Unit2 Section A (Grammar Focus-3c) 教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册

Unit2SectionA(GrammarFocus-3c)教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit2SectionA(GrammarFocus-3c)

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的四大核心素养展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用一般现在时的被动语态，提高其在日常交流中的语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方文化中关于一般现在时的被动语态的用法，增强对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：通过对一般现在时的被动语态的练习和应用，学生能够提高逻辑思维能力和创新思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习策略：本节课的学习过程中，学生将学会运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效率和成果。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在开始本节课的学习之前，学生应该已经掌握了人教版英语六年级下册的相关内容，包括一般现在时的主动语态。他们对英语语法的基本框架已经有了一定的了解，这为学习一般现在时的被动语态奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生过去的观察和了解，他们对于探索新语法点表现出中等程度的兴趣。大部分学生在英语学习上具备一定的基础能力，能够跟随老师的指导进行学习。在学习风格上，学生们偏好的学习方式各不相同，有的喜欢通过视觉学习，有的则更喜欢通过听觉或实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般现在时的被动语态时，学生可能会对新的语法结构感到困惑，特别是那些对英语语法概念不是特别敏感的学生。此外，将新学的语法知识应用到实际语境中，如角色扮演和写作练习，可能会对他们构成挑战。此外，对于文化意识方面的内容，学生可能需要更多的实例和情境来加深理解。教学方法与手段1.教学方法：

1.1情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时的被动语态，提高学生的语言运用能力。

1.2任务型教学法：将学生分成小组，完成一系列任务，如角色扮演、小组讨论等，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神。

1.3差异教学法：针对学生的不同学习风格和能力水平，提供个性化的教学内容和活动，使每个学生都能在课堂上得到充分的关注和发展。

2.教学手段：

2.1多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示一般现在时的被动语态的用法，增强学生的直观感受。

2.2网络教学平台：运用教学软件，进行在线测试、互动讨论等，提高教学效果和学生的参与度。

2.3实物教学：使用实物道具，如图片、卡片等，帮助学生直观地理解和学习一般现在时的被动语态。

2.4小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在互动交流中掌握一般现在时的被动语态，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

2.5任务驱动法：设置具有挑战性的任务，激发学生的求知欲和竞争意识，推动学生在完成任务的过程中自主学习和探究。

2.6课后在线辅导：利用网络教学平台，为学生提供课后在线答疑和辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

2.7评价与反馈：通过在线测试、课堂表现、小组评价等方式，对学生进行多元化评价，及时给予反馈，指导学生调整学习策略。

2.8家校沟通：加强与家长的沟通，了解学生的学习情况，为学生的全面发展提供良好的家庭环境和支持。

2.9持续性评价：关注学生的长期发展，进行定期的持续性评价，以促进学生不断提高。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit2SectionA(GrammarFocus-3c)的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般现在时的被动语态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Unit2SectionA(GrammarFocus-3c)教学目标和一般现在时的被动语态重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习一般现在时的被动语态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时的主动语态，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为一般现在时的被动语态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般现在时的被动语态问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验一般现在时的被动语态的应用，提高实践能力。

在一般现在时的被动语态新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般现在时的被动语态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的一般现在时的被动语态错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般现在时的被动语态相关拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般现在时的被动语态内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习一般现在时的被动语态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般现在时的被动语态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般现在时的被动语态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《英语语法中的被动语态之美》

-文章：《一般现在时的被动语态在实际交流中的应用》

-练习题：针对一般现在时的被动语态的练习题，巩固所学知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，进一步学习一般现在时的被动语态的用法和实际应用场景。

-学生可以观看英语电影、电视剧或听英语广播，注意观察和理解其中使用一般现在时的被动语态的例句，提高实际语言运用能力。

-学生可以阅读英语原著小说或杂志文章，关注其中一般现在时的被动语态的运用，提升阅读理解能力。

-学生可以尝试用一般现在时的被动语态编写短文或日记，记录自己的日常生活，提高写作能力。

-学生可以参加英语角或英语俱乐部，与其他同学一起练习英语，运用一般现在时的被动语态进行交流，提高口语表达能力。板书设计①一般现在时的被动语态结构：

-主题：一般现在时的被动语态

-结构：主语+am/is/are+过去分词

-示例：Thebookisreadbythestudent.

