14《天文学上的旷世之争》（教学教学设计）2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

14《天文学上的旷世之争》（教学教学设计）2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《天文学上的旷世之争》，该章节位于2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）。课程主要围绕哥白尼的“日心说”与托勒密的“地心说”之间的争议展开。学生将了解到这两种宇宙观的提出背景、主要观点以及它们在当时社会和科学领域内引起的激烈辩论。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章之前，学生应该已经掌握了基本的科学推理方法和科学史的知识。通过本节课的学习，学生能够将已有的科学知识与天文学的历史发展相结合，更深入地理解科学探索的过程以及科学理论是如何在不断的质疑与验证中得到发展的。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕科学思维、历史观念和人文素养三个方面展开。通过学习《天文学上的旷世之争》，学生旨在培养以下核心素养：

1.科学思维：培养学生对科学探究过程的理解，学会运用批判性思维分析不同科学理论的合理性，并认识到科学知识是在不断探索与验证中发展的。

2.历史观念：帮助学生建立对历史事件的客观认识，理解不同时期的科学观念和文化背景对科学发展进程的影响。

3.人文素养：通过了解哥白尼与托勒密之间的争议，培养学生对科学精神、求真态度以及人类文明进步的深刻认识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了古代天文学的基本概念，对科学史有一定的了解，并具备基本的科学推理和论证能力。他们可能已经掌握了地心说和日心说的初步知识，以及一些著名天文学家的贡献。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二的学生对科学探索和历史争议通常感兴趣，他们具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和探究来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会对复杂的天文学概念和理论难以理解，如如何准确理解哥白尼和托勒密的观点及其争议所在。此外，学生可能对古代科学理论的局限性和现代科学知识的差异感到困惑。因此，教师需要提供适当的辅导和指导，帮助学生克服这些困难，并鼓励他们积极思考和提出问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机和白板，以便展示PPT和视频资料，进行互动式教学。

2.课程平台：使用学校提供的在线学习平台，上传相关阅读材料、作业和讨论区，方便学生随时查阅和学习。

3.信息化资源：收集相关的在线视频资料，如关于哥白尼和托勒密的纪录片，以及天文学原理的动画演示，以丰富教学内容和形式。

4.教学手段：采用小组讨论、角色扮演、论证演示等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和批判性思维能力。教学过程课堂导入（5分钟）

"大家好，今天我们将探讨一个在天文学史上具有重要意义的议题——《天文学上的旷世之争》。希望大家能够通过今天的课程，深入理解地心说与日心说之间的争议，以及它对科学发展的影响。"

内容探究（15分钟）

"首先，让我们回顾一下地球中心说和太阳中心说的基本概念。地心说，也就是托勒密的理论，认为地球是宇宙的中心，而太阳、月亮和其他行星都围绕地球运行。而日心说，则是哥白尼提出的理论，认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运行。"

"接下来，我们来详细了解一下这两种理论的提出背景和主要观点。地心说的提出是基于古代希腊哲学家的思想，他们认为地球是静止不动的，而日心说则是基于哥白尼的观察和计算，他认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星围绕太阳运行。"

"现在，让我们来探讨一下这两种理论在当时社会和科学领域内引起的争议。地心说得到了当时教会的支持，因为它符合圣经的描述，但日心说的提出却引发了激烈的辩论。一些科学家支持日心说，认为它更符合观察到的天文现象，但也有一些科学家坚持地心说，认为它是古老智慧的结晶。"

互动环节（10分钟）

"现在，我们来分成小组，讨论一下你们对这两种理论的看法。你们认为哪一种理论更符合实际情况？为什么？"

"请每个小组派一名代表分享你们的讨论结果。我们可以一起探讨一下这两种理论的优缺点，以及它们对科学发展的影响。"

"通过今天的课程，我们了解了地心说和日心说之间的争议，以及它对科学发展的影响。我们应该认识到，科学的发展是一个不断探索、验证和修正的过程，每个科学家都应该保持开放和批判的态度。"

"今天的课程就到这里，希望大家能够通过今天的讨论，深入理解天文学上的旷世之争，并从中学习到科学探索的精神和方法。"拓展与延伸1.推荐阅读材料

《天文学史》：本书详细介绍了天文学的发展历程，包括古代、中世纪和近现代的天文学成就。通过阅读本书，学生可以更深入地了解天文学的发展脉络，以及科学家们如何通过观察、推理和实验探索宇宙的奥秘。

《哥白尼与日心说》：本书专门讲述了哥白尼及其提出的日心说。通过阅读本书，学生可以了解到哥白尼的生平、日心说的提出背景、争议及其对科学发展的影响。

2.课后自主学习和探究

(1)学生可以利用课后时间查阅相关资料，了解地心说和日心说的起源、发展及其对后世的影响。

(2)学生可以探究其他著名的天文学家和他们的贡献，例如第谷、开普勒等，了解他们如何推动了天文学的发展。

(3)学生可以尝试运用批判性思维，分析地心说和日心说各自的优缺点，以及它们在当时社会和科学领域内引起的争议。

(4)鼓励学生进行实际观察，如观测星空、行星运动等，从而加深对天文学知识的理解。

(5)学生可以撰写一篇关于地心说和日心说的短文，阐述自己的观点和理解，培养写作能力和表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

我们还了解到，科学的发展是一个不断探索、验证和修正的过程。每个科学家都应该保持开放和批判的态度，勇于挑战传统的观念，追求真理。

当堂检测：

1.请简述地心说和日心说的基本概念及其争议。

2.请分析地心说和日心说各自的优缺点。

3.请阐述哥白尼的日心说对科学发展的影响。

4.请谈谈你对科学探索精神的理解。课后拓展1.拓展内容：

推荐阅读材料：

-《天文学简史》：这本书详细介绍了天文学的发展历程，包括古代、中世纪和近现代的天文学成就。通过阅读本书，学生可以更深入地了解天文学的发展脉络，以及科学家们如何通过观察、推理和实验探索宇宙的奥秘。

-《哥白尼与日心说》：这本书专门讲述了哥白尼及其提出的日心说。通过阅读本书，学生可以了解到哥白尼的生平、日心说的提出背景、争议及其对科学发展的影响。

推荐视频资源：

-BBC纪录片《宇宙简史》：这部纪录片由著名物理学家史蒂芬·霍金主演，介绍了宇宙的起源、发展和演化过程，包括地心说和日心说的历史背景和争议。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。学生可以选择阅读上述推荐的材料，或者观看视频资源，进一步深入了解天文学的发展历程和日心说的提出背景。教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生的疑问，引导学生进行深入思考和讨论。

此外，鼓励学生进行实际观察，如观测星空、行星运动等