2024-2025年高中语文 第4单元 19 南朝诗两首教案 粤教版必修1

2024-2025年高中语文第4单元19南朝诗两首教案粤教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本教案选自粤教版必修1高中语文第4单元，以“南朝诗两首”为主题，选取了南朝时期具有代表性的诗作《登幽州台歌》和《江南曲》进行深入讲解。这两首诗风格迥异，但都具有较高的文学价值和历史地位，不仅反映了南朝时期的社会风貌，也展现了诗人独特的审美情趣和思想情感。通过本章节的学习，学生将更深入地理解南朝诗歌的艺术特点，提高诗歌鉴赏能力，培养文学素养。同时，结合课本内容，引导学生关注诗歌的历史背景和时代精神，提高对传统文化的认识和尊重。核心素养目标本章节教学旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，深化对古代诗歌情感表达与艺术风格的理解；强化历史思维，通过对南朝诗歌创作背景的探讨，增强对传统文化的认识与尊重；提高审美情趣，通过比较分析两首诗歌的异同，激发学生对诗歌形式与内容之美的感知；培养语言表达与批判性思维，引导学生运用课本知识，对诗作进行个性化解读与评价。通过以上目标的实现，促使学生在语文学习中全面发展，为终身学习奠定坚实基础。重点难点及解决办法重点：把握南朝诗歌的意境与情感，理解两首诗的艺术特色及历史背景。

难点：深入分析诗歌的意象与隐喻，以及如何将诗歌鉴赏与实际生活情感体验相结合。

解决办法及突破策略：

1.通过对诗歌中关键词语、句式的分析，帮助学生构建诗歌的基本意境，采用图示法、联想法等方法，引导学生体验诗人的情感。

2.运用比较阅读法，对两首诗的形式、内容进行对比，突出各自的艺术特色，加深学生对南朝诗歌风格的理解。

3.结合课本注释和背景介绍，设计历史情境，让学生在情境中感悟诗歌创作的时代背景，提高历史思维能力。

4.针对难点，组织小组讨论，鼓励学生发表个人见解，通过同伴互助和教师引导，突破意象与隐喻的理解障碍。

5.创设生活化的情境，让学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，通过写作、表演等方式，内化诗歌情感，提高语言表达能力。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料。

2.软件资源：课本、教师教案、学生作业本、诗歌鉴赏辅助材料。

3.课程平台：学校在线学习平台、数字化图书馆。

4.信息化资源：电子版课文、诗歌朗诵视频、历史文化背景资料、PPT教学课件。

5.教学手段：讲授法、讨论法、比较阅读法、情境教学法、小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对南朝诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过南朝吗？南朝的诗歌与我们现代的生活有什么联系？”

展示南朝时期的历史图片和诗歌朗诵视频片段，让学生初步感受南朝诗歌的魅力。

简短介绍南朝诗歌的基本概念和历史价值，为接下来的学习打下基础。

2.南朝诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解南朝诗歌的基本概念、艺术特色和创作背景。

过程：

讲解南朝诗歌的定义，包括其独特的艺术风格和主题。

详细介绍南朝诗歌的韵律特点、情感表达，使用PPT课件帮助学生理解。

通过对《登幽州台歌》和《江南曲》的具体分析，让学生更好地理解南朝诗歌的审美情趣。

3.南朝诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解南朝诗歌的特性和艺术成就。

过程：

选择《登幽州台歌》和《江南曲》作为案例进行分析。

详细介绍两首诗的背景、情感、意象和艺术手法，让学生全面了解南朝诗歌的多样性。

引导学生思考这些诗歌如何反映南朝时期的社会风貌，以及如何鉴赏和解读诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首南朝诗歌进行深入讨论。

小组内分析诗歌的意境、情感、艺术特色，探讨诗歌的现实意义和应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对南朝诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌分析、情感体验和艺术评价。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调南朝诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾南朝诗歌的基本知识、案例分析以及小组讨论的成果。

