2024-2025学年高中历史 专题8 19世纪以来的文学艺术 3 打破隔离的坚冰教案 人民版必修3

2024-2025学年高中历史专题819世纪以来的文学艺术3打破隔离的坚冰教案人民版必修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中历史专题819世纪以来的文学艺术3打破隔离的坚冰

2.教学年级和班级：高中三年级，必修3班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕19世纪以来的文学艺术，重点探讨打破隔离的坚冰这一主题。通过分析该时期文学作品和艺术作品中对社会隔离现象的反映与批判，使学生了解不同阶层、种族和性别在文学艺术中的表达与诉求，从而认识到文艺作品在推动社会变革中的作用。结合人民版必修3教材内容，通过讲解、讨论和案例分析等方法，引导学生深入思考，提高历史素养。核心素养目标1.历史理解：理解19世纪以来文学艺术作品中反映的社会隔离现象，认识到文艺与社会变革的关联。

2.思维品质：培养学生运用历史思维，分析文艺作品中的社会问题，提高批判性思维能力。

3.文化意识：了解不同阶层、种族和性别在文学艺术中的表达与诉求，增强对不同文化的尊重和理解。

4.价值观念：通过学习，引导学生树立平等、包容、尊重多元的价值观念，认识到消除隔离、促进社会和谐的重要性。

5.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的能力，提高对历史知识的整合与应用能力。重点难点及解决办法重点：

1.19世纪以来文学艺术作品中对社会隔离现象的反映。

2.分析文艺作品如何揭示并推动社会变革。

难点：

1.理解不同文艺流派对社会隔离问题的立场和表现手法。

2.掌握文艺作品与社会背景之间的关联，以及其在历史进程中的作用。

解决办法：

1.通过对比分析不同时期的文学作品和艺术作品，引导学生关注作品中的社会隔离主题，总结其共同点和差异。

2.利用案例分析，让学生深入了解特定作品背后的社会背景，探讨作品如何影响和反映了当时的社会变革。

3.采用小组合作学习，让学生相互交流观点，共同探讨难点问题，激发思维碰撞，提高问题解决能力。

4.结合教材中的相关资源，提供辅助阅读材料和讨论话题，帮助学生构建知识框架，突破学习难点。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料。

2.软件资源：教材《高中历史》人民版必修3、文学作品集、艺术作品集、历史纪录片。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、历史图片库、在线文学作品和艺术作品展示。

5.教学手段：讲授、案例分析、小组讨论、互动问答、视频播放、作品展示。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！在上一节课中，我们了解了19世纪以来的文学艺术发展概况。今天，我们将聚焦于一个重要主题——“打破隔离的坚冰”。在这个主题下，我们将探究文学艺术作品如何反映社会隔离现象，以及如何推动社会变革。

2.内容探究

（1）文学作品中的社会隔离现象

首先，我们来分析一下19世纪以来文学作品中的社会隔离现象。请同学们翻开教材第chapters页，阅读马克·吐温的小说《哈克贝利·费恩历险记》。思考一下，这部作品是如何揭示当时美国社会中种族隔离的问题？

（学生阅读教材，思考问题。）

同学们，通过阅读这部小说，我们可以看到，马克·吐温借助主人公哈克贝利·费恩的视角，揭示了当时美国社会中严重的种族隔离现象。这种隔离不仅体现在黑白人种的待遇上，还表现在社会地位、道德观念等方面。下面，请大家分享一下你的看法。

（学生回答问题，教师点评。）

（2）艺术作品中的社会隔离现象

（学生欣赏画作，思考问题。）

同学们，这些画作通过不同的视角和手法，展现了当时社会隔离的现状。例如，梵高的《吃土豆的人》描绘了贫苦农民的生活，反映出社会阶层之间的隔离。而德加的《舞蹈课》则表现了女性在社会中的地位，揭示了性别隔离的问题。下面，请大家分享一下你的观后感。

（学生回答问题，教师点评。）

3.小组讨论

现在，请同学们分成小组，结合教材中的文学作品和艺术作品，讨论以下问题：

（1）不同文艺流派如何表现社会隔离现象？

（2）文学艺术作品如何推动社会变革？

（学生进行小组讨论，教师巡回指导。）

4.知识总结

（1）文学作品和艺术作品揭示了19世纪以来的社会隔离现象。

（2）不同文艺流派通过各自的表现手法，反映了社会隔离问题。

（3）文学艺术作品通过唤起人们对社会正义的关注，推动社会变革。

5.课后作业

请同学们结合今天的学习内容，选取一个你感兴趣的文学艺术作品，分析它是如何反映社会隔离现象的，并撰写一篇短文，不少于800字。

6.课堂小结知识点梳理1.19世纪以来文学艺术的发展背景

-工业革命对社会结构的影响

-资本主义制度的逐步确立

-社会阶层、种族、性别差异导致的社会隔离

2.文学作品中的社会隔离现象

-马克·吐温的《哈克贝利·费恩历险记》：揭示种族隔离

-夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》：反映性别隔离与阶级差异

-乔治·奥威尔的《动物农场》：隐喻极权主义下的社会隔离

3.艺术作品中的社会隔离现象

-梵高的《吃土豆的人》：表现贫富差距

-德加的《舞蹈课》：描绘女性地位

-杜桑的《裸体下楼梯》：挑战传统艺术与性别观念

4.文学艺术作品对社会变革的推动作用

-提升社会意识，唤醒人们对正义的关注

-通过批判现实，促使人们反思社会问题

-激发民众行动，推动社会改革与进步

5.不同文艺流派对社会隔离问题的表现

-现实主义：真实描绘社会现象，关注底层人民生活

-浪漫主义：强调个性与情感，追求自由与平等

-现代主义：采用新颖的表现手法，揭示社会异化与孤独

6.社会隔离现象在当代的体现与反思

-全球化背景下的文化冲突与融合

-网络时代的信息隔离与沟通障碍

-多元社会中的平等与包容问题作业布置与反馈1.作业布置

（1）请同学们结合课堂上分析的社会隔离现象，选取一个文学作品或艺术作品，分析其如何揭示和批判当时的社会隔离问题。要求：不少于800字，需有作品简介、分析过程和结论。

（2）针对本节课学习的19世纪以来的文学艺术作品，探讨其在当今社会的现实意义。要求：不少于1000字，需有论点、论据和论证过程。

2.作业反馈

（1）在批改作业过程中，关注学生是否准确理解了作品的主题和背景，以及能否运用所学知识进行分析。

（2）针对学生作业中存在的问题，给出以下方面的改进建议：

a.对于作品分析不够深入的情况，建议学生加强对作品细节的把握，如人物形象、情节发展等。

b.对于论述不够充分的情况，建议学生增加论据，提高论证过程的逻辑性。

c.对于观点不够明确的情况，建议学生明确自己的立场，并加强对论点的阐述。

（3）在作业反馈中，鼓励学生发挥自己的见解，提倡创新思维。

（4）定期组织作业分享会，让同学们相互学习、交流，提高作业质量。板书设计1.标题：19世纪以来的文学艺术-打破隔离的坚冰

2.主板书：

-文学作品揭示社会隔离

-《哈克贝利·费恩历险记》

-《简·爱》

-《动物农场》

-艺术作品反映社会隔离

-《吃土豆的人》

-《舞蹈课》

-《裸体下楼梯》

-文艺作品推动社会变革

-提升社会意识

-批判现实

-激发民众行动

3.副板书：

-社会隔离现象

-种族隔离

-阶级