2024-2025学年高中语文 第四单元 古代人物传记 第12课 苏武传教案 新人教版必修4VIP

2024-2025学年高中语文第四单元古代人物传记第12课苏武传教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《古代人物传记：苏武传》

2.教学年级和班级：高中二年级语文班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：45分钟（1课时）

本节课将围绕新人教版必修4第四单元的古代人物传记，重点讲解《苏武传》。通过深入剖析苏武的形象、事迹和精神，使学生了解和感受忠诚、坚韧、勇敢的优良品质，并联系实际生活，培养他们的爱国情怀和社会责任感。二、核心素养目标1.提升文化传承与理解：通过学习《苏武传》，让学生了解中国古代历史人物，感受传统文化的独特魅力，认识忠诚、坚韧等品质在文化传承中的重要性。

2.培养审美鉴赏能力：分析文本中的形象描写、情感抒发，提高学生对古代人物传记的审美鉴赏能力。

3.强化思维发展与提升：引导学生从不同角度分析问题，培养批判性思维和逻辑推理能力，激发对历史人物事件的思考。

4.增强社会责任与担当：学习苏武的忠诚精神，激发学生的爱国情怀，培养具有社会责任感和历史使命感的新时代青年。三、学情分析本节课面对的是高中二年级学生，他们在语文知识、阅读理解能力及思维品质方面已具备一定的基础。学生对古代文学作品的了解较为有限，对于人物传记的阅读和分析能力有待提高。在知识层面，学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，但对于《苏武传》中所涉及的古代文化背景、人物精神内涵的理解可能不够深入。

在能力方面，学生具备一定的信息提取和整合能力，但在批判性思维和深度思考方面需要进一步引导。在素质方面，学生普遍具有较好的学习态度，但在自主学习、合作探究方面的经验不足，可能影响他们对课程内容的深入理解和吸收。

此外，学生在行为习惯上，可能存在阅读耐心不足、课堂参与度不高的问题，这些因素可能会影响他们对课程的学习效果。因此，本节课的教学设计应注重激发学生兴趣，提高参与度，并通过小组合作等方式，促进学生的主动学习和深入思考。四、教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生通过案例研究深入剖析苏武的形象和精神。结合项目导向学习，组织学生进行小组合作，自主探究苏武传的主题思想。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟苏武的经历，增强对文本的理解和感悟。组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，提高思辨能力。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示苏武传的相关背景资料、图片及视频，帮助学生直观感受古代文化氛围。同时，利用网络资源拓展学生视野，提高他们对课程内容的兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于苏武生平和时代背景的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕苏武的忠诚和坚韧，设计问题，如“苏武为何能坚守信仰？”“苏武的故事对现代有何启示？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解苏武的生平和所处的历史环境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习苏武传做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述苏武牧羊的故事，引发学生对忠诚和坚韧精神的思考。

讲解知识点：详细讲解《苏武传》中的文言文知识点，如特殊句式、重点词汇等。

组织课堂活动：开展角色扮演活动，让学生模拟苏武的经历，深入理解其精神。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，帮助学生消化吸收知识点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考苏武的精神品质。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，体验苏武的忠诚和坚韧。

提问与讨论：学生积极提问，参与课堂讨论，分享对文本的理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受苏武精神。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思考。

-作用与目的：

加深学生对《苏武传》文本的理解，掌握文言文阅读技巧，通过实践活动培养学生的情感认同和思考能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于《苏武传》的课后作业，如写一篇关于苏武精神的感悟。

提供拓展资源：推荐与苏武相关的历史书籍和纪录片，供学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导其改进。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习和思考苏武的精神。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思提升自我。