②一般现在时的被动语态的用法：

-描述经常发生的事情

-强调动作的承受者

-示例：Theclassroomiscleanedeveryday.

③一般现在时的被动语态的构成规则：

-动词变为过去分词的形式

-注意动词的词尾变化

-示例：make→made,clean→cleaned

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用颜色、图标、图片等元素，使板书更加生动有趣。例如，可以使用不同颜色的粉笔标出被动语态的结构、用法和构成规则，让学生一目了然。此外，可以设计一些与被动语态相关的有趣的活动，如让学生绘制被动语态的句子树，或者进行被动语态的句子接龙游戏，让学生在实践中学习和掌握被动语态的知识。通过这样的板书设计，学生可以更加积极主动地参与学习，提高学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成Unit2SectionA(GrammarFocus-3c)的课后练习题，检查学生对一般现在时的被动语态的掌握情况。

2.编写句子：要求学生用一般现在时的被动语态编写5个句子，描述日常生活中发生的事情，提高学生的实际语言运用能力。

3.小组合作：要求学生分成小组，共同完成一个关于一般现在时的被动语态的小项目，如制作海报、编写剧本等，培养学生的团队合作能力。

作业反馈：

1.及时批改课后练习题：在学生提交课后练习题后，教师应及时批改，指出学生的错误并给出正确的答案，帮助学生纠正错误。

2.指出问题并提供改进建议：在批改学生编写的句子时，教师应指出存在的问题，如时态错误、主谓不一致等，并提供改进建议，帮助学生提高语言表达能力。

3.评价小组合作成果：在学生提交小组合作成果后，教师应对每个小组的成果进行评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力，提高团队合作能力。

4.反馈学习进度：教师应定期与学生进行沟通，了解学生的学习进度和遇到的困难，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果。教学反思与改进其次，我发现学生在小组合作学习时，有时候会因为分工不明确而导致效率低下。因此，我计划在未来教学中，更加明确地指导学生如何分工合作，确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。

再次，我发现学生在课堂互动环节中，有时候会因为害羞或者紧张而不敢发言。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，创造一个更加轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的自信心和表达能力。

最后，我发现学生在课后作业的完成情况参差不齐，有些学生能够很好地完成作业，而有些学生则存在一些问题。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在课后作业中取得进步。重点题型整理1.一般现在时的被动语态句子改写

题目：将下列句子改为一般现在时的被动语态。

答案：

-Shewritesaletter.→Aletteriswrittenbyher.

-Hemakesacake.→Acakeismadebyhim.

-Theycleantheroom.→Theroomiscleanedbythem.

-Youopenthedoor.→Thedoorisopenedbyyou.

2.一般现在时的被动语态填空

题目：用一般现在时的被动语态填空。

答案：

-Thesun(rise)earlyinthemorning.

-Thebirds(sing)inthetrees.

-Thechildren(play)inthepark.

-Theflowers(bloom)inspring.

3.一般现在时的被动语态选择题

题目：选择正确的被动语态填空。

答案：

-He(clean)thecar.

-They(watch)amovie.

-She(write)aletter.

-We(eat)dinner.

4.一般现在时的被动语态翻译

题目：将下列句子翻译成一般现在时的被动语态。

答案：

-他们每天早上打扫房间。→Theroomiscleanedbythemeverymorning.

-你能打开这个门吗？→Canthedoorbeopenedbyyou?

-他在花园里种花。→Flowersareplantedbyhiminthegarden.

-学生们在图书馆学习。→Studentsarestudyinginthelibrary.

5.一般现在时的被动语态应用题

题目：根据情景，用一般现在时的被动语态完成句子。

答案：

-如果你不把你的房间打扫干净，妈妈会生气。→Ifyoudon'tcleanyourroom,yourmot