2023三年级语文上册 第一单元 语文园地一配套教案 新人教版

2023三年级语文上册第一单元语文园地一配套教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自《2023三年级语文上册》第一单元“语文园地一”，主要包括课文中的重点词语、成语的理解与运用，以及通过课文学习进行看图写话的练习。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前两个年级的学习中已经积累了一定的词汇量和基础的句子构造能力，对课文内容和语境有了基本的理解和感知。在此基础上，本节课将引导学生通过对单元课文的深入学习，如《小摄影师》和《我应该感到自豪才对》，来拓展词汇，学习新成语，并结合课文图片进行创造性写话，提高学生运用语言文字表达自己想法的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，加强语言构建与运用，通过学习课文中的词语和成语，使学生能够准确理解并灵活运用这些词汇，提高语言表达的丰富性和准确性。其次，提升思维发展与提升，通过看图写话的练习，激发学生的想象力和创造力，培养其观察细节和逻辑思维的能力。再次，加强审美鉴赏与创造，引导学生从课文中感悟美，通过自己的写作实践创造美，培养审美情趣。最后，注重文化传承与理解，让学生在掌握知识的同时，了解和传承中华优秀传统文化中的成语和表达方式，增强文化自信。这些目标与新教材的要求紧密结合，旨在全面提升学生的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：经过前两个年级的学习，学生具备了基本的汉字读写能力，掌握了一定的词汇量和基础语法知识。他们对课文内容有初步的理解能力，能够进行简单的阅读和写作。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对语文学习尤其是故事性强的课文内容表现出较高的兴趣。学生在表达和创造方面能力逐渐增强，喜欢通过游戏、竞赛等形式多样的教学活动进行学习。此外，学生在学习风格上多样化，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆，有的则喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习成语和词汇的深入理解上遇到困难，成语的含义和用法需要通过具体语境来感知和掌握。此外，在看图写话的练习中，学生可能会在组织语言、表达清晰等方面遇到挑战，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。教学资源准备四、教学资源准备：为确保本节课的教学效果，以下资源需提前准备。首先，教材方面，每位学生需配备《2023三年级语文上册》课本，以便课堂上随时翻阅相关内容。其次，辅助材料方面，准备课文中的图片、成语解释图表以及相关的视频资料，帮助学生更直观地理解和记忆成语及词汇。此外，针对看图写话环节，可准备一些与课文相关的图片，激发学生的想象力和表达能力。最后，教室布置方面，提前设置好分组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，确保教室环境温馨、舒适，有利于学生专注听讲和积极参与。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道成语是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些含有成语的图片或视频片段，让学生初步感受成语的魅力。

简短介绍成语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解成语的定义，包括成语的结构和常用类型。

详细介绍成语的来源、意义和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或故事，让学生更好地理解成语的实际应用和语境。

3.成语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的成语案例进行分析，如课文中的成语。

详细介绍每个成语的背景、含义和用法，让学生全面了解成语的丰富性。

引导学生思考这些成语在课文中的作用，以及如何运用成语提升语言表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个成语进行深入讨论。

小组内讨论成语的含义、用法以及在生活中的实际应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括成语的含义、用法和实际应用案例。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语的基本概念、用法和案例分析。

强调成语在现实生活和学习中的价值，鼓励学生进一步探索和应用成语。

布置课后作业：让学生选择一个成语，结合课文内容撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。

注意：以上教学过程设计仅为大纲，具体实施时需根据学生的实际情况和学习进度进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：成语故事书籍或成语典故相关的图书，如《成语故事大全》、《常用成语典故》等，帮助学生了解成语背后的故事和来源。

-视频资料：提供与成语相关的教育视频，如成语动画片、成语讲解视频等，让学生在视觉和听觉上更直观地理解成语。

-互动软件：推荐使用具有成语学习功能的互动软件或应用，如成语接龙游戏、成语猜谜等，通过游戏化的学习方式增强学生的学习兴趣。

-实践活动：组织学生参观博物馆、图书馆等场所，寻找成语文化的痕迹，或参与成语主题活动，如成语演讲比赛、成语剧本创作等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在日常生活中注意成语的积累，可以准备一个成语笔记本，记录遇到的成语、用法和语境。

-建议学生进行成语接龙练习，以提高对成语的记忆和灵活运用能力。

-鼓励学生阅读成语故事，了解成语的起源，从而加深对成语内涵的理解。

-提供作文或日记题目，要求学生尽量使用所学成语进行写作，如“我的周末”或“一次难忘的活动”，以锻炼成语在实际语境中的应用。

-建议家长参与学生的成语学习，通过家庭成语问答、成语故事分享等活动，增进亲子互动，同时提高学生的成语水平。

-组织学生进行成语知识竞赛，以小组或个人形式参与，激发学生的学习积极性，同时巩固所学知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情境教学：通过展示成语故事视频和图片，将学生带入具体的语境中，增强他们对成语的理解和记忆。

2.互动式学习：引入成语接龙游戏和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或讨论主题不够吸引人。

2.教学评价方面：评价方式较为单一，主要依赖教师的点评，缺乏学生自评和互评，不利于学生自我反思和能力的提升。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，可以更加灵活地分组，根据学生的兴趣和特点来分配讨论主题，以提高每个学生的参与度。

2.在教学评价方面，引入多元化的评价机制，鼓励学生在展示环节后进行自评和互评，培养他们的批判性思维和自我评价能力。

3.加强课后辅导，为理解能力较弱的学生提供额外的学习资源和支持，帮助他们更好地掌握成语知识。

4.定期收集学生反馈，了解他们在学习成语过程中的困难和需求，及时调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。重点题型整理1.题型一：成语释义

举例：请解释成语“画龙点睛”的意思。

答案：画龙点睛原指画龙时点上眼睛使画龙栩栩如生。比喻在文章或谈话中，关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

2.题型二：成语运用

举例：请用成语“掩耳盗铃”造一个句子。

答案：他以为把手机调成静音就能在课堂上偷偷玩游戏，真是掩耳盗铃。

3.题型三：成语典故

举例：请简述成语“刻舟求剑”的典故。

答案：刻舟求剑的故事出自《吕氏春秋》。一个人把剑掉进了江里，他在船上刻了个记号，船停下后，他却从刻记号的地方下水去找剑。这个成语用来形容办事方法不对，不知道根据实际情况处理问题。

4.题型四：成语近义词辨析

举例：请比较成语“狼狈为奸”和“同流合污”的区别。

答案：狼狈为奸指互相勾结做坏事；同流合污多指跟着坏人一起做坏事。两者都表示坏人互相勾结，但狼狈为奸强调的是彼此间的勾结，而同流合污更多的是指被坏人影响而跟随做坏事。

5.题型五：成语改写

举例：请将成语“半途而废”改写为现代白话文。

答案：半途而废可以改写为“中途放弃”或“有始无终”。板书设计1.教学内容概览

-成语的基本概念

-成语的组成部分

-成语的来源和意义

-成语的实际应用

2.重点成语解析

-成语：画龙点睛

-成语：掩耳盗铃

-成语：刻舟求剑

-成语：狼狈为奸

-成语：半途而废

3.成语运用实例

-画龙点睛：他的演讲在结尾处加入了一个生动的比喻，使整篇演讲更加生动有力。

-掩耳盗铃：他认为把手机调成静音就能在课堂上偷偷玩游戏，真是掩耳盗铃。

-刻舟求剑：他按照旧地图寻找