-作用与目的：

巩固学生对《苏武传》的理解，提升文言文阅读和写作能力，通过反思和总结促进学生自我提升。六、知识点梳理1.文言文阅读技巧

-掌握常见文言文实词、虚词的含义和用法。

-理解文言文特殊句式，如判断句、被动句、省略句等。

-学会断句和翻译文言文，把握文章大意。

2.《苏武传》文本内容

-了解苏武的生平事迹，掌握其忠诚、坚韧、勇敢的品质。

-分析《苏武传》中的形象描写、情感抒发，体会作者对苏武的赞美。

-掌握文章的结构和叙事方法，学习传记文学的写作特点。

3.古代文化背景

-了解苏武所处的历史时期，认识汉与匈奴的关系。

-掌握古代礼仪、官职、地名等相关文化常识。

-认识古代人物传记的历史价值和文化意义。

4.人物精神分析

-分析苏武忠诚、坚韧、勇敢的精神品质，探讨其对现代社会的启示。

-对比苏武与其他历史人物的精神风貌，总结共同点和差异。

-探讨苏武精神在当代的价值和传承意义。

5.实践活动与感悟

-通过角色扮演、小组讨论等活动，体验苏武的精神品质。

-结合自己的生活实际，反思苏武精神对自己的影响和启示。

-撰写关于苏武精神的感悟，提高文言文写作能力。

6.课后拓展与应用

-阅读与苏武相关的历史书籍、纪录片，深入了解其生平和时代背景。

-拓展学习其他古代人物传记，掌握传记文学的阅读和分析方法。

-结合所学知识，分析现实生活中的忠诚、坚韧等品质，提高自己的道德素养。七、板书设计①重点知识点：

-苏武生平事迹

-忠诚、坚韧、勇敢品质

-文言文阅读技巧

-传记文学写作特点

②关键词句：

-"苏武牧羊，不失志节"

-"持节云中，何日遣冯唐"

-"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"

③艺术性与趣味性：

-使用图文结合，以苏武形象为板书中心，周围辅以重要事件和时间线。

-用不同颜色突出重点词汇和句式，如用红色标注特殊句式，蓝色标注重要词汇。

-设计有趣的互动环节，如让学生在黑板上画出苏武形象，或用简笔画表现苏武传中的重要场景，增强学生的参与感和记忆效果。八、重点题型整理1.分析苏武形象：

-题目：请结合《苏武传》中的具体描写，分析苏武的形象。

-答案：苏武在《苏武传》中被描绘为忠诚、坚韧、勇敢的形象。他面对困境时，始终保持坚定的信念，不屈不挠，勇敢地面对困难。

2.文言文翻译：

-题目：请将以下文言文句子翻译成现代汉语。

"苏武既至匈奴，匈奴以为中郎将。"

-答案：苏武到了匈奴后，匈奴任命他为中郎将。

3.文言文句式分析：

-题目：请分析下列句子中的文言文特殊句式。

"苏武既至匈奴，匈奴以为中郎将。"

-答案：这句话是被动句，表达了苏武被匈奴任命为中郎将的情况。

4.人物精神分析：

-题目：请结合《苏武传》中的具体描写，分析苏武的精神品质。

-答案：苏武展现了忠诚、坚韧和勇敢的精神品质。他忠于国家，坚守信念，面对困境时坚韧不拔，勇敢地面对一切挑战。

5.文言文阅读理解：

-题目：请根据《苏武传》的内容，回答以下问题。

"苏武为何能坚守信念？"

-答案：苏武能坚守信念，是因为他深信自己的忠诚和坚韧能够战胜一切困难。他坚信自己的使命和责任，无论遭遇什么困境，都能坚持下去。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，让他们围绕《苏武传》中的某个主题或人物进行分析和讨论。通过观察学生的讨论成果，评估他们的合作能力、思维深度和表达能力。学生能够通过小组讨论深入探讨《苏武传》中的主题和人物，并能够清晰、有条理地表达自己的观点，说明他们具备良好的合作能力和思考能力。

3.随堂测试：设计一些与《苏武传》相关的问题，让学生在课堂上进行测试。通过测试结果，了解学生对文言文阅读、人物分析等方面的掌握程度。学生能够正确回答大部分问题，表明他们对《苏武传》的内容和文言文阅读技巧有较好的掌握。

4.作业与写作：布置与《苏武传》相关的作业，如写一篇关于苏武精神的感悟或分析苏武形象的文章。通过学生的作业完成情况，评估他们的写作能力和对课程内容的理解程度。学生能够完成作业并展现出较好的写作技巧和对文本的深入理解，说明他们在课程学习中取得了较好的成果。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况，给予及时的评价和反馈。对于表现出色的学生，给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，提供具体的建议和指导，帮助他们提高。通过教师的评价和反馈，激励学生进一步努力，促进他们的学习进步。教学反思在《苏武传》这节课的教学过程中，我深刻体会到了文言文教学的挑战和乐趣。通过与学生们的互动，我感受到了他们对古代文化的浓厚兴趣，同时也意识到他们在文言文阅读和理解方面还存在一些困难。

首先，我注意到学生们对文言文的阅读技巧掌握还不够熟练，特别是在断句和翻译方面。在课堂讨论中，有些学生对于一些句子结构的理解还不够准确，这影响了他们对文本的整体把握。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，加入更多的实例分析，让学生们通过具体的文本练习来提高他们的阅读能力。

其次，我发现学生们在人物精神分析方面表现出较高的热情，他们能够积极思考并