4.学前儿童科学教育的方法和途径

学前儿童科学教育的方法和途径

一、学前儿童科学教育的方法目录01.观察法03.制作法02.实验法04.讨论法05.游戏法

指幼儿在教师指导下，运用眼、耳、鼻、嘴等感觉器官，通过看、听、闻、尝、触等感知觉，开展科学学习的方法1.观察法观察法个别观察比较观察系统观察11.观察法——个别观察

指幼儿对单个物体或现象的观察。通过有目的地运用感官与周围某一事物或现象的直接接触，来了解其外形特征、属性、习性等。颜色外形特征、生活习性、运动方式形状大小要求幼儿获得有关个别物体和现象的以下信息：（1）观察物体的形状、颜色、大小（2）观察个别物体的外部结构和功能及两者关系（3）观察个别物体相对的静止状态和运动状态（4）观察个别物体的存在与周围世界的关系1.观察法——个别物体观察仔细分析小班科学活动《水果宝宝》，请思考在这个案例中，小班幼儿观察的目的是什么？老师是如何制定计划，让幼儿达到这些观察的目标的？小班科学活动《水果宝宝》一、活动目标1、能够说出几种常见水果的特征，了解颜色、味道等特征。2、在活动中幼儿能大胆操作，并能用语言与同伴交流自己的发现。3、激发幼儿爱吃水果的情感，体验同伴交流的乐趣三、活动过程1、引导幼儿观察几种常见水果的外形特征

谈话导入活动。今天沈老师给小朋友带来一些水果宝宝，小朋友们看看是谁啊？(1)依次出示苹果、香蕉、桔子、梨，我们向他们问个好吧引导幼儿说出完整的句子，“你好，苹果、香蕉、桔子、梨宝宝！”（2）让幼儿数一数有几种水果（3）认识水果的颜色和形状它们是什么颜色的？他们是什么形状的？让幼儿根据已有经验充分发言。2、鼓励幼儿练习剥香蕉、桔子皮等，并品尝多种美味的水果。（1）说说水果的吃法提问：这些水果怎么吃？（2）幼儿自己动手剥香蕉、桔子并品尝多种美味水果（3）鼓励幼儿说一说自己品尝了什么水果？是什么味道的？

苹果：酸酸的、甜甜的；香蕉：甜甜的（4）教育幼儿多吃水果身体棒（5）教育幼儿不乱扔果皮、果核引导语：我们吃剩的果皮、果核应该怎么办？4、游戏：摸水果引导语：老师这里有一个水果盒，里面装着小朋友喜欢吃的水果，待会儿老师请小朋友上来摸一摸，如果你猜出了你所摸的水果，老师就把这个水果送给你。5、给水果宝宝穿衣服果园里发生了一件奇怪的事情，所有的水果宝宝都没有了颜色，老师知道我们班的小朋友最愿意帮助别人，现在我们帮水果宝宝穿上衣服，好不好？（小朋友给水果轮廓涂色，老师指导）小班幼儿通过观察，需要知道几种水果的基本特征：名称、颜色、形状和味道为了达到这个目的，老师组织幼儿，首先通过摸，接着通过看，再通过品尝这几种方式，让幼儿获取这样的直接经验。小班观察溶解现象《奇妙的变化》一、活动目标1、通过实验，观察溶解现象，了解有的物品可以溶解于水，有的不能溶解于水。2、乐意参加科学实验活动，积极探索，发现1.观察法——比较观察

