将我按住

伸出臂膊

动作、神态描写生动形象地写出阿长期待得到祝福的急切心情。

文章第6-11段主要写了一件什么事？从中可以看出阿长是一个怎样的人？

主要写正月初一早上阿长让“我”说“恭喜"并吃福橘这件事。

从中可以看出阿长是一位关爱孩子、期待祝福、渴望平安幸福的底层劳动妇女。

文章第19段大量文字写“我”与远房叔祖的交往，是否离题？

不离题。

因为“我"对《山海经》的渴慕正是由远房叔祖而起的,详写“我”与远房叔祖的交往,也就交代了“我"对绘图的《山海经》产生兴趣的原因,为后文写“我”渴慕《山海经》以及阿长为“我"买《山海经》做了铺垫。

在“我”渴慕《山海经》一事上，周围人是怎样的态度？运用了什么表现手法？作用是什么？

首先是远房叔祖，虽是一个和蔼的老人，但我不好意思让他找

其次是周围别人又不肯真实的回答我

最后是阿长主动问山海经的事。

运用对比的手法，突出阿长的热心、善良和对我细致入微的关爱。

文中作者对阿长的态度有怎样的变化和转折，出现变化的原因又是什么？

不大佩服她

喜欢切切察察，“大"字形睡觉

空前的敬意

脱下裤子站城墙上，外面的大炮放不出来

敬意消失

知道她谋害了我的隐鼠

新的敬意

为我买来《山海经》

04

拓展延伸

写作特色、中考考点及答题要点拓展

欲扬先抑

从整篇文章来看,“我”对阿长的感情是感激,怀念和敬佩的。而在文章的前半部分,作者却以大量的笔墨写“我"如何讨厌阿长，到后面产生新的敬意也只是因为《山海经》。总体来看采用欲扬先抑的写法，这样更有利于表达“我”对阿长的感激和怀念。

详略得当

文章围绕阿长这一中心人物,叙事详略得当。略写了阿长称呼的来历、一些毛病,详写“大"字的睡相、元旦的仪式、“长毛”的故事和为“我"买《山海经》四件事。这样有详有略,既表明了“我”讨厌阿长的原因,又突出了“我"对阿长思想感情发生变化的过程,同时,又使得阿长的形象更加丰满、生动。

抓住特征刻画人物

作者对阿长的描写,抓住了她的动作、语言,神态等方面极具个性化的特征,进行了简练传神的刻画,使得人物形象跃然纸上。如写阿长“切切察察”的样子,“向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖"。通过写阿长说话时的情态和习惯性的动作,便把阿长饶舌多事的性格特征活灵活现地表现了出来。

理解作者的思想感情常见考察方式：

本文抒发了作者怎样的思想感情？（分析作者在文中的思想感情）

梳理或概括表现作者思想感情变化的词语。

答题方式：

分析文章标题，有些文章标题直接表明了作者的感情倾向

分析文