强调南朝诗歌在中华文学史上的地位和价值，鼓励学生在生活中发现诗歌的美。

布置课后作业：要求学生选择一首南朝诗歌，撰写一篇鉴赏短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了南朝诗歌的基本概念、艺术特色和创作背景，能够运用所学知识分析、鉴赏南朝时期的诗歌。通过对比分析《登幽州台歌》和《江南曲》两首诗，学生具备了识别不同诗歌风格的能力，并能在写作中运用诗歌的意象和隐喻，提高自身的文学素养。

2.过程与方法：

学生在课堂讨论、小组合作中，提高了合作能力和解决问题的能力。通过比较阅读、情境教学等教学手段，学生学会了如何深入挖掘诗歌内涵，将诗歌与现实生活相结合，从而更好地理解诗歌的价值和意义。

3.情感态度与价值观：

学生对南朝诗歌产生了浓厚的兴趣，激发了探索古代文化的欲望。在学习过程中，学生尊重传统文化，认识到诗歌在我国文学史上的地位，增强了民族自豪感。此外，通过诗歌学习，学生培养了审美情趣，提高了对美的感知和鉴赏能力。

4.创新与实践：

学生在小组讨论中，勇于提出创新性的想法和建议，针对诗歌的未来发展或改进方向展开思考。课后作业的完成情况表明，学生在实践中能够运用所学知识，将诗歌鉴赏与实际生活相结合，提高了自身的实践能力。

5.课堂参与度：

学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，主动提问，展示出较高的学习热情。课堂氛围活跃，学生能够在轻松愉快的氛围中吸收知识，提高学习效果。

6.学习成果评价：

通过课后作业、课堂展示和小组讨论，学生展现了良好的学习成果。学生在鉴赏短文或报告中，能够准确把握诗歌的主题、情感和艺术特色，运用所学知识进行深入分析。总体来说，学生对南朝诗歌的学习达到了预期效果，为后续的语文学习奠定了坚实基础。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生选取一首南朝时期的诗歌，运用课堂所学知识进行分析，撰写一篇不少于800字的鉴赏文章，要求包括诗歌的背景、情感、意象、艺术特色等方面。

（2）结合《登幽州台歌》和《江南曲》的学习，让学生尝试创作一首以南朝风格为特色的短诗，体现南朝诗歌的艺术特点。

（3）针对课堂所学的南朝诗歌知识，设计一份关于南朝诗歌的知识问卷，用于检测自己和同学对南朝诗歌的掌握程度。

2.作业反馈：

（1）针对鉴赏文章，教师应及时批改并给出反馈，指出文章在背景分析、情感理解、意象描绘和艺术评价方面的优点和不足，提出针对性的改进建议。

（2）对于学生创作的短诗，教师应关注诗歌的韵律、意象、情感等方面，给予鼓励性的评价，并指出需要改进的地方，帮助学生提高创作能力。

（3）对于设计的知识问卷，教师可挑选部分问题在课堂上进行讨论，引导学生互相交流，共同提高。同时，针对问卷中的错误和疏漏，给予纠正和补充。课后作业1.分析题：《登幽州台歌》中，“前不见古人，后不见来者”两句表达了怎样的感慨？请结合全诗内容进行分析。

答案：这两句表达了诗人对历史沧桑的感慨和对人生短暂的哀叹。诗人站在幽州台上，前瞻古人已逝，后顾来者未至，感叹自己生不逢时，孤独无依。

2.阐述题：《江南曲》中的“江南可采莲，莲叶何田田”描绘了怎样的景象？这样的描绘对表达诗歌主题有何作用？

答案：这句描绘了江南水乡莲叶茂盛、生机勃勃的景象。这样的描绘为诗歌营造了一个清新优美的环境背景，与诗歌中对美好爱情的向往相呼应，突出了主题。

3.比较题：比较《登幽州台歌》和《江南曲》在情感表达和艺术风格上的异同。

答案：相同之处在于两首诗都表达了诗人对美好事物的向往。不同之处在于，《登幽州台歌》情感沉郁，艺术风格苍凉壮阔；而《江南曲》情感明快，艺术风格清新婉约。

4.应用题：请运用南朝诗歌的艺术手法，创作一首描绘春天景色的短诗。

答案：

春风拂面柳絮飞，

桃花映日笑微微。