指幼儿同时观察两种或两种以上物体并加以比较，以找出物体间的相同点和不同点。在比较观察中，发现自然物和科技产品的相似点和不同点要求幼儿学会以两种物体的相应部分和整体性进行比较观察要求幼儿以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察对两种新的自然物或科技产品进行比较观察通过比较观察，我们希望幼儿获得以下信息：仔细分析大班科学活动《干果和水果》通过比较观察要求幼儿得到干果和水果哪几方面的不同？大班科学:水果与干果一、活动目标:1、观察干果与水果的不同，知道哪些是水果，哪些是干果。2、初步了解干果的营养价值，知道它们是对人身体有益的一种食品。二、活动准备:1、棉花、玉米、水稻、大豆果实成熟的图片。2、开心果、秦子、花生、瓜子、核桃等坚果(实物)。三、活动过程:1、出示开心果、榛子、花生等干果，让幼儿观察它们的共同点。(1)说说桌上有什么食物，激发幼儿活动兴趣。教师:桌上的食物你们吃过吗,它们是什么,(2)幼儿观察、讨论它们的共同点。教师:你发现它们有什么一样的地方吗,(3)教师总结:它们外面都有一层硬硬的壳，壳是闭合在一起的，拨开硬壳就能看见里面的果肉了～(4)集体讨论:水果与干果的不同。教师:它们和水果有什么不同,教师总结:水果颜色新鲜，里面的水分比较多，所以叫水果，干果外面是干硬的壳，水分很少，所以叫干果。桌上的这些食品都叫干果。2、看图了解干果的特点，种类和名称，知道更多的干果。(1)引导幼儿观察棉花、大豆果实成熟的图片，讨论、了解干果的种类和名称。教师:这是什么,它们的果实怎样,是干果还是水果呢,它们和刚才我们看到的这些干果有什么相同和不同地方,它们能吃吗,(2)教师小结:它们都有干硬的外壳和水分很少的果肉。干果分成两类。一种是裂果，果实成熟的时候外面的硬壳是裂开的。一种是闭果。果实成熟的时候外面的硬壳没有裂开果肉藏在里面。有的干果能吃，有的干果不能吃。(3)迁移幼儿生活经验，引导幼儿说出自己知道的干果名称。教师:你们知道还有哪些是干果,3、品尝坚果，了解它们的营养价值。幼儿品尝坚果，讨论它们的营养价值。教师:你们知道这些坚果有什么营养,读我们人体与什么好处,仔细分析大班科学活动《干果和水果》

通过比较观察要求幼儿得到干果和水果哪几方面的不同？外形、颜色、味道

指幼儿在较长的一段时间内，持续对某一物体或某一现象进行系统的观察，主要用于观察动物、植物的生长过程，以及气象变化，以直观地了解自然界的发展规律。1.观察法——系统观察

指在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器和设备，通过简单的演示和操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。2.实验法注：与成年人的自然科学实验有很大的区别，其过程是简单易行的，是带有游戏性质的。实验法幼儿操作实验教师演示实验22.实验法——幼儿操作实验

是指由教师操作实验的过程，幼儿围绕观看实验的过程及结果开展活动。在幼儿园的科学教育中，对那些有一定难度或不适合让幼儿操作或实验材料受局限的实验，需要采用这种形式。例如：电、尖锐材料等。2.实验法——教师演示实验注：教师演示实验只能作为活动的开始或作为活动中的一个环节1、幼儿操作实验有哪些特征？2、教师在为幼儿准备操作实验材料的过程中，又需要注意些什么？观看课例《摩擦起电》思考：3、你认为教师在演示实验时，需要注意些什么？1、幼儿操作实验有哪些特征？熟悉实验材料的性质和使用方法重复操作，多次尝试充分观察实验过程中现象的变化2、教师在为幼儿准备操作实验材料的过程中，又需要注意些什么？选用的设备材料要齐全、够用时间要充裕具有安全性3、你认为教师在演示实验时，需要注意些什么？动作要正确、熟练、速度要缓慢边演示边讲解实验结束进行小结

指幼儿通过学习使用某些简单工具进行科学小制作，从而了解技术、体验技术，并思考、探索其中蕴含的科学原理3.制作法制作法3认识、使用工具制作、发明作用3.制作法——认识、使用工具3.制作法——认识、使用工具

指幼儿在教师的指导下，围绕某一活动话题与同伴进行平等的交流，陈述自己的发现，表达自己的观点与困惑，质疑他人的发现与观点，并在思想的交流碰撞中理解他人想法，发现自己想法的不足，从而在协商中求同存异、达成共识，并引发进一步的讨论和交流。4.讨论法讨论法4活动过程中，可以将讨论作为一个环节对于那些无法让幼儿直接操作的活动内容

指幼儿在教师创设的环境中进行的趣味性特强的活动方式，它能满足幼儿好奇、好动、好探索的天性。比如幼儿在观看大型多米诺骨牌表演的录像后，可用教师提供的长条形木块做“击木块游戏”。5.游戏法

在实际的幼儿园科学教育活动中，方法的使用是灵活多样的，是依据活动的需要选择运用的，主要是围绕活动要解决的核心问题，有所侧重地综合运用以上各种方法中的几种。同时应考虑幼儿的年龄特点，不同的年